Module 2 My hometown Unit 3（说课稿）-2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module2MyhometownUnit3（说课稿）-2024-2025学年外研版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年外研版英语八年级上册Module2MyhometownUnit3。本章节主要包括以下内容：

1.词汇学习：教授与学生家乡相关的词汇，如城市名称、地理特征、文化特色等。

2.语法学习：复习一般现在时态，并学习使用一般过去时态描述过去的事件。

3.听力训练：通过听力材料，训练学生获取关于家乡的信息和描述过去事件的能力。

4.口语练习：引导学生谈论自己的家乡，描述过去的经历和变化。

5.阅读理解：阅读关于不同家乡的短文，培养学生获取信息、概括总结的能力。

6.写作训练：指导学生撰写关于自己家乡的短文，运用所学词汇和语法。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语描述家乡的能力，包括词汇的正确使用和时态的准确应用。

2.文化意识：通过了解家乡的文化特色，增强学生的文化自信，提升对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过比较和分析，发展批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，自主探究和合作学习，提升英语学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：本节课的教学重点是关于家乡的词汇，如“city,town,landscape,culture,tradition”等。这些词汇是学生描述家乡时的基础，需要通过实例和情境教学让学生熟练掌握。

-语法应用：一般现在时态和一般过去时态的正确使用是本节课的另一个重点。例如，教授学生如何使用“be动词”和“have/has”来描述现状，以及如何使用“was/were”和“did”来描述过去的事件。

2.教学难点

-词汇搭配：学生在使用新词汇时可能会遇到搭配问题，如“beautifullandscape”和“richculture”等。教师需要通过实际例句和练习，帮助学生掌握正确的词汇搭配。

-时态混淆：学生在描述过去事件时，可能会混淆一般现在时态和一般过去时态。例如，学生可能会错误地说“Iwenttothepark”来描述现在的习惯，而不是过去的经历。教师需要通过清晰的讲解和大量的练习，帮助学生区分两种时态的正确使用。

-句子结构：构造复杂句型时，学生可能会在主谓一致、时态搭配等方面犯错。例如，描述过去的事件时，学生可能会写出“Iwaswenttothemuseumyesterday”这样的句子。教师需要通过引导练习，帮助学生掌握正确的句子结构，如使用“went”而不是“waswent”。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备外研版英语八年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备关于家乡的图片和视频资料，以及相关的文化背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和教学视频，提高教学互动性和直观性。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区域，便于学生进行小组活动和交流。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括Module2MyhometownUnit3的相关课文和词汇列表，要求学生预习并掌握基本内容。

设计预习问题：设计问题如“描述你的家乡有哪些特色？”和“你能用一般过去时态描述一次旅行经历吗？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和词汇，记录不熟悉的单词和句子。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用英语表达自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台，供教师检查。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示家乡的图片或视频，引出本节课主题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和语法点，如一般现在时态和一般过去时态的使用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己家乡的特色，并用英语进行描述。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用英语描述自己的家乡。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握描述家乡的词汇和语法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生撰写关于自己家乡的短文。

提供拓展资源：提供相关文化背景资料和拓展阅读材料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用所学知识和技能。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习家乡的文化和历史。

反思总结：学生对自己的写作和拓展学习进行反思，总结学习收获。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能，通过拓展学习拓宽知识视野。教学资源拓展1.拓展资源

-文化背景资料：提供关于不同地区文化的资料，包括地理特征、历史发展、风俗习惯等，以帮助学生更好地理解家乡的文化背景。

-语言学习资源：提供额外的英语学习资源，如描述家乡的短文、视频、音频等，以增强学生的听说读写能力。

-语法练习资料：提供针对一般现在时态和一般过去时态的练习题，包括填空、改写句子、翻译等，以帮助学生巩固语法知识。

-词汇扩展列表：提供与家乡相关的额外词汇列表，包括名胜古迹、地方特色、节日庆典等，以丰富学生的词汇量。

-阅读材料：提供关于不同家乡的阅读材料，包括旅行日志、新闻报道、故事等，以培养学生的阅读理解能力。

2.拓展建议

-文化探索活动：鼓励学生利用拓展的文化背景资料，进行小组研究，探索不同地区的文化特色，并在课堂上分享他们的发现。

-语言实践任务：建议学生观看描述家乡的英语视频，并尝试模仿其中的表达方式，用英语描述自己的家乡。

-语法游戏：设计一些语法游戏，如时态猜谜、填空竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中练习语法。

-词汇卡片制作：让学生制作自己的词汇卡片，包括单词、音标、释义和例句，以帮助他们记忆新词汇。

-阅读讨论会：定期组织阅读讨论会，让学生分享他们阅读的拓展材料，讨论文章内容、词汇和语法结构。

-文化背景资料：可以包括中国的传统节日、地方特色美食、著名景点介绍等。例如，介绍春节的习俗、北京烤鸭的特点、西安兵马俑的历史等，让学生在了解家乡的同时，也能了解其他地区的文化。

-语言学习资源：可以选取一些介绍家乡的英语视频，如旅游宣传视频、文化交流节目等。这些资源可以帮助学生提高听力理解能力，并学习如何用英语描述地点、活动和经历。

-语法练习资料：可以设计一些练习题，如将一般现在时态的句子改写为一般过去时态，或将一般过去时态的句子改写为一般现在时态。这样的练习可以巩固学生对时态的理解和应用。

-词汇扩展列表：可以列出一些与家乡相关的词汇，如“dynasty（王朝）”、“relief（浮雕）”、“festival（节日）”、“custom（习俗）”等。这些词汇可以帮助学生更准确地描述自己的家乡。

-阅读材料：可以选取一些关于不同地区文化的英文文章，如《TheGreatWallofChina》、《TheEiffelTowerinParis》等。这些材料不仅可以提高学生的阅读水平，还可以让他们了解世界的多样性。板书设计①重点知识点：

-Myhometown

-Generalpresenttenseandpasttense

-Descriptivevocabulary(city,town,landscape,culture,tradition)

②重点词汇：

-City,town,landscape,culture,tradition

-Beautiful,famous,interesting,historical

-Was,we