2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse第3课时说课稿 外研版（三起）VIP

2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtorideahorse第3课时说课稿外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtorideahorse第3课时说课稿外研版（三起）教学内容分析本节课的主要教学内容为2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtorideahorse的第3课时。本节课主要围绕Sam和其朋友们的周末计划展开，重点学习一般将来时态的运用，以及“goingto”结构的表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了现在进行时和一般现在时的用法，而本节课将引入一般将来时，帮助学生建立起对英语时态的更全面理解。此外，本节课涉及的“goingto”结构与学生已学的“begoingto”结构有相似之处，便于学生进行关联学习。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用“goingto”结构进行一般将来时态的句子构建，能够在实际情境中描述未来的计划或打算。

2.文化意识：通过学习Sam及其朋友们的周末计划，增强学生对不同文化背景下的休闲活动的认识。

3.思维品质：激发学生的想象力，鼓励他们创造性地谈论自己的未来计划，培养逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和分享，提高语言实践和交流的技巧。重点难点及解决办法重点：

1.一般将来时态“goingto”结构的正确使用。

2.结合实际情境，用英语描述未来的计划和意图。

难点：

1.区分一般现在时、现在进行时与一般将来时的不同用法。

2.准确运用“goingto”结构进行句子构建。

解决办法与突破策略：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习“goingto”结构，加深对一般将来时态的理解。

2.利用图片、视频等视觉辅助工具，展示不同时间态的对比，帮助学生清晰识别和运用各种时态。

3.设计互动游戏和小组活动，让学生在合作中练习使用“goingto”结构，通过反复实践来熟练掌握。

4.提供正误例句，让学生通过对比分析，自我纠正错误，提高准确性。

5.对于难点，教师可以通过逐步引导和分解步骤的方法，让学生逐步掌握一般将来时态的用法。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、音频材料。

4.教学手段：实物展示、故事书、情景模拟道具。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于孩子们讨论周末计划的视频，让学生观察并思考他们是如何表达未来的计划。

2.提出问题：邀请学生分享他们看到的视频内容，并提问：“他们是如何谈论他们的周末计划的？”引导学生思考并引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解一般将来时态“goingto”结构：通过PPT展示“goingto”结构的用法和例句，强调其用于描述未来的计划或打算。

2.情境演示：教师扮演Sam，与学生进行对话，展示如何用“goingto”结构描述未来计划，如：“Samisgoingtorideahorsethisweekend.Whatareyougoingtodo?”

3.学生模仿练习：邀请几名学生上台模仿对话，练习使用“goingto”结构。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组，讨论并制定自己的周末计划，使用“goingto”结构进行描述。

2.分享展示：每组选派一名代表，向全班分享他们的周末计划。

3.错误纠正：教师针对学生的展示进行点评，纠正时态使用上的错误。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选择一个角色扮演的情景，如：旅行计划、生日派对等，使用“goingto”结构进行对话。

2.互动问答：教师在全班范围内提问，学生用“goingto”结构回答，如：“Whatareyougoingtododuringthesummervacation?”

3.游戏活动：进行“未来计划”接龙游戏，一名学生说出自己的计划，下一名学生需用“goingto”结构接龙，如：“Iamgoingtovisitthemuseum,andIamgoingto...”

五、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课学习的内容，强调“goingto”结构在描述未来计划时的用法。

2.作业布置：要求学生写一篇小作文，描述自己的未来计划，使用“goingto”结构。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境模拟、角色扮演和游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对一般将来时态“goingto”结构的理解和掌握。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：选择与未来计划相关的英语绘本，如《WhatAreYouGoingtoDo,LittleBear?》等，让学生在阅读中巩固“goingto”结构。

-英语歌曲：寻找与一般将来时态相关的英语歌曲，如《WhatAreWeGoingtoDo?》等，通过歌曲学习，增强语感。

-英语动画：观看英语动画片，如《PeppaPig》中涉及未来计划的片段，让学生在真实语境中学习。

-英语游戏：利用在线英语学习平台上的相关游戏，如“FuturePlans”模拟对话游戏，让学生在游戏中实践。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家中与家长一起制定家庭活动计划，并尝试用英语描述，家长可以帮助纠正发音和语法错误。

-课堂外活动：组织英语角活动，让学生在课堂外自由交流他们的未来计划，教师可以提供一些关键词和句型，帮助学生更好地表达。

-自主学习：引导学生利用图书馆或在线资源自主学习，阅读更多关于未来计划的对话或短文，提高阅读理解能力。

-小组项目：分组进行未来计划的项目研究，每个小组选择一个主题，如“我的梦想假期”、“未来的职业规划”等，小组合作完成研究报告，并在班上分享。

-角色扮演：让学生在课后准备一个角色扮演活动，模拟在旅行代理处咨询未来旅行计划的场景，使用“goingto”结构进行对话。

-反馈与评价：鼓励学生相互评价对方的未来计划描述，提供积极的反馈和建设性的建议，以促进彼此的学习进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般将来时态的概念和构成。

-“goingto”结构的使用规则。

-区分一般现在时、现在进行时与一般将来时的不同。

②重点词汇：

-“goingto”及相关动词短语（如：visit,travel,play等）。

-与周末计划相关的词汇（如：rideahorse,swim,watchamovie等）。

③重点句子：

-使用“goingto”结构描述未来计划的基本句型：“主语+is/aregoingto+动词原形+其他”。

-询问他人未来计划的句型：“Whatareyougoingtodo+时间?”。

-回答他人未来计划的句型：“Iamgoingto+动词原形+其他”。教学反思与改进今天的课堂上，我尝试了多种互动方式来教授一般将来时态“goingto”结构，但我也注意到了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我观察到以下几点：

1.学生在角色扮演活动中表现出了较高的参与度，但是在使用“goingto”结构时，一些学生仍然混淆了时态，将其与现在进行时混淆。

2.在小组讨论环节，一些学生似乎对如何开始对话感到困惑，可能是因为他们对“goingto”结构的掌握不够自信。

3.在课堂提问时，我发现部分学生对于如何回答关于未来计划的开放式问题感到不确定。

针对这些观察，我制定了以下改进措施：

-加强基础练习：我计划在下一堂课前增加一些基础练习，如填写句子、改写句子等，以帮助学生巩固对“goingto”结构的理解。

-提供更多示例：我将准备更多的实际情景示例，让学生在模仿中学习，这样他们可以更直观地理解如何在不同情境中使用“goingto”结构。

-引入更多互动游戏：为了增加学生的参与度，我会设计一些新的互动游戏，如“未来计划猜猜看”，让学生在游戏中练习使用目标语言。

-强化对话引导：在小组讨论和角色扮演活动中，我会提供更多的引导问题，帮助学生开始对话并维持交流。

-个性化反馈：在学生练习时，我会