七年级下册语文：全册教案

1.邓稼先情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。‚两弹元勋‛邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今1.关于‚两弹一星‛国‚两弹一星‛事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们‚两弹一星功勋奖章‛。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀‚两弹一星‛功勋奖章。‚两弹一星‛最初是指原子弹、导弹和人造卫星。‚两弹‛中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。‚一星‛则是人造地球卫星。学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称‚娃娃博士‛。1950邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiâ鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到第五部分引用的‚五四‛时代的歌；第六部分。a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的‚至情‛方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国‚传统文化‛孕育的——概括并赞美邓稼先‚忠厚平实、真诚坦白、朴实‛。‚奉献精神‛，‚理想党员‛——概括并赞美邓稼先‚最不要引人注目，没有私心‛。品格使人们绝对相信文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出‚今天‛可歌可泣的英雄因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同4.默读第四部分。说说你对‚事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚‛这句话自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚‛这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜学习？3.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因2、作者采用‚横式结构法‛，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀臧克家，生于1905年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从1925年发表诗作，创作生涯长达80年之久。成果之富，影响之大，被认为‚几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。‛他本人也被誉为‚农民诗人‛（1）文章从那两个方面来写闻一多先生‚说和做的‛？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生‚说和做‛的什么特点？（2）‚言论和行动完全一致‛或‚口的巨人，行的高标‛。8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面‚说‛了就‚做‛的特点。研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生‚说和做‛是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰（1）哪两句话是对闻先生作为学者‚说和做‛的高度概括？（4）‚一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙‛。怎样理解‚群蚁排衙‛？这学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：从‚做‛了再‚说‛这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略（3）闻先生研究学术的目的是‚要给衰微的民族开一剂救济的文化药方‛。（4）‚群蚁排衙‛，文中指闻先生写字工工整整，十分认（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的‚说和做‛的高度概括？（3）闻一多先生‚说‛了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情给人以强烈的感染。特别是一个‚沥‛字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，又有细节描写，例如‚一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙‛。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象（1）这篇文章的原标题为‚说和做——记闻一多先生言行片段‛，经作者同意，改成现在这个标题，哪个教师小结：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多做了再说↓2、《楚辞校补》革命家↑1、起稿政治传单说了就做2、群众大会演说3、参加游行示威3.回忆鲁迅先生从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样‚笑得连烟卷都拿不住‛豁达爽朗的形象跃然纸上‚刚‛‚一‛‚同时‛（行为描写）‚你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。‛之一：夜谈：‚嘱咐‛‚一定‛‚一定嘱咐‛‚笑‛——冲第43小节‚一提议‛‚必然‛‚还是‛‚举着筷子问：‘好久不见，好久不见‛不乏幽默笑‛——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑深恶痛绝‛但‛每封‛不同角落‛眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光‛如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人‛。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了俯首甘为孺子牛‛的鲁迅。明确：心里的欢喜‛仿佛不顾一切‛旷代的全智者的催逼‛的眼光‛幻想‛安顿‛沉思‛谈得热闹‛校对瞿秋白的《海上述林》‛……处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而真‛恰恰不易做到，尤其在那样的我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说4.孙权劝学[知识和能力]继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三孙仲谋‛。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的三、一读-----读通课文四、二读-----读懂课文五、三读-----读出语气和感情六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教七、结束语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学同学们一句话与大家共勉：‚读书好，好读书，读好书‛）（）（5.黄河颂教学目标:黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战？（教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己②‚我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南‛一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语‚掀‛‚奔‛‚劈‛的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个‚啊‛要读得深沉，声音稍稍延长，‚黄河‛要读得高昂，表明在歌颂。④最后的两句‚像你一样的伟大坚强！‛充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）？