双减分层书面作业设计案例-方案-(含评价与反思)部编版五年级语文上册《忆读书》

《忆读书》导学作业单部编版教材五年级语文上册学习目标：会本课生字新词，理解“津津有味，一知半解，索然无味”等词语的意思。用较快的速度默读课文，梳理信息出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会结合自己的阅读经历交流各自的读书经验与独特的感受。能对作者的读书方法发表自己的看法。预学自学加油站我会把难写的生词正确、规范地抄下来。“卷”和“传”这两个字是多音字，我会给他们注音并组词。关于作者我了解哪些____________________________________。二、共学活动一：圈画梳理整体感知阅读时间阅读书目读书方式读书感受七岁时十二三岁中年以后1980年后活动二：信息归纳“好书”标准______________________4.____________________________________________5.____________________________________________6.______________________三、延学第一部分：基础类作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改版、创编）1.以下哪个“传”的读音和《水浒传》中“传”的读音相同。（）端午端午节民间有吃粽子，赛龙舟的风俗，传说是为了纪念屈原。书籍记载了人类成长的历程，把人类文明代代相传，绵延至今。看了周总理的传记后，我不禁对他肃然起敬。D.圣洁的奥运之火，在世界各地不同肤色的人们手中相互传递。设计意图：本课中传是学生需要读准的多音字。设计此题旨在帮助学生在具体的语言环境中读准多音字。准确运用文字进行沟通和表达学科素养：语言的建构和运用能力维度：识记2.这是乐乐和爸爸经过一家学校时拍到的音乐节海报，海报上面有两个错别字。请用修改符号改正。设计意图：在本课田字格当中，衰是易错字。现实与限时是易混淆的词语。进行分析和比较，帮助学生加深理解，并能实际运用。学科素养：语言的建构和运用能力维度：识记3.以下词语是冰心奶奶在忆读书中对不同作品的评价，请把下面的词语分成两类。栩栩如生索然无味真情实感质朴浅显无病而呻自作多情第一类：________________________________第二类：________________________________设计意图：本课中出现很多对作品进行评价的四字词语设计，此题旨在帮助学生理解这些词语并积累。学科素养：语言的建构和运用能力维度：识记+理解第二部分：综合类作业我认为读书不可以一知半解，宋代朱熹认为读书要做到熟读静思，这样才会有收获。近期501班围绕读书可否一知半解这一话题展开了辩论。请你先读一读同学们的观点，再写下你的想法。我认为读书不可以一知半解，宋代朱熹认为读书要做到熟读静思，这样才会有收获。我认为，读书可以一知半解，冰心奶奶读《三国演义》。就是一知半解的读后，来把这本书越读越明白。设计意图：此题旨在让学生以思辨的形式，有理有据的表达观点。既落实了课后习题的要求，又提升了学生的思维品质。学科素养：思维的发展能力维度：表达应用5.材料一：材料二：三峡大学图书馆部分楼层索引图材料三：我们固然不能脱离现实而生存。但每天抽出一小部分时间读读书，却可以使我们保持头脑的清醒和灵活。古人说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们的思想需要源头活水，而这源头有一大部分是来自读书。天天读点有益的书，对精神有滋补作用。而我们的言谈举止，就不至于“无味”或“可憎”了。对从事体力劳动的人来说，读书是一种休息。对用脑力处理事务的人来说，读书会是一种解脱。当我们烦闷的时候，读书固然可以解闷。当我们愁苦的时候，读书也可以使我们忘忧。读有益的书，可以把我们由琐碎杂乱的现实，提升到一个较为超然的境界。能以旁观者的眼光回顾你自己的忙碌沉迷。一切日常引以为大事的焦虑、烦忧、悲愁，一切把你牵挂在内的扰攘纷争，这时就都不在那么值得认真了。书本是人类精神上的营养剂。缺少了它，生活必有缺陷。林语堂劝人们找到“文学上的爱人”。他说世上原有所谓性情相近的事。所以一个人必须从古今中外的作家中，寻找出和自己性情相近者。你如能时常有机会和一位与自己精神领域接近的作家借本书聊天，谈心，他所说的话，就是你想说的话。他的喜怒哀乐，就是你的喜怒哀乐。这时，你就可以得到如同交到知心朋友一般的快乐。世上有人喜欢储存储蓄金钱，有人喜欢收藏古董，有人喜欢搜集邮票珍玩。也有人喜欢把书本上的佳言名句储存脑中。最后这种储存是最富经济价值，且又是最安全的储存。因为他一不怕窃盗，二不怕丢失，而且携带方便，取用简单。“富有诗书气自华。”读书能使人风度高雅，气宇轩昂，远胜过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉，而他能使你有恬淡宁适，心安理得的快乐，更绝非中年孜孜为利，唯恐失去存款的人们所可比拟的。（摘自《罗兰小语》，有删改）阅读材料一，作为一名社会读者，你不能从图书馆借走的图书册数是？（）A一侧B五册C三册D四册阅读材料二，如果你想借阅军事方面的书籍，你要去的区域是？（）A一楼b区B二楼c区C三楼b区D三楼a区（3）请你运用在《忆读书》中学到的梳理信息的方法，借助思维导图梳理短文中提到的“读有益的书”有哪些好处？好处一：读有益的书好处二：好处三：设计意图：本单元的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。设计此题，既引导学生在生活中发现问题，解决问题，又能让学生运用课文中梳理信息的方法，阅读材料，有效地落实了本单元的语文要素。学科素养：思维的发展能力维度：分析综合第三部分：反思类作业借鉴冰心奶奶的读书方法，你也可以读一读冰心奶奶的其他作品。设计意图：在学习本篇课文的基础上，引导学生拓展阅读。进一步走进作者，促进文化的传承与发展。学科素养：文化的理解和传承能力维度：鉴赏评价效果分析：本次作业依据《XX市义务教育基础性作业设计指南》而进行的设计，设计的目的是有效的减轻学生过重的课业负担。按照作业巩固新知、训练能力和拓展学科视野及学科思维的功能，我们将作业设计分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。针对学生的差异，我们设计了有层次的作业，分别指向了基础巩固、形成能力、开放创意。这样的作业。就比较明显的体现了不同难度层次的要求。基础性作业基本处于