Unit 2 My family（Period 1）（说课稿）-2023-2024学年人教大同版（2024）英语三年级上册

Unit2Myfamily（Period1）（说课稿）-2023-2024学年人教大同版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Unit2Myfamily”为主题，旨在帮助学生掌握家庭成员的英语表达，培养他们用英语描述家庭成员的能力。我将通过以下步骤进行教学：

1.引导学生回顾已学过的家庭成员词汇，为新课做好铺垫。

2.利用图片、实物和情境创设，引导学生学习新词汇和句型。

3.通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.设计趣味性强的练习，巩固所学内容，提高学生的英语运用能力。

5.对学生的学习效果进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用英语描述家庭成员的能力，提高其听说读写技能。

2.文化意识：通过学习家庭成员的英语表达，引导学生了解不同文化背景下的家庭结构。

3.思维品质：鼓励学生在描述家庭成员时进行逻辑思考和创造性表达。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高其学习效率。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握家庭成员的英语词汇和基本句型，具体包括：

-词汇：father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等家庭成员的英语表达。

-句型：Thisismy.../Thatismy...，以及询问和回答家庭成员的句型，如：“Who’sthis?Thisismy...”。

在教学过程中，我将重点讲解这些词汇的正确发音和使用场景，并通过实际例句帮助学生理解和记忆。例如，通过展示家庭树图，让学生在图中指出并说出每个家庭成员的英文表达。

2.教学难点

本节课的难点主要包括以下几个方面：

-发音难点：一些家庭成员的英文单词如“grandmother”和“grandfather”含有不常见的音节，学生可能会在发音上遇到困难。

-语法难点：学生需要掌握名词所有格的使用，如“myfather”，以及如何正确构建询问和回答家庭成员的句子。

-语境理解难点：学生可能难以理解在何种语境下使用特定的句型，例如，何时使用“Thisismy...”与“Who’sthis?”。

为了帮助学生突破这些难点，我将采取以下措施：

-通过播放录音和跟读练习，帮助学生掌握正确的发音。

-利用简单句子结构，如“Grandmaismymother’smother”，来解释名词所有格的使用。

-创设真实的家庭情景，让学生在模拟对话中练习使用询问和回答家庭成员的句型，从而加深对语境的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年人教大同版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备家庭成员的图片、英文家庭树图表、家庭成员角色扮演卡片，以及教学视频片段。

3.教学工具：准备白板、投影仪、音响设备，以及用于播放教学视频的多媒体电脑。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每个小组配备必要的桌椅，以便学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首英文歌曲“Family”来吸引学生的注意力，歌曲中包含本课将要学习的家庭成员词汇。

-歌曲结束后，与学生简单讨论歌曲中出现的家庭成员，激发他们对本课主题的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示家庭成员的图片，并引导学生说出对应的英文单词，同时纠正发音。

-通过示范句型“Thisismy...”和“Who’sthis?”，让学生模仿并练习。

-分组进行角色扮演，学生A持有家庭成员的图片，学生B询问，然后使用所学句型回答。

-在角色扮演过程中，教师巡回指导，确保学生正确使用词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一个小游戏，如“家庭成员接力赛”，学生分成小组，快速说出并传递家庭成员的英文单词。

-通过卡片配对游戏，让学生将家庭成员的英文单词卡片与对应的图片配对，加强记忆。

-教师提问，学生抢答，快速说出正确的家庭成员英文表达和句型。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课学习的家庭成员词汇和句型，确保学生理解并记住要点。

-学生自由分享在本节课中的学习心得和遇到的问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，与家人一起用英语介绍家庭成员，并录制视频，第二天在课堂上分享。

-要求学生复习今天学习的词汇和句型，并尝试在日常生活中使用。教学资源拓展1.拓展资源

-文化背景资料：介绍不同国家的家庭结构和文化，例如中西方家庭成员的称呼差异，以及不同文化中家庭的重要性和传统习俗。

-词汇拓展：增加家庭成员的称呼，如“aunt”,“uncle”,“cousin”等，以及与家庭相关的词汇，如“home”,“house”,“familytree”等。

-语法拓展：讲解名词所有格的用法，例如“myfather’scar”和“hermother’sbook”，以及如何用英语描述家庭成员的职业和爱好。

-语言实践资源：提供英文绘本或故事书，其中包含丰富的家庭主题内容，供学生在课后阅读。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后与家人一起制作家庭树，并用英语标注每个家庭成员的信息，以此练习名词所有格和家庭成员的英文表达。

-建议学生观看英文家庭主题的动画片或电影片段，如《冰雪奇缘》中的家庭关系，以增强语言感知能力和文化理解。

-学生可以尝试编写小故事，描述自己家庭的一天，使用本节课学习的词汇和句型，提高写作能力。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学生一起练习介绍家庭成员，提高口语交流能力。

-建议学生在家中设置英语学习角，贴上家庭成员的英文单词和句型，随时复习和自我练习。

-学生可以尝试用英语写日记，记录每天与家庭成员的互动，这样不仅能够巩固所学知识，还能提高日常英语应用能力。板书设计①家庭成员词汇：

-father

-mother

-brother

-sister

-grandmother

-grandfather

②基本句型：

-Thisismy...

-Who’sthis?

-Thatismy...

③重点知识点：

-名词所有格的使用

-家庭成员的英文表达

-询问和回答家庭成员的句型结构教学反思与总结在教学“Unit2Myfamily”这一课时，我深刻体会到了教学过程中的各个环节对于学生学习效果的重要性。以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种互动形式，如歌曲导入、图片展示、角色扮演等，这些方法有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。我发现，学生在轻松愉快的氛围中更容易接受新知识。但同时，我也意识到在小组活动中，部分学生可能会因为害羞或胆怯而不愿意参与，这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的情感状态，鼓励他们大胆表达。

在策略上，我注重了词汇和句型的实际应用，通过模拟真实的家庭场景，让学生在实践中学习。这样的策略有助于学生将所学知识内化为自己的语言能力。然而，我也发现有些学生在应用时仍然感到困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个性化需求，提供更多的个别指导。

在教学管理方面，我尽量维持了课堂秩序，保证每个学生都能在安静的环境中学习。但我也注意到，有时过于严格的纪律可能会抑制学生的创造性思维。因此，我计划在今后的教学中适当放宽一些限制，给予学生更多的自由发挥空间。

关于教学效果，我观察到学生们在课堂上积极参与，能够正确使用家庭成员的英文单词和句型。他们对于家庭树的游戏表现出很高的热情，这说明他们在轻松的环境中能够更好地学习。但同时，我也发现有些学生在课后复习方面做得不够，这影响了他们的学习成效。为此，我计划在今后的教学中加强课后复习的指导，鼓励学生建立良好的学习习惯。

在学生收获方面，他们不仅掌握了新的家庭成员词汇和句型，而且在情感态度上也有所提升。他们更加愿意用英语表达自己，对英语学习充满了信心。但我也注意到，部分学生对于英语学习的热情仍然不够，这可能是因