（3、在‚颂‛之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？？（师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句明确：从‚我站在高山之巅‛到‚劈成南北两面‛师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个明确：分割三层意思提示性的句子是‚啊！黄河！‛师：以此全诗首尾呼应，浑然一体板书：2、在我们心中，‚祖国‛不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样‚伟大坚强‛，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保序曲--------------->主体------------2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国捂(wǔ)戒(jiâ)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)诧(chà)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xiã)懊(ào)皱(zhîu)问：作者为何以"最后一课"为题?--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课--"连……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃--天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正对于普鲁士兵的操练"我"是如何看的?作用?--认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什--平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了--强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。3--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。--小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、了"可怜的人"的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从度痛苦。在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，"使出全身的力量"散学了"因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材法兰西万岁!"给人以极深刻的印象。这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖贪玩，不爱学习--看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊--知道这是最后一堂法语课后万分难由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱上学路上（序幕）肖‚生我是这块土地，养我是这块土地……‛一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的‚家乡土‛；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的‚乡井土‛；人们不会忘记，‚寸金桥‛上的民众抱着‚寸土当金与伊打，誓与国土共存亡‛的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。桦林嗥鸣秽本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶2、作者在第二自然段里，为了表达‚我不能离开她‛的感情，描述了哪些故乡特有的景物？‚土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如‚我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风‛一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了小组讨论：1.如何理解本文的标题‚土地的誓言‛?这一标题是比较独特的，其要点在于‚誓言‛。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：‚我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美对土地发出的誓言‛而不是‚土地自身发出的誓言‛。2.怎样理解文中‚我常常感到它在泛滥着一种热情‛中的‚泛滥‛与‚在那田垄里埋葬过我的欢笑‛中的‚埋葬‛这两个词语的确切含义?作者那激愤狂放的心情用了‚泛滥‛来形容较之用‚澎湃‛‚涌动‛等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于‚埋葬过我的欢笑‛中的‚埋葬‛就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实‚死了‛，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用‚埋葬‛是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的3.当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里‚红熟的浆液‛喻指什么？‚红熟的浆液‛表层是指‚大地深处沸腾的浆液‛。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。4文章结尾一句‚为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前‛的含义是什么？作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了5.为什么文章起初写‚关东大地‛用‚她‛来称呼，而到了后面时却又改口说‚土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立‛?人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词‚她‛了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以‚你‛相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫‚呼告‛，具有强烈的抒情效果。作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达‚九一八‛事变以后东北流华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱‚我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……‛知识目标:兰替父从军的‚孝‛和保家卫国的‚忠‛（爱国）两种精神让学生领会。3．疑点木兰之所以‚不用尚书郎‛仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，一、导人新课:：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学文章一开始写的是木兰的忧愁情态：‚唧唧复唧唧‛，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好（2）从第一段春，木兰的身份是什么？‚当户织‛一句可以看出木兰是一个辛勤劳动原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了古代歧视女子，女子没有地位，要求她们‚大门不出，二门不迈‛，不准抛头露面，法律不允许女子入（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就‚愿为市鞍马‛做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。‛东西南北的铺排，通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在‚黄河‛和‚黑山‛宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都（2）我们重点欣赏写‚战‛中的两句。