2024秋九年级语文上册 第6单元 24三顾茅庐说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第6单元24三顾茅庐说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024秋九年级语文上册第6单元24《三顾茅庐》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入分析《三顾茅庐》这篇文章，引导学生理解其背景、人物性格及故事情节，培养学生的文学鉴赏能力和文言文阅读能力。通过对刘备三顾茅庐这一事件的讲述，让学生感受人物性格魅力，领悟忠诚与坚持的重要意义。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《三顾茅庐》中的语言特色，提高学生运用文言文进行准确、得体表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品理解历史背景、人物性格，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解三国时期的历史文化，感受古代文学的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生领略文学作品的审美价值，激发创造力和想象力，提升文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《三顾茅庐》的故事梗概，把握刘备与诸葛亮的人物形象。

②分析文本中的语言特色，包括成语、典故的运用及其作用。

③学习通过文本细节推断人物性格和内心活动的技巧。

2.教学难点：

①掌握文言文中的特殊句式和词语用法，如倒装句、通假字等。

②深入理解刘备三顾茅庐背后的深层含义，包括政治智慧、人格魅力等。

③能够结合历史背景，对文本进行深入的解读和分析，形成自己的见解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《2024秋九年级语文上册》教材，以便于学生跟随教学进度阅读《三顾茅庐》课文。

2.辅助材料：准备与《三顾茅庐》相关的历史背景资料，包括三国时期地图、人物画像等图片资源，以及与课文内容相关的视频资料，以增强学生对时代背景和人物形象的理解。

3.教室布置：根据教学需要，提前划分讨论区域，为学生分组讨论提供空间，并确保教室环境有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过刘备三顾茅庐的故事吗？这个故事中蕴含了哪些值得我们学习的品质？”

展示一些关于三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受历史背景和人物形象的魅力。

简短介绍《三顾茅庐》的基本情节和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《三顾茅庐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的背景、人物关系和故事梗概。

过程：

讲解《三顾茅庐》的发生背景，包括三国时期的历史背景和各方势力的角逐。

详细介绍刘备与诸葛亮的人物关系，以及刘备三顾茅庐的目的。

3.《三顾茅庐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的文学价值和人物性格。

过程：

选择《三顾茅庐》中的关键情节进行分析，如刘备的坚持、诸葛亮的智慧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人物性格和故事情节的复杂性。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的启示，以及如何运用其中的智慧解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论刘备三顾茅庐所展现的品质，以及这些品质在现代社会的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的话题进行深入讨论，如忠诚、坚持、智慧等。

小组内讨论该话题的现实意义、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的文学价值和教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三顾茅庐》的背景、人物关系、故事梗概和案例分析等。

强调忠诚、坚持、智慧等品质在现实生活和学习中的重要性，鼓励学生将这些品质应用到实际中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的人物分析或感悟短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-三国历史背景资料：提供三国时期的历史资料，包括政治、经济、文化等方面的信息，帮助学生更全面地了解《三顾茅庐》的历史背景。

-《三国演义》原著节选：提供《三国演义》中关于刘备三顾茅庐章节的原文节选，让学生感受原著的语言魅力和叙事风格。

-人物志：详细介绍刘备、诸葛亮等人物的历史背景、生平事迹和人物性格，帮助学生更深入地理解这些历史人物。

-相关成语典故：搜集与《三顾茅庐》相关的成语典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等，解释其含义和出处。

-三国时期文物介绍：介绍三国时期的代表性文物，如兵器、服饰、建筑等，增强学生对那个时代的直观感受。

-当代文艺作品：介绍一些以三国为背景的当代文艺作品，如电影、电视剧、小说等，让学生了解不同艺术形式对三国故事的呈现。

2.拓展建议：

-阅读原著：《三国演义》是古典文学名著，鼓励学生在课后阅读原著，以更深入地理解故事情节和人物性格。

-观看影视作品：推荐学生观看与《三顾茅庐》相关的影视作品，如《三国演义》电视剧，以直观的方式感受故事氛围。

-访问历史博物馆：如果条件允许，可以组织学生参观历史博物馆，观察三国时期的文物，增强历史代入感。

-写作练习：鼓励学生以《三顾茅庐》为主题进行写作练习，可以是人物分析、故事续写或感悟心得，提升写作能力。

-组织辩论会：围绕《三顾茅庐》中的某一主题，如忠诚与坚持、智慧与勇气等，组织辩论会，培养学生的思辨能力。

-制作手抄报或多媒体作品：学生可以制作关于《三顾茅庐》的手抄报或多媒体作品，如PPT、视频等，展示自己的学习成果。

-开展角色扮演：在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演刘备、诸葛亮等人物，体验历史场景，提高学习兴趣。

-研究性学习：鼓励学生进行以《三顾茅庐》为主题的研究性学习，深入研究三国历史或文学价值，提升研究能力。板书设计1.《三顾茅庐》故事梗概及人物关系

①故事背景：三国时期，刘备寻求贤才

②主要人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞

③关键事件：刘备三次上山拜访诸葛亮

2.人物性格分析

①刘备：坚持、诚心、谦逊

②诸葛亮：智慧、谨慎、忠诚

③关羽、张飞：忠诚、勇猛、直率

3.文学特色及表达技巧

①文言文表达：简洁、精炼、富有韵律

②成语典故：三顾茅庐、鞠躬尽瘁、死而后已

③叙事技巧：对比、夸张、寓意反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，通过模拟三国时期的历史场景，让学生身临其境地感受《三顾茅庐》的故事情节，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.结合现代教育技术，我使用了多媒体教学手段，如播放《三国演义》电视剧片段，展示三国时期的地图和人物画像，使得教学内容更加生动形象，增强了学生的学习体验。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论环节的时间分配不够合理，有些学生未能充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，虽然我尝试了情境教学和多媒体教学，但有时候过于依赖这些手段，忽视了学生对文本的深入阅读和思考。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，未能充分考虑到学生的个体差异和多元智能。

（三）改进措施

1.为了解决课堂讨论时间分配不均的问题，我将在未来的课堂中更加细致地规划讨论环节，确保每位学生都有机会发言，并鼓励他们积