Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版（三起）英语五年级上册Unit4PositionLesson1TheMagicShow。本节课通过讲述一个魔术表演的故事，引导学生学习关于位置和方向的词汇，如“infrontof”、“behind”、“above”、“below”等，以及询问位置的句型，如“Whereis...?It's...”。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了基础的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。本节课所学的位置词汇和句型，与学生在日常生活中描述物体位置的经验相结合，有助于巩固和拓展学生的语言知识。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高语言运用能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过参与TheMagicShow的故事情境，学生将提升用英语表达位置关系的能力，增强在实际生活中运用英语进行交流的自信。同时，通过理解不同文化中魔术表演的形式和意义，学生将提高跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析、推理来解决问题，并在描述位置时进行逻辑思考和创造性表达。三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的英语听说读写技能。在知识层面，学生已经学习了基础的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。在能力层面，学生能够理解和使用简单的英语指令，并能够描述物体的基本特征。

然而，在描述物体位置时，学生可能还存在一定的困难，如对方向词汇的掌握不够牢固，以及在复杂情境下运用位置描述的语言能力有待提高。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在行为习惯方面，学生已经形成了良好的课堂纪律，能够按照教师的要求参与课堂活动。但是，部分学生在小组合作时可能会表现出依赖性，需要教师引导他们独立思考和合作学习。

对于本节课的学习，学生的已有知识、能力和素质将有助于他们更好地理解和掌握位置词汇及句型。同时，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响，良好的课堂纪律有助于教学活动的顺利进行，而独立思考和合作学习的能力则有助于提高学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版（三起）英语五年级上册教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与位置相关的图片和图表，以及TheMagicShow的故事视频，以增强学生对位置词汇和句型的理解和记忆。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书和展示教学重点。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，以便学生进行互动练习和小组活动，促进合作学习。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演魔术师，邀请一位学生上台参与一个简单的魔术表演，如“消失的物品”游戏，让学生猜测物品藏在哪里。

2.提出问题：教师提问学生，“你们想知道魔术师是如何做到的吗？今天我们要学习的内容会帮助我们理解魔术师的位置魔法。”

3.引出主题：教师展示Unit4Position的标题，引导学生进入本节课的学习。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标介绍：明确本节课的学习目标，即学习位置词汇和询问位置的句型。

2.教学重点讲解：

-教师展示TheMagicShow的故事视频，让学生注意故事中位置词汇的使用。

-教师通过PPT展示位置词汇和句型，并逐一解释和示例。

-教师通过实物演示，如摆放玩具或图片，让学生直观理解位置关系。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组练习：学生分成小组，使用教材中的练习题，互相提问和回答位置问题。

2.角色扮演：学生两人一组，扮演魔术师和观众，使用本节课学习的词汇和句型进行对话。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：教师随机提问学生，检查他们对位置词汇和句型的掌握情况。

2.学生展示：邀请几组学生上台展示他们的角色扮演，其他学生注意听并给予反馈。

3.讨论拓展：教师引导学生讨论在不同情境下如何使用位置词汇，如在家中、学校或公园。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课学习的内容，强调位置词汇和句型的使用。

2.学生反馈：教师邀请学生分享他们在本节课中的学习收获。

六、作业布置（用时5分钟）

1.教师布置作业，要求学生用本节课学习的词汇和句型编写一个关于魔术表演的小故事。

2.学生记录作业要求，教师提醒学生按时完成作业。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-教师可以为学生提供一些简单的英文故事书，其中包含丰富的位置描述，如《TheCatintheHat》或《Where'sSpot?》，让学生在课后阅读，增强他们对位置词汇的理解和应用。

-教师还可以提供一些关于魔术的英文文章，让学生了解魔术的历史和不同文化中的魔术表演，从而提高学生的文化意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用本节课学习的位置词汇和句型描述他们周围的物品或环境，例如，他们可以写一篇短文描述自己的房间，或者绘制一张地图并标注物品的位置。

-学生可以录制一段视频，用英语讲述一个小魔术，并用位置词汇描述魔术道具的位置变化。

-教师可以鼓励学生在家中与家人一起玩位置游戏，如“猜猜我在哪里？”家人说出一个位置，学生需要找到并描述该位置。

-学生可以尝试创作一个简单的魔术剧本，其中包含多个位置描述，并与同学合作进行表演。

-学生可以自主搜索关于魔术师如何在表演中使用位置错觉的资料，了解魔术背后的科学原理，并将这些信息分享给同学。

-教师可以布置学生课后用英语编写一个关于魔术表演的故事，要求故事中包含至少五个位置描述，并在下节课上与其他同学分享。

-学生可以尝试用本节课学习的词汇描述他们去过的地点，如公园、博物馆或动物园，并在班级中进行展示。

-教师可以引导学生进行跨学科学习，例如，结合数学课程中的方向和坐标知识，让学生在平面图上标出物品的位置。

-学生可以参与在线英语学习平台的相关课程，进行更多关于位置描述的练习和游戏，以提高他们的语言运用能力。七、教学反思

这节课通过TheMagicShow的故事情境，让学生学习了位置词汇和句型。整体来看，学生对新知识有了较好的理解和掌握，但在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计很成功，学生们对魔术表演充满了好奇，这激发了他们的学习兴趣。但在讲授新课环节，我发现自己在讲解位置词汇时语速可能过快，导致一些基础薄弱的学生跟不上。今后，我需要更加注意语速和节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

在巩固练习环节，小组合作的效果不错，学生们能够积极地参与讨论和角色扮演。但也有学生表现出依赖性，不愿意主动表达。我应该在课堂上更多地鼓励他们独立思考，增强他们的自信心。

课堂提问环节，我发现学生们对于位置描述的回答较为机械，缺乏创造性。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地引导学生进行发散性思维，鼓励他们用不同的方式描述位置。

此外，我也注意到在课堂小结时，学生们对于本节课内容的反馈并不积极