‚朔气传金柝，寒光照铁衣。‛两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？‚朔气传金拆‛意为北方的寒气传思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢？从‚寒光照铁衣‛一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。赘述，一句‚策勋十二转，赏赐百千强‛就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相‚木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。‛为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，‚男主乎外，女主乎内‛是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的（2）从‚爷娘闻女来‛到‚不知木兰是女郎‛，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。‛这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开②‚当窗理云鬓，对镜贴花黄‛又反映了木兰的什么心理？③这几句木兰还原‚本来面目‛与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。最后一段是木兰对战友们的‚惊煌‛所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是‚雄兔‛还是‚雌兔‛，都是‚脚扑朔‛、‚眼迷离‛的，它们在一起跑动的悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的男子逊色。你还能再举几例吗？（穆桂英，李清照，武则天……）这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如‚军书十二卷，卷卷有爷名‛等，来为塑造人物形象、表现思面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。生活内容，作者以‚木兰是女郎‛为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被4.夸张衬托功成身退不慕荣华富贵文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会‚抑‛中‚扬‛。设计思路:讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：‚我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。‛我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还检查字词预习情况，重点检查‚读一读，写一写‛中字词。文章写了：‚长妈妈‛名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，元旦吃福桔，将福桔‚塞在我嘴里‛——岁是迷信，却是真诚善良祝福。交给‚我‛很多道理——也是出于对‚我‛关心爱护。讲‚长毛‛故事，讲到‚脱下裤子‛‚外面大炮就放不出来；再要放，就炸了‛话，更是让人看到长文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他‚不许我动‛到吃福桔祝福，以及‚晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去‛道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他‚喜欢切切察察‛‚不许我走动‛及‚睡觉摆‘大’字‛是‚实在不大佩服‛，甚至‚最讨厌‛。对他繁琐规矩和很多道理也觉得‚非常麻烦‛；而后对他讲长毛故事产生‚空前敬意‛，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为‚这种敬意‛，后来竟‚淡薄起来‛，甚至‚完全消失‛。最后他买来《山海经》时，作者产生了‚新敬意‛，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：‚仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！‛这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效4、纵观全文，作者显示‚不大佩服‛，后来‚发生新敬意‛，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、法法‚实在不大佩服‛‚最讨厌‚长妈妈‛名字来历我‛睡觉摆‚大‛字讲‚长毛‛故事睡觉摆‚大‛字讲‚长毛‛故事‚无法可想‛‚不耐烦‛‚烦琐之至‛‚非常麻烦‛‚空前敬意‛‚新敬意‛‚研讨与练习‛一。1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫‚我‛很多道理和讲‚长毛‛故事共三件事。作者态度从觉得‚麻烦‛2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他‚立刻伸出臂膊，一把将我按住‛‚惶急地看着我‛‚他又有所要求似，摇着我肩‛，焦急神态跃然纸上。而当我说‚阿妈，恭喜……‛之后，‚他于是旦劈头磨难‛，但正是在这‚磨难‛中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！他希望自己和孩子‚一年到头，顺顺流流‛，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他‚塞在我嘴里‛。其次，阿长说‚人死了，不该说死掉，必须说‚老掉了‛，‚死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……‛。从对这些繁琐规矩描写中可以看出：长妈妈是关心爱护‚我‛，不然他也不会这样‚切切察察‛，不厌其烦地告诫再次，作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲‚长毛‛故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。这在一个孩子眼中，觉得他有‚伟大神力‛，从此对于他就有了‚特别敬意‛。然而，最让‚我‛对1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为‚我‛买《山海经》经过。请学生复述买书原因、经过、结3、‚我‛为什么会觉得‚似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来‛？1、事情起因：‚我‛曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，‚我‛对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向‚我‛问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给‚我‛买来了。结果：‚我‛深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。2、文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答‚我‛，而长妈妈主动来问，‚我‛知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连‚我‛也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助‚我‛。这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对‚我‛细致入微关爱之情。3、文中用了‚一个霹雳‛比喻和词语‚震悚‛写出了‚我‛十分震惊心理，‚我‛没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了‚我‛得到绘图《山海经》欣喜之态。4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句‚仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！‛这正是作者深沉怀念真实写照。这里用了在记叙中抒情手法。