2024秋七年级语文上册 第2单元 6散步说课稿 新人教版

2024秋七年级语文上册第2单元6散步说课稿新人教版一、设计思路

本节课以新人教版七年级语文上册第2单元第6课《散步》为教学内容，旨在通过品词析句，让学生感受文章的语言美、情感美和意境美。在设计思路上，我将采用以下步骤：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生关注课文主题；

2.分析课文结构，帮助学生梳理文章脉络；

3.着重讲解课文中的关键词句，培养学生品味语言的能力；

4.通过课堂讨论，引导学生深入理解课文内涵，感受亲情、友情、师生情等美好情感；

5.结合课后习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养；

6.课堂小结，总结本节课的学习内容，为学生布置课后作业。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《散步》一文的学习，学生将提升对散文语言的敏感度，能够分析并运用文中的优美词句，增强语言表达能力；同时，通过深入理解文章内容，发展批判性思维和创造性思维；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏散文的美，感受亲情、友情和自然美的和谐统一，培养高尚的审美情趣。三、学情分析

当前七年级学生已具备一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读理解和分析。他们在知识方面，已掌握了基本的汉字读写和句子结构，但对于散文的深层理解尚显不足。在能力方面，学生具备初步的文本分析能力，但思维的深度和广度有待提高。在素质方面，学生们具有好奇心和探索欲，对于文学作品的兴趣较为浓厚。

然而，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有一定影响。部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，容易停留在文字表面，难以挖掘文章内涵。此外，一些学生在学习过程中可能缺乏耐心，对于难度较大的文本容易产生抵触情绪。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，从而提高对散文的理解和鉴赏能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《散步》的文学背景和作者创作意图，引导学生理解课文主旨。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的情感表达，分享个人感受，提高学生的合作学习能力。

3.情境教学法：通过角色扮演等方式，让学生在模拟的情境中体验课文中的情感，增强代入感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点词句和作者简介，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读和听力训练，提高学生的语音识别能力。

3.网络资源：引入网络资源，如相关文学作品的分析评论，拓宽学生的知识视野。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《散步》预习资料，包括课文朗读视频和生词表，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了怎样的散步场景？”和“散步中体现了哪些家庭情感？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷收集学生的预习反馈，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，记录生词和难以理解的部分。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并尝试用自己的话概括答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享作者的创作背景，引出《散步》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：重点讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写传达情感。

组织课堂活动：分组讨论课文中的情感表达，每组选取一段进行角色扮演，体会文中人物情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验课文中的人物情感。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解修辞手法和情感表达，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受课文情感。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握分析文本的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《散步》为主题的写作练习，要求学生写一篇关于家庭亲情的短文。

提供拓展资源：提供与亲情主题相关的文学作品链接，鼓励学生阅读更多相关作品。

反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，指导学生改进写作技巧。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，结合个人体验，完成写作练习。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读，加深对亲情主题的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结写作中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成写作练习和拓展阅读。

反思总结法：引导学生反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固和深化学生对课文内容的理解，提高写作能力。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《散步》这篇课文描绘了一幅温馨和谐的家庭生活画面，展现了亲情与自然的美好。以下是几篇与《散步》主题相近的拓展阅读材料，供学生课后阅读：

-《背影》：朱自清的散文名篇，描写了作者童年时与父亲分别的情景，展现了深沉的父爱。

-《我的叔叔于勒》：莫泊桑的短篇小说，通过一个孩子的视角，讲述了叔叔于勒的故事，体现了亲情的复杂和温暖。

-《荷塘月色》：朱自清的另一篇散文，描绘了作者夜晚漫步荷塘的所见所感，展现了自然与人文的交融。

-《父亲》：贾平凹的散文，以真挚的情感描绘了父亲的形象，表达了对父亲深深的怀念和无尽的思念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）深入理解课文内容

-让学生尝试用自己的话复述《散步》的故事情节，加深对课文内容的理解。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些手法如何增强文章的表现力。

（2）探索亲情主题

-鼓励学生结合自己的生活体验，写一篇关于亲情的短文，分享自己的感受和故事。

-让学生调查家族中的亲情故事，了解家族历史，体验亲情的传承。

（3）研究作者背景

-让学生查阅资料，了解作者莫怀戚的生平和创作背景，探讨这些背景如何影响其创作。

-分析莫怀戚的其他作品，比较其创作风格和主题的异同。

（4）自然与人文的融合

-让学生观察身边的自然环境，尝试用文字描绘自然景色，体验自然与人文的融合。

-鼓励学生创作以自然为主题的诗歌或散文，表达对自然的感悟。

（5）跨文化比较

-让学生选取一篇外国文学作品，比较其中对亲情的描写与《散步》的异同，探讨不同文化背景下亲情的共性与差异。

-分析不同文化中亲情的表达方式，如西方文学中常见的直接表达与东方文学中的含蓄表达。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-散文的写作特点，如语言的优美、情感的细腻、意境的营造。

-修辞手法的运用，包括比喻、拟人等，以及它们对情感表达的作用。

-家庭亲情的主题，如何通过散步这一活动展现家庭成员之间的情感。

②重点词语：

-“漫步”：体现轻松愉快的氛围，与散步的情感基调相呼应。

-“温暖”：表达家庭亲情的温馨，是文章的核心情感词汇。

-“细节”：文章中的细节描写，如父亲的脚步声、母亲的笑容等