2024秋七年级历史下册 第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机备课说课稿 新人教版VIP

2024秋七年级历史下册第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机备课说课稿新人教版一、设计思路

本节课以新人教版七年级历史下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”为核心，围绕单元主题，结合学生实际情况，采取以下设计思路：

1.以时间为线索，梳理明清两代的重大历史事件，强调统一多民族国家的巩固过程。

2.通过案例分析，引导学生理解明清时期社会危机的表现及其原因。

3.采用问题驱动法，激发学生思考，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

4.结合教材内容，开展小组讨论，引导学生主动探究，培养合作精神。

5.结合现实，引导学生认识国家统一的重要性，增强民族自豪感。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.历史思维能力：培养学生通过史料分析，理解历史事件发展的内在逻辑，提高历史解释能力。

2.文化认同感：引导学生认识明清时期统一多民族国家的巩固对社会发展的意义，增强民族自豪感和文化自信。

3.批判性思维：培养学生对历史事件和现象进行批判性思考，理性分析明清时期社会危机的原因和影响。

4.团队协作能力：通过小组合作学习，培养学生沟通交流、协作解决问题的能力。三、学情分析

当前学生群体为七年级学生，他们处于青春期早期，具有以下特点：

知识方面：学生对历史学科有了初步的认识，掌握了基本的历史学习方法和知识框架，但对明清时期的历史细节了解不足，需要进一步丰富和深化。

能力方面：学生的思维能力正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的分析问题和解决问题的能力，但还需加强批判性思维和历史思维能力的培养。

素质方面：学生对历史事件的兴趣较为浓厚，但学习持久性有待提高。他们对国家的认同感和自豪感正在形成，但需引导其理性看待历史，培养正确的价值观。

行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但注意力有时容易分散。部分学生可能存在被动学习的情况，需要激发其主动学习的动力。

对课程学习的影响：学生的基础知识、学习习惯和兴趣将对本节课的学习效果产生直接影响。教学中需充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养其历史思维能力和文化认同感。四、教学资源准备

1.教材：每人一本新人教版七年级历史下册教材，确保学生能够跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集并整理明清时期的历史图片、地图、历史文献摘录等，制作成PPT或视频资料，以增强课堂教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等教学设备，确保教学活动顺利进行。

4.教室布置：根据教学活动需求，将教室布置成便于小组讨论和分享的环境，同时预留出教师讲授和展示的空间。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括明清时期的背景资料、重大事件概述等，要求学生预习并记录重要信息。

设计预习问题：设计问题如“明清时期有哪些巩固国家统一的重要措施？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材及预习材料，对明清时期的历史有一个初步的了解。

思考预习问题：学生思考预习问题，对明清时期的统一措施有自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和资源共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示明清时期的地图，讲述统一多民族国家的形成过程，引入新课。

讲解知识点：重点讲解明清时期的政治、经济、文化等方面的巩固措施，如科举制度、边疆治理等。

组织课堂活动：分组讨论明清时期社会危机的表现和原因，引导学生结合教材内容进行分析。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解重难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对明清时期的历史事件进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，对明清时期的社会危机提出自己的看法。

提问与讨论：学生对不理解的内容提出问题，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解明清时期的历史背景和事件。

实践活动法：通过分组讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。

合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于明清时期历史事件的思考题，要求学生结合教材内容进行分析。

提供拓展资源：提供相关的历史文献和现代研究资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，对学生的作业进行评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，对明清时期的历史事件进行深入分析。

拓展学习：学生利用拓展资源，对明清时期的历史进行更广泛的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解明清时期统一多民族国家的巩固措施及其对社会的影响，以及分析社会危机的表现和原因。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点，并培养其历史思维和批判性思维能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史文献：《明史》、《清史稿》等正史资料，记录了明清两代的详细历史。