在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈10.老王2.把握老王、杨绛及家人的善良。1.体会‚我‛和老王的善良，领会‚我‛的平等观念。2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。领悟‚我‛平等观念。3、文中‚幸运的人‛指的是谁，‚不幸者‛指的是谁？1、请同学们浏览课文1-4段，完成下列表家庭情况居住条件(2)杨绛及家人的善良请同学们速读8-16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔！）七、作业：1、课后练习三2、阅读《我们仨》理解‚父亲‛这个中国农民的典型形象的特点及其意义本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现如：‚许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无明是该高兴，却露出些尴尬的笑。‛以‚运用了的方法，写出了父亲的（内容），表现出父亲是一个 的人‛，为句式回答。如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的大家看，小说有这样一段情节：‚我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。‛作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、《台阶》师问：哪位同学能说出以‚百‛字开头，形容人箭法非常高明的成语?师引：‚射‛是古人常说的‚六艺‛之一，也是古人非常推崇的一种技能。但在那时却有一个人不以为然，？（藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，‚唐宋八大家‛（指：韩愈、柳他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古4、评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。5.谈谈自：（背景：陈尧咨善射，‚当世无双‛因而‚自矜‛。讨论并归纳：‚睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。‛（卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，▲小结：这一段简介人物，交代故事发生的地点和原因，这个讨论并归纳：卖油翁认为：‚无他，但手熟尔。‛（没有什么，只不过手熟罢了。）讨论并归纳：‚以我酌油知之‛（凭我酌油的经验知道这个道理。）（1）当卖油翁对他射箭‚但做颔之‛时，陈尧咨问道：‚汝亦知射乎？吾射不亦精乎？‛卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得（2）当卖油翁又说：‚无他，但手熟尔。‛时，陈尧咨忿然曰:‚尔安敢轻吾射！‛卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议：‚无他，但手熟尔。‛一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要‚忿然‛的。（3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，‚笑而遣之‛。【明确】态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从‚钱孔‛中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其变化的原因,是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未‚以此自矜‛。？）明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不‚释担而立‛，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又陈尧咨的射技，作者以‚发矢十中八九‛一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因‚善射‛而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程（明确：因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用‚当世无双‛‚十中八九‛，七、‚探究‛拓展：启示：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理；情节简单，但波澜起得不为祖国的语言文字感到自豪。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？己的人课通过多媒体了解作者通过多媒体了解作者及文章主人公习活动家，有‚优秀的语言艺术家‛之称。曾当过10年的小学语习种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事学史上最早出现和最有成就的‚教育小说家‛。津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、逸人、至人、超人‛。冗长：rǒngcháng结合注释讨论力仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，明确：‚写话‛话还不够，就是话。还特别重视‚简洁‛。是从理论到实践都已有了答案的，所以说是‚不成问题‛。（2）从现实看，叶先生‚写话‛主张是切中时症的。分组讨通过提力（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造‚新文言‛）本文的文字转换之处，下笔至简，如‚文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人‛。又如‚以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己‛。这些地方结置作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪结置思信信本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按‚我们‛宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教本篇以‚驿路梨花‛为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。驿：yi蔑miâ陋lîu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是‚我们‛。（2）依据‚我们‛的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到‚这是什么人的房子呢‛主要写‚我们‛在梨树林中发现小屋；第二部分从‚老余打着电筒走过去‛到‚可能是一位守山护林的老人‛，主要写小屋帮助‚我们‛解除了饥饿疲劳；第三部分，从‚正说着‛到‚哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱‛，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从‚第二天早上‛到‚常来照管这小茅屋‛’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从‚我望着这群‛到篇末，热情赞美，结束全篇。本篇开篇从‚我们‛的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。‚起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中‛，‚挨‛、‚延伸‛、‚消失‛三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。‚迷茫的暮色‛，又表明、我们‛行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出‚我们‛（2）‚我们‛在发现梨树林中小屋前的情况怎样？‚这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人‛，‚我们‛在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心‚只有在这深山中露宿‛（板书：山陡人稀天晚担（3）‚我们‛看到梨花时的心情怎样？