Unit 2 Ability Part A（说课稿）-2023-2024学年闽教版英语三年级下册

Unit2AbilityPartA（说课稿）-2023-2024学年闽教版英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以闽教版英语三年级下册Unit2AbilityPartA为教学内容，通过生动的情境创设、互动式的教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生的语言运用能力。课程设计注重循序渐进，以学生为中心，结合实际生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本课的核心词汇和句型。同时，通过小组合作和游戏活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，使学生在实践中巩固所学知识，达到学以致用的目的。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本单元核心词汇及句型的能力，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的自信和流利度。

2.文化意识：通过学习本单元内容，引导学生了解中西方在表达能力和方式上的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、归纳等方法，发现语言规律，提高逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生在英语学习过程中的自我监控和自我调整能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握并能熟练运用本单元的核心词汇，如"can","can't","swim","run","dance"等。

②学会使用"Canyou...?"和"Ican't.../Ican..."等句型进行简单的自我能力和他人能力的询问与描述。

2.教学难点

①正确区分并使用情态动词"can"表示能力，以及掌握其否定和疑问句的结构。

②在真实语境中灵活运用所学句型进行交际，尤其是在回答他人提问时，能够自然地使用"Yes,Ican."或"No,Ican't."进行回应。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法，通过提问和小组讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.情境教学法，利用实际生活场景，让学生在模拟的语境中练习使用目标语言。

3.任务型教学法，设计具体任务，鼓励学生通过完成实际交流活动来学习英语。

教学手段：

1.多媒体演示，使用PPT展示图片和动画，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件应用，利用电子白板和互动教学软件，提高教学互动性和趣味性。

3.网络资源，整合网络上的英语学习资源，如在线游戏和视频，丰富教学内容，提高学习效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本单元的核心词汇和句型的音频和文本，要求学生在课前听读并模仿。

设计预习问题：设计问题如“你能做什么？你朋友能做什么？”引导学生思考并尝试用所学句型回答。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习提交情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生听读预习资料，模仿发音，记录不熟悉的词汇和句型。

思考预习问题：学生思考问题并尝试用英语回答，记录下自己的答案。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和记录的答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习兴趣。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生熟悉本课内容，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习能力和英语思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生感兴趣的活动图片，如游泳、跳舞等，引出本课主题。

讲解知识点：讲解情态动词“can”的用法，并通过例句演示其正确使用方式。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟对话练习使用“Canyou...?”句型。

解答疑问：针对学生在活动中出现的错误，给予及时纠正和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何用“can”表达自己的能力。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用目标句型进行交流。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，向老师提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，明确知识点。

实践活动法：通过模拟对话，实践语言技能。

合作学习法：通过小组活动，培养团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握本课重点句型和词汇，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关练习题，要求学生用“can”句型描述自己和家人的能力。

提供拓展资源：提供英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习相关内容。

反馈作业情况：批改作业，对学生的表现给予评价和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，练习使用“can”句型。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，提高英语水平。

反思总结：学生总结自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我评价和反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握核心词汇和句型：通过本节课的学习，学生能够正确拼读并运用Unit2AbilityPartA中的核心词汇，如"can","can't","swim","run","dance"等。同时，学生能够熟练使用"Canyou...?"和"Ican't.../Ican..."等句型进行自我能力和他人能力的询问与描述。

2.提高语言运用能力：学生在课堂上通过参与各种互动活动，如角色扮演、小组讨论等，能够在真实语境中灵活运用所学句型进行交际。这有助于学生提高英语口语表达流利度和自信心。

3.增强文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解中西方在表达能力和方式上的差异，增强跨文化交际意识。这种意识的提高有助于学生在今后的学习和生活中更好地理解和尊重不同文化背景的人。

4.培养逻辑思维和创新能力：学生在学习过程中，通过观察、分析、归纳等方法，发现语言规律，提高了逻辑思维和创新能力。例如，学生能够通过例子总结出情态动词"can"的用法规则，并能够创造性地将其应用于新的语境中。

5.自主学习能力的提升：学生在课前预习和课后拓展环节中，通过自主学习法和反思总结法，提高了自主学习能力。他们能够独立完成预习任务，自主查找学习资源，并在课后对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

6.团队合作意识和沟通能力的培养：在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等合作学习方式，培养了团队合作意识和沟通能力。他们学会了如何在团队中分工协作，有效沟通，以达到共同的学习目标。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生A在课堂上积极回答问题，能够用“Canyouswim?”询问同学，并能正确回答“Ican’tswim,butIcanrunfast.”，显示出他对本课句型的掌握。

-学生B在小组活动中，主动承担起组织者角色，引导小组成员用英语讨论各自的能力，表现出良好的团队合作能力和领导力。

-学生C在课后拓展环节中，通过自主学习，不仅掌握了本课的核心词汇和句型，还自发地学习了更多相关的英语表达，如“Canyouplaythepiano?”等，显示出他的学习主动性和探究精神。

-学生D在完成作业时，能够正确使用“can”句型描述自己和家人的能力，如“Icanhelpmymomcook.”，表明他在语言运用方面取得了显著进步。七、内容逻辑关系①核心词汇的学习与运用

-词汇：“can”,“can't”,“swim”,“run”,“dance”

-重点：掌握每个词汇的意义和发音，能够在句子中正确使用。

②基本句型的结构与功能

-句型：“Canyou...?”,“Ican...”,“Ican't...”

-重点：理解句型的结构，学会在何种情境下使用这些句型进行交流。

③语言能力的实际应用

-知识点：情态动词“can”的用法和意义

-重点：能够在实际对话中，运用“can”来表达自己的能力和询问他人的能力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，来提高学生的学习兴趣和参与度。这种做法使得课堂更加生动有趣，有助于学生更好地吸收和记忆知识。

2.我还引入了真实的情景模拟，让学生在模拟的语境中使用目标语言进行交流，这有助于学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节中参与度不高，可能是因为预习任务不够具体或者缺乏有效的监督机制。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致一些学生没有足够的时间进行实践练习。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖讲授法可能会减少学生的主动参与，使得课堂互动性不足。

（三）改进措施

1.针对预习环节参与度不高的问题，我计划在下一节课前，设计更具吸引力的预习任务，例如在线小测验或互动游戏，同时加强对预习进度的监控，确保每位学生都能完成预习任务。