Module 9 Unit 3 说课稿 2023-2024学年外研版八年级英语下册

Module9Unit3说课稿2023-2024学年外研版八年级英语下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module9Unit3，选自2023-2024学年外研版八年级英语下册。本单元主要围绕“讲述过去的故事”这一主题展开，教学内容包括一般过去时的运用，以及通过阅读和讨论过去的事件来提高学生的语言运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：学生在前一单元已经学习了过去进行时，而本单元将进一步学习一般过去时，使其能够更准确地描述过去发生的事情。此外，本单元的阅读材料与学生的生活实际相关，有助于激发学生的兴趣和参与度，使其能够在实际情境中运用所学知识。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）语言能力：学生能够运用一般过去时描述过去的事件，并能听懂相关的对话和故事；2）文化意识：通过学习不同文化背景下的故事，学生能够理解并尊重不同文化差异；3）思维品质：学生能够分析故事情节，推理出事件发生的顺序，并能够创造性地复述故事；4）学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自我监控和解决问题的能力。这些目标的实现将有助于学生形成跨文化交际意识，提升语言实际运用能力，以及培养批判性和创造性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的一般现在时和过去进行时的语法知识，能够描述正在进行或习惯性的动作。他们也对过去的事件有一定的了解，能够简单叙述过去发生的事情。

2.学生对英语学习有着不同的兴趣和动机，大多数学生对听故事和讲述故事感兴趣，这有助于本节课的教学。在能力方面，学生的英语水平参差不齐，但普遍具有一定的听说读写基础。在风格上，学生倾向于互动式和情境化的学习方式，对于参与性强、能够亲身体验的学习活动更为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：1）对于一般过去时的不规则动词变化掌握不足，可能会在动词变形时出现错误；2）在描述过去事件时，可能会混淆一般过去时和过去进行时的用法；3）对于复杂的故事情节，学生可能难以把握故事的主线，从而影响故事复述的准确性；4）在自主学习过程中，学生可能会因为缺乏足够的语言输入和输出实践，而难以达到预期的学习效果。四、教学资源

-外研版八年级英语下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语故事音频资料

-黑板和粉笔

-学生练习册

-互动式英语学习平台

-白板或白板软件

-视频片段（与教学内容相关的过去事件视频）

-小组讨论指南和反馈表五、教学过程

Step1:导入

-(我)利用多媒体展示一张有趣的图片，上面描绘了一个有趣的故事场景，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这个故事看起来发生了什么？”

-(我)邀请学生分享他们对图片的观察和想法，激发他们的兴趣和好奇心。

Step2:听力理解

-(我)播放一段与课文主题相关的听力材料，让学生听并回答问题。

-(我)提前准备一些与听力材料相关的问题，让学生在听后回答，检验他们对听力内容的理解。

-(我)鼓励学生分享他们的答案，并通过讨论来澄清任何疑惑。

Step3:课文阅读

-(我)引导学生打开课本，阅读课文Module9Unit3的故事部分。

-(我)提前准备一些与课文内容相关的问题，让学生在阅读后回答，以确保他们对课文的理解。

-(我)鼓励学生提出他们自己的问题，以促进更深入的理解和思考。

Step4:课文主旨内容探究

-(我)引导学生分析课文中的主要事件和角色，让学生总结故事的主旨和重点。

-(我)提问：“这个故事想要传达什么样的信息？我们可以从中学到什么？”