老余‚突然指着前面叫了起来：‚看，梨花！‛表现出意外看到梨花的惊起动情。‚这里有梨树，前边就会有人家‛，梨花使‚我们‛产生了希望。‚我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上‛，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了‚我们‛满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望）。（4）‚我们‛首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？我们‛首先看到小屋‚没有灯也没有人声‛，不禁产生了‚这是什么人的房子呢‛的疑问，设置出了一个进一步体会第一部分的表现作用，预习后文，’（l）‚我们‛接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？‚我们‛看到：‚门是从外面扣着的‛，屋内‚火塘里的灰是冷的‛，小屋‚好多天没人住过了‛；门板上写着‚请进‛，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行‚粗大的字‛告诉来人‚屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子‛，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专（2）小说写出‚我们‛在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？小说写出‚我们‛在小屋中烧火做饭，‚温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了‛，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的‚我们‛解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深（3）饱暖以后，‚我们‛都非常感激屋主，哦‛和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的‚我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’‛两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；‚可能‛，语气并（l）瑶族老人进屋后，‚我‛和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着‚我‛和老余在老人进屋后的反应：‚主人‛回来了、我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，‚同时抓住‛、‚抢着说‛，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说‚我不是主人，也是过路人呢‛，表明了把他当作主人是个误会。‚我不是主人‛，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人再深悬念）。（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上‚名叫梨花的哈尼小姑娘‛。这段这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的（3）小说写出‚我‛在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？写出‚我‛在梨树中看到梨花姑娘的梦境。‚香气四溢的梨花林里‛，环境是多么美好；‚一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱‛，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了‚我‛是结合着‚我‛和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。‚我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……‛；听这老人述说小屋主人名叫梨花的‚我‛，马上想到‚她一定是梨花‛；老人更‚立即走到她们面前‛，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；‚吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了‛，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：‚不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的‛。哈尼小文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物语言表明过这里，林中过夜淋了雨，‚为了方便过路人‛，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就沏底解开了这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之间引出解放军‚是雷锋同志教我们这样做的‛之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出‚梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘‛，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是‚十多年前‛发生的事；这就表明了是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。‚这群充满朝气的哈尼小姑娘‛和‚洁白的梨花‛并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘美好（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）。引用陆游‚驿路梨花处处开‛的诗句结尾,既照应题目，更表明‚处处‛都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品本篇不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花照料小屋在的一个夜晚和早晨，在顺叙‚我们‛宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节本篇标题为‚驿路梨花‛：一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，屋主专诚热情准备周到教学目标:教学内容与步骤:痛苦与快乐，是人类永恒的话题。我们每个人应如何面对‚苦‛与‚乐‛，应建立怎样的‚苦乐观‛呢？西方哲学信奉‚智者无忧‛，而孟子却说‚君子有终身之忧‛；张潮也说‚人莫乐于闲‛，而居里夫人却说‚世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗‛；有人认为‚人生苦短，该及时行乐‛；而范仲淹却主张‚先天下①契()约②揽()③悲天悯()人qìlǎnmǐn对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己④请从最后一段中找出与‚快乐之权，操之在己‛内涵相符的一句：或‚负责任最苦，尽责任最乐‛赔礼……‛亦远乎?‛提示：留意表明文意过渡、转折的标志性词语或语句，如‚翻过来看‛、‚然则‛等。第一部分(1、2)：论述负责任是人生最大的痛苦。(分论点1)第二部分(3)：论述尽责任是人生最大的快乐。(分论点2)第三部分(4、5)：论述人生当勇于负责，而不能逃避责任。(结论)⒔请学生说出日常生活中与‚苦、乐‛相关的词语、俗语、谚语。⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语)，然后进行小组交流。然则为什么孟子又说‚君子有终身之忧‛呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：‚任重而道远死而后已，不亦远乎？‛那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。有人说：‚既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？