2024秋四年级语文上册 第七单元 第22课 为中华之崛起而读书说课稿 新人教版

2024秋四年级语文上册第七单元第22课为中华之崛起而读书说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：为中华之崛起而读书

2.教学年级和班级：2024秋四年级语文上册，第七单元

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕新人教版四年级语文上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》展开教学，旨在让学生了解周恩来总理的伟大事迹，培养他们热爱祖国、为中华之崛起而努力学习的精神。通过本节课的学习，学生将掌握课文内容，理解课文主题，提高阅读理解能力和表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过阅读课文，提高学生的字词理解、句子分析和篇章结构把握能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文背后的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：理解周恩来总理为中华之崛起而读书的精神，传承优秀的民族精神和文化传统。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中的人物形象和情感表达，提升对文学作品的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括以下核心内容：

-课文内容的理解：使学生掌握课文《为中华之崛起而读书》的基本内容，理解周恩来总理的童年经历及其立志为国家崛起而奋斗的决心。

-词语的积累与运用：例如“崛起”、“振兴”、“奋发”等词语的准确含义及其在句子中的运用。

-情感态度的培养：引导学生感受周恩来总理的爱国情怀，激发学生的爱国情感和责任感。

2.教学难点

-难点1：课文中的历史背景理解。学生可能对“中华之崛起”的历史背景缺乏足够的认识，难以深刻理解周恩来总理的伟大理想和使命。例如，教师需要详细讲解“中华之崛起”在历史中的意义，以及周恩来总理为何会有这样的理想。

-难点2：课文中的情感把握。课文中周恩来总理的情感变化丰富，学生可能难以准确把握。教师可以通过角色扮演、情感朗读等方式，帮助学生理解周恩来总理在课文中所表现出的坚定、激昂和悲壮等情感。

-难点3：课文结构与写作手法的分析。学生可能不熟悉如何分析课文的篇章结构和写作手法。教师可以引导学生关注课文的开头、结尾，以及周恩来总理的语言特点，帮助学生理解课文的内在逻辑和表达技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文朗读音频、相关历史背景资料文档

-教学手段：板书、PPT演示、实物展示（如周恩来总理的画像或相关历史图片）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《为中华之崛起而读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道周恩来总理吗？他的童年有什么特别的故事吗？”

-展示周恩来总理童年时期的图片或视频片段，让学生初步感受他的童年生活和他的伟大理想。

-简短介绍周恩来总理的生平事迹，特别是他立志为中华之崛起而读书的故事，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解周恩来总理的伟大理想。

过程：

-讲解课文《为中华之崛起而读书》的背景，包括周恩来总理童年时期的社会环境。

-详细介绍课文中的关键词语和句子，如“中华之崛起”、“振兴中华”等，帮助学生理解周恩来总理的理想和决心。

-通过板书或PPT展示课文的篇章结构，帮助学生把握课文的主线。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解周恩来总理的伟大精神。

过程：

-选择课文中的关键段落进行深入分析，如周恩来总理在课堂上立下的志向。

-介绍周恩来总理的成长经历和为国家付出的努力，让学生全面了解他的精神品质。

-引导学生思考课文中的事件对自身成长的影响，以及如何在生活中实践“为中华之崛起而读书”的精神。

-小组讨论：让学生分组讨论周恩来总理的精神在当代的意义，以及如何将这种精神应用到学习和生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与课文主题相关的问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文主题的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文主题的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括周恩来总理的伟大理想、课文的主要内容和精神内涵。

-强调“为中华之崛起而读书”的精神在当代的重要性，鼓励学生将这种精神应用到自己的学习和生活中。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于周恩来总理精神的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确复述课文《为中华之崛起而读书》的主要内容，理解周恩来总理童年时期立下的志向和为国家付出的努力。

-学生掌握了课文中的关键词语，如“崛起”、“振兴”、“奋发”等，并能在实际语境中正确运用这些词语。

-学生了解了周恩来总理的生平事迹，对中国的近现代史有了更深刻的认识。

2.能力提升方面：

-阅读理解能力：学生能够通过分析课文，理解周恩来总理的情感变化和理想追求，提高了阅读理解能力。

-表达能力：学生在小组讨论和课堂展示中，能够清晰、流畅地表达自己的观点，提升了口头表达能力。

-合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题，提高了团队合作能力。

3.思维发展方面：

-批判性思维：学生对周恩来总理的理想进行了深入思考，能够从不同角度分析其意义和价值，发展了批判性思维。

-创新意识：在讨论如何将“为中华之崛起而读书”的精神应用到现代生活中时，学生提出了许多创新性的想法和建议。

4.情感态度方面：

-爱国情怀：通过学习周恩来总理的爱国事迹，学生增强了对祖国的热爱之情，激发了为国家和民族的繁荣而努力学习的动力。

-责任感：学生认识到每个人都有责任为国家的崛起贡献力量，增强了自身的社会责任感。

5.文化理解方面：

-学生通过学习周恩来总理的精神，加深了对中国优秀传统文化的理解，增强了文化自信。

-学生能够认识到不同历史时期的人物对国家发展的重要贡献，培养了正确的历史观。

具体表现在以下几方面：

-学生在课堂讨论中能够积极参与，提出自己的见解，对周恩来总理的爱国精神有了更深刻的理解。

-在课后作业中，学生能够结合自己的实际生活，撰写出有深度、有见解的短文或报告，体现了对课文主题的深入思考。

-学生在小组讨论中能够主动承担任务，与组员合作完成讨论，表现出良好的团队协作能力。

-学生在课堂展示中能够自信地表达自己的观点，对其他同学的展示内容提出建设性的意见，展现了良好的沟通能力和批判性思维。

总体来看，通过本节课的学习，学生在知识、能力、情感态度和文化理解等方面都取得了显著的效果，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。教学反思今天上了一堂关于《为中华之崛起而读书》的课，课后我进行了深入的反思，感觉到了一些做得好的地方，也意识到了存在的不足。

首先，我觉得课堂氛围调动得不错。通过引入周恩来总理的生平事迹，学生们对这节课表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论环节积极发言，能够结合自己的生活经验去理解和体会课文中的情感，这一点让我感到非常欣慰。

其次，小组讨论的环节也进行得比较顺利。学生们在小组内能够充分交流，每个人都有机会表达自己的看法。通过这种合作学习的方式，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了团队合作的能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解课文的过程中，我发现有些学生对于周恩来总理的历史背景了解不够，这影响了他们对课文深层含义的理解。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地补充相关的历史知识，帮助学生建立更为全面的知识框架。

另外，我在课堂上的提问技巧也需要改进。有时候，我提出的问题过于宽泛，导致学生们不知如何回答。我应该设计更具针对性和启发性的问题，引导学生们深入思