-(我)鼓励学生分享他们的观点，并通过讨论来深入探讨故事的意义。

Step5:语法点讲解

-(我)专注于课文中的关键语法点，特别是一般过去时的用法。

-(我)通过示例和解释，向学生清晰地介绍一般过去时的构成和用法。

-(我)提供一些练习句，让学生现场练习使用一般过去时。

Step6:小组讨论

-(我)将学生分成小组，并为他们提供一些与课文主题相关的问题或任务。

-(我)要求学生在小组内讨论和分享他们的答案或想法。

-(我)鼓励学生在讨论中使用目标语法结构，提高他们的语言运用能力。

Step7:角色扮演

-(我)选择课文中的一个场景，让学生分组进行角色扮演。

-(我)提供一些指导，帮助学生理解角色的情感和动机。

-(我)鼓励学生在角色扮演中运用目标语法和词汇。

Step8:练习和巩固

-(我)提供一些练习题，包括填空、改写句子和写作任务，以巩固学生对一般过去时的掌握。

-(我)鼓励学生在练习中相互帮助和纠正错误，培养他们的自主学习能力。

Step9:反馈和总结

-(我)让学生分享他们在练习中的答案和经验。

-(我)提供反馈和纠正错误，确保学生理解正确。

-(我)总结本节课的重点和所学内容，强调一般过去时在描述过去事件的重要性。

Step10:作业布置

-(我)布置一些与课文和目标语法相关的作业，以巩固学生的学习成果。

-(我)鼓励学生在完成作业时使用所学知识，并鼓励他们进行自主学习。

Step11:结束语

-(我)给予学生积极的鼓励和反馈，强调他们的努力和进步。

-(我)提醒学生复习所学内容，并鼓励他们在日常生活中积极使用英语。

这个教学过程设计旨在帮助学生全面理解和运用课文内容，特别强调了对一般过去时的掌握。通过听力、阅读、讨论、角色扮演和练习，学生将能够更好地掌握目标语法结构，并能够在实际情境中运用所学知识。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.掌握了一般过去时的语法规则和动词变化：学生能够正确使用一般过去时描述过去的事件，包括不规则动词的变化。他们能够在练习和角色扮演中准确地使用过去时态，减少了动词变形错误的出现。

2.提升了听力理解能力：通过听故事和听力练习，学生能够更好地理解英语口语表达，能够捕捉故事的主要信息和细节，提高了对英语听力的自信心。

3.增强了阅读理解能力：学生在阅读课文故事时，不仅理解了故事内容，还能够分析故事的结构和情节发展，识别主题和道德寓意。

4.提高了口语表达和交流能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够流利地使用英语进行交流，表达自己的观点，并在互动中学会了倾听和尊重他人的意见。

5.发展了写作技能：学生在写作练习中能够运用一般过去时编写简短的故事，描述过去的经历，同时注意到了时态的一致性和语法的正确性。

6.培养了文化意识和跨文化交际能力：通过学习不同文化背景下的故事，学生对不同文化有了更深的了解，增强了跨文化交际的意识。

7.提升了学习策略和自主学习能力：学生在课堂活动中学会了如何使用学习策略，如主动提问、相互纠正错误和自主学习资源，这些策略有助于他们在课外继续学习和提高。

8.增强了学习兴趣和动机：通过互动式和情境化的学习活动，学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加积极地参与到课堂活动中，表现出更高的学习动机。

9.学会了合作学习和团队工作：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何在团队中协作，如何分工合作，以及如何共同完成任务。

10.形成了批判性思维和创造性思维：学生在分析和复述故事的过程中，学会了批判性地思考故事内容，并在角色扮演中展现出了创造性思维。七、板书设计

①重点知识点：

-一般过去时的构成及不规则动词变化

-过去时的关键时间状语（yesterday,lastweek,twoyearsago等）

-故事的结构（起因、经过、结果）

②重点词汇：

-描述过去事件的动词（went,did,played,visited等）

-常用的时间副词（then,afterthat,before等）

-表达情感和反应的形容词和副词（happy,sad,surprisingly等）

③重点句子：

-用于描述过去事件的句型（Iwenttotheparkyesterday.）

-用于表达过去习惯的句型（Weoftenplayedfootballafterschool.）

-用于复述故事的句型（Onceuponatime,therewasa...;Then,he...;Finally,they...）八篇直接输出：

八、教学反思与总结

在这节课的教学过程中，我深刻体会到了教学设计的巧妙与学生积极参与的重要性。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

首先，在教学方法上，我尝试采用了多种教学策略，如导入、听力理解、课文阅读、主旨内容探究、语法点讲解、小组讨论、角色扮演、练习和巩固等环节，力求让学生在多个层面上接触和理解课文内容。通过这些活动，我发现学生们对英语学习的兴趣得到了提升，他们更愿意参与到课堂活动中来，积极表达自己的观点。

然而，我也发现了一些不足之处。在语法点讲解环节，尽管我提供了清晰的示例和解释，但在学生实际运用时，仍然存在一些错误。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的个别差异，提供更多的个性化指导，以确保每个学生都能理解和正确运用语法知识。

在教学策略上，我注意到小组讨论和角色扮演活动非常受学生欢迎。这些活动不仅激发了学生的兴趣，还促进了他们的合作和交流能力。但同时，我也发现有些学生在小组活动中表现不够积极，可能是由于害羞或缺乏自信。为此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生参与进来，通过提供更多的支持和鼓励来帮助他们建立自信。

在教学内容方面，本节课的核心是让学生掌握一般过去时的用法。通过课文的学习和练习，学生们普遍能够正确使用一般过去时来描述过去的事件。但同时，我也发现有些学生在使用不规则动词时仍然存在困难。针对这一问题，我计划在后续的教学中增加更多关于不规则动词的练习，以帮助学生更好地掌握这一语法点。

在教学效果方面，学生们在本次课后取得了明显的进步。他们不仅能够理解和运用一般过去时，还能够通过故事讲述来