‛这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁一般说来议论文所要回答的问题无外乎：‚是什么‛‚为什么‛‚怎么办‛。这两个自然段回答的就是‚怎么办‛的问题。论述我们‚应当勇于负责，而不应当逃避责任‛。第一自然段论述‚人生应当勇于负责任‛，其理由是‚责任越大，痛苦越大，快乐也越大‛。第二自然段论述‚人生不应当逃避责任‛，其理由是‚责任是逃避不了的‛。这两个方面互相支持，使论证更加严密。方面论证了‚人生当勇于负责‛。紧接着第二自然段指出‚最苦‛‚最乐‛的具体内涵，从而与题目构成一一呼应。从而明确地指出了‚责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有‛；且进一步指出了‚尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。‛相反‚想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。‛然则为什么孟子又说‚君子有终身之忧‛呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：‚任重而道远死而后已，不亦远乎？‛那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。有人说：‚既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？‛这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有？（人生应当勇于负责，而不应当逃避责任‛‚那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是道理论据：‚君子有终身之忧‛‚任重而道远死而后已，不亦远乎？‛⑷‚卸却责任‛和‚解除责任‛有什么不同？卸却责任‛指未尽责任，丢开不管；解除责任‛指尽了责任，再无负担。参考答案①培养热爱集体，自觉维护集体利益的责任感。②建立自信，要有毅⒔请学生说出日常生活中与苦、乐‛相关的词语、俗语、谚语。⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语)，然后进行小组交流。举例：如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力……父母终身为子女付出的那份无私的爱‛……①为别人做事，有没有不尽力的地方?②和朋友交往，是不是都守了信用呢?③老师所教的课业，有没举例：桃园三结义、一诺千金……举例：大禹治水、许多爱国的仁人志士……①人类进化、社会进步到现在的程度，靠的是奋斗；人类文明要取得更大个世纪，中国共产党领导人民浴血拼搏，艰苦奋斗，建立了新中国，取得了社会主义现代②奋斗是一种精神状态，是一种精神境界。奋斗需要立志高远，需要真才其行为卑琐，境界低下；为国家的利益和人民的事业而努力奋斗，其生命绚丽，境界高尚来越快、各种竞争越来越激烈的今天，凡事要奋斗已成为大多数人的共识。现在最需要强正确的奋斗观，把个人奋斗融入到为实现祖国社会主义现代化的奋斗之中。只有这样，我......把国家和人民的利益置于个人利益之上，不畏艰辛，工作在祖国最需要的地方。前不久获得全国‚十大杰出青年‛称号的中国空间技术研究院年轻的副院长袁家军，就是其中的一个代表。他大学毕业后，走上了为祖国航天事业服务的岗位，一干就是十多年。谁都知道，我国的航天基地几乎都在贫困的地区。十多年间，袁家军边工作、边学习，读完了硕士学位，又在攻读博士学位。是重国宇宙飞船‚神舟号‛的发射成功作出了杰出的贡献。也许，像袁家军这样的人在物质生活上并不那么富④但我们也应该看到，现实生活中确有一些人艰苦奋斗的观念淡薄，他们碌碌，不思进取，荒废了大好年华。更有一些人目光短浅，心胸狭隘，把奋斗只局限在个人利益和益的范围内，丝毫不把祖国和人民的需求放在心上。这样的人是不会受到人民尊敬的，这样的人生⑤21世纪，我们要抓住机遇，加快发展，必须始终保持昂扬的奋斗精神。伟大的事业、伟大的实践要求我们，鄙弃庸俗，追求崇高，走出‚小我‛，成就‚大我‛，做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离⑵文章的中心论点是：。⑶文章第③④段运用的论证方法有：和。⑷文章第③段中加点的‚这样的奋斗观‛指的是什么？（用文章原句回答）⑸为什么说像袁家军这样的人‚人生的意义真实而伟大‛？⑹文章第③段中‚丰厚的回报‛指的是什么？请根据你的理想，简要回答。⑺仿照第②段中画线句子‚奋斗需要……需要……需要……‛的句式，在‚友谊‛‚理解‛‚创新‛三个词语中任选一个词语代替‚奋斗‛写一句话。（不可照抄原句内容）⑴①ài，②liâ。⑸因为他们把国家和人民的利益置于个人利益之上，不畏艰辛，工作在祖国最2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感陋室，意思是简陋的房子。‚陋室铭‛的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。）：第三层（后4句）：用例证、名言来证明‚陋室‛不陋。‚斯是陋室，惟吾德馨。‛♂本文是从哪些方面来表现作者的‚惟吾德馨‛的。周围景色：‚苔痕上阶绿，草色人帘青。‛写环境清幽宁静；往来人物：‚谈笑有鸿儒，往来无白丁。‛写与人交往高雅脱俗；生活内容：‚可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。‛写室内活动欢畅无虞。♂铭文第一句在文中起什么作用？'山不在高'，'水不在深'类比什么？'有仙则名'、'有龙则灵'暗喻什前二句类比'陋室'，后两句暗喻自己。教师点拨：夕阳斜矣，暮气逼人，在这种冷情调中，野草撒野地开花，似乎在以鲜丽的颜色和蓬勃反讽着世事的变迁。又似乎在以自由的生命，暗示着曾经繁华盖世的这片地方，已是门庭冷落，车马荒草没径了。诗人一点灵感，借一只燕子阅尽世事沧桑。它奇思独具地以一只燕子的飞翔，把王谢巨之处，及唐朝已变成平常百姓杂居之处，进行了双时空的叠印，从而对如此名门望族的烟消云散发出1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以‚我学到了……‛进行小结。教师要根据学生的回答②表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外景：优美的自然环境‚上‛、‚入‛——以静为动德馨友：学问渊博的来客主人：具有高雅脱俗的情怀‚陋室不陋‛的原因例：《乐府》中的‚江南可采莲。莲叶何田田‛，唐诗中的‚留得残荷听雨声‛；‚接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‛2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为‚濂溪先生‛。4、题解：文章的题目是《爱莲说》。‚爱‛表现了作者的感情，‚莲‛是这篇文章写作的主体，‚说‛在这里指什么呢？‚说‛在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借②学生情感朗读，看清字形，读准字音,理解字意。生长环境：‚出淤泥而不染，濯清涟而不妖‛——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：‚中通外直，不蔓不枝香远益清‛——正直，通达事理，行为方正风度气质：‚亭亭净植，可远观而不可亵玩焉‛——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮♂你怎样理解‚莲之爱，同予者何人‛？讨论明确：这是一个反问句。一方面照应上文‚予独爱莲‛，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨♂‚牡丹之爱，宜乎众矣。‛表达了作者♂本文以‚爱‛为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？讨论明确：这是一种映衬的写法，用‚菊‛和‚牡丹‛来衬托莲花。由此可以看出，写'菊'写'牡丹'仍是为了衬'莲'，写'菊'为旁衬，写'牡丹'为反衬，在映衬中突出了莲课文中的两个'独'字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。♂为什么人们对'花'的爱好不同呢?菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出‚惋惜‛的情感？对于牡丹，作者更多的是‚鄙视‛。通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比教师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，②仿写《爱莲说》以‚爱＿＿＿说‛为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫分析讨论后归纳：‚我不由停住了脚步‛说明作者是因为心有所动而止步。