（2）学术著作：如《明清史研究》、《明清社会经济史》等，提供了对明清时期社会、经济、文化的深入研究。

（3）历史小说：如《康熙大帝》、《雍正皇帝》等，虽然是文学作品，但也能从侧面反映明清时期的历史背景和社会状况。

（4）影视资料：纪录片《明清历史档案》、《故宫》等，通过影像资料让学生更直观地了解明清时期的历史文化。

2.拓展建议：

（1）深入阅读《明史》和《清史稿》中关于明清两代的政治、经济、文化、外交等方面的内容，理解明清时期的时代特征和历史演变。

（2）阅读学术著作，如《明清史研究》中关于明清时期社会结构、阶级关系、经济发展等方面的研究，加深对明清社会的认识。

（3）通过阅读历史小说，如《康熙大帝》，了解康熙皇帝的治理理念和政治措施，以及其对清朝的影响。

（4）观看纪录片《明清历史档案》，通过真实的档案资料和专家的讲解，了解明清时期的历史事件和人物。

（5）开展比较学习，将明清时期与之前的元朝和之后的中华民国进行对比，分析各个时期的特点和差异。

（6）研究明清时期的文化艺术，如文学、书法、绘画、建筑等，了解这一时期的文化成就及其对后世的影响。

（7）探索明清时期的社会生活，包括服饰、饮食、节日习俗等，理解当时人们的生活方式和习俗。

（8）分析明清时期的教育制度，如科举制度的变化和发展，以及它对当时社会的影响。

（9）研究明清时期的外交关系，如与周边国家和地区的交往，以及对外贸易的情况。

（10）撰写研究论文或报告，结合教材内容和拓展阅读，对明清时期的某一历史事件或现象进行深入研究。七、板书设计

1.明清时期的统一多民族国家的巩固

①明清时期的政治制度：如科举制度、中央集权制度等；

②明清时期的边疆治理：如设立卫所、加强对边疆地区的管理等；

③明清时期的民族政策：如对少数民族的优惠政策、促进民族团结的措施等。

2.明清时期的社会危机

①明清时期的社会矛盾：如土地兼并、贫富差距等；

②明清时期的政治腐败：如官员贪污、科举舞弊等；

③明清时期的经济问题：如农民破产、手工业衰退等。

3.明清时期的历史影响

①明清时期的科技进步：如农业技术、手工业技术的改进；

②明清时期的文化成就：如文学、艺术、哲学等方面的成就；

③明清时期的历史地位：如在世界历史中的地位和影响。八、教学反思与改进

今天的课堂结束了，我感到既有收获也有遗憾。在设计这节课的时候，我力求能够让学生全面理解明清时期统一多民族国家的巩固和社会的危机，但在实际教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，学生在预习环节的表现让我感到惊喜。他们提交的预习成果普遍认真，对教材内容的理解也有一定的深度。但是，我也发现部分学生在分析问题时，还是倾向于死记硬背，缺乏批判性思维。这让我意识到，我需要在课堂上更多地引导学生进行思考，而不是仅仅满足于知识的传授。

关于课堂活动，我设计了分组讨论的环节，希望学生能够通过合作学习，深入分析明清时期的社会危机。在实施过程中，我发现学生们讨论的热情很高，但有些小组的讨论内容偏离了主题，没有很好地围绕明清时期的社会危机进行。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，今后我需要更具体地设定讨论的方向和目标。

此外，在解答疑问环节，虽然我尽量鼓励学生们提出问题，但实际教学中，主动提问的学生并不多。这可能是因为学生们对历史学科的兴趣不够浓厚，或者是对课堂氛围还不够放松。我计划在未来的课堂中，通过设计更有趣的教学活动和创造更加轻松的课堂氛围，来激发学生们的学习兴趣和提问欲望。

1.引入更多历史案例和故事，以增强课程的吸引力。通过具体生动的历史故事，让学生感受历史的生动性和趣味性，从而提高他们对历史学科的兴趣。

2.在讨论环节，提前准备一些引导问题，确保讨论能够围绕核心主题进行。同时，对学生的讨论进行及时反馈，