‚不由‛在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是‚像一条瀑布‛。其中有总写：‚从空中垂下，不见其发端，也不见其终极‛；也有细写：‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。‛在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后‚每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗‛的拟人本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了‚生死谜，手足情‛的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛可爱，就如‚一个张满了的小小的帆‛，‚那里装的是什么仙露琼浆‛，这样就把生命的沉淀变成了对人本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形情，由情而生志。所以作者说：‚那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。‛这是‚浅紫色的光辉和浅紫色的芳香‛，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者‚不觉加快了脚步‛。这里和文章开头相呼应，从‚不由得停住了脚步‛到‚不觉加快了脚步‛，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种‚人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’‛这就是生命的意义，我们今天的学1、文首句‚我不由地停住了脚步‛的原因是什么？独句成段这样写有何好处?明确：‚我不由停住了脚步‛说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。‚不由‛在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?B.描写角度有形象、颜色、神态.其特点是‚像一条瀑布‛。其中有总写：‚从空中垂下，不见其发端，也不见其终极‛；也有细写：‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。‛在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后‚每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗‛的拟人手法，将贬词褒用，‚挑逗‛一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了‚生死谜，手中情‛的思考。‚只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。‛‚只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。‛‚每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。‛表现。拟人，‚忍俊不禁的笑容‛。本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着‚不觉加快了脚步‛。这里和文章开头相呼应，从‚不由得停住了脚步‛到‚不觉加快了脚步‛，作者在这里由花及人并悟及生命，写出了‚生命的长河无止境‛的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。A.本文的行文线索是什么?B.运用的主要表达方式是什么?作者以‚紫藤萝瀑布‛为题有何用意？将花喻为‚瀑‛，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙‚忽然记起十多年前的事‛是否多余？有何作用？【教师总结】‚人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’‛这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!1、‚那时的说法，花和生活腐化有什么关系。‛？结合背景，这是极‚左‛的论调2、‚花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的‛？试结合自己的生活经验谈出自己遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿【知识与能力】2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）【过程与方法】1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点重2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。‚文革‛中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为‚可教育子女‛。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《1.第1段中说:‚哦,我可怜的小桃树儿!‛作者认为小桃树的‚可怜‛表现在哪几方面?请结合全文简要写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表摹形着色的:‚纤纤生灵‛‚太小‛‚瘦瘦的、黄黄的‛‚太白、太淡‛‚单薄‛等等———表现了它描写动作、神情的:‚哆嗦‛‚弯着头，抱紧着身子‛‚努力撑着‛‚挣扎‛‚抖着‛‚摇着‛‚苦涩涩地笑‛等等———表现它面对逆境顽强搏斗。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到‚奶奶‛,其作用是什么？一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念1.小桃树在生长过程中‚我‛为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它‚孕育着我的梦‛而种下它，所以，‚我‛偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，‚我‛不油对它产生赞美之情。2.你从小桃树的身上得到什么启示?3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。【教学提示】可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课【学法指导】从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情体现了……精神品质等。【教学提示】‚纤纤‛‚黄黄的‛‚瘦瘦的‛‚单薄‛‚努力撑着‛‚挣扎‛‚摇着‛‚抖着‛19.外国诗两首【教学目标】1．对于‚路‛这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。【重点难点】【教学设想】【教学设计】在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称‚俄罗斯文学之父‛。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和交部任翻译，先后加入‚阿尔扎玛斯社‛和‚绿灯社‛，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由塑造了俄国文学‚多余的人‛的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为‚波尔金诺之秋‛。1831年3月，编写《彼得大帝史》时酬，家庭经济紧张，沙皇授予‚宫廷侍卫‛头衔使他感到屈辱，文学创作减少，受到上层贵族敌视。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了‚多余的人‛‚小人物‛等俄罗斯文学的典与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华，创造了新的朴素优美的在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