Module 9 Unit 1 第一课时说课稿 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module9Unit1第一课时说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Module9Unit1第一课时说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册”本节课选自Module9Unit1，主题为“Comeandjoinus!”，旨在让学生学会如何邀请朋友参加活动，并能用英语进行简单的交际。本节课主要学习现在进行时态的用法，以及一些常用动词短语。通过本节课的学习，学生将掌握邀请和接受邀请的交际用语，为日常生活中的实际交流打下基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用现在进行时态描述活动，并能熟练使用邀请和接受邀请的交际用语进行有效沟通。

2.文化意识：学生通过学习，了解不同文化背景下邀请朋友参加活动的表达方式。

3.思维品质：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习的自主性和有效性。教学难点与重点1.教学重点

-现在进行时态的运用：本节课的核心内容是现在进行时态，学生需要学会如何使用现在进行时态来描述正在进行的动作或近段时间的状态。例如，"Iamreadingabook"和"Theyareplayingfootball"。

-交际用语的应用：学生需要掌握邀请和接受邀请的常用表达，如"Wouldyouliketo...?""Sure,I'dloveto!"和"I'msorry,Ican't."，以便在实际交流中能够自然地使用。

2.教学难点

-现在进行时态与一般现在时的区分：学生往往混淆现在进行时态和一般现在时的用法，难点在于理解现在进行时态强调动作正在进行中，而一般现在时则描述习惯或常态。例如，"Heiseatinganapple"(现在进行时)与"Heeatsanappleeveryday"(一般现在时)的区别。

-交际用语的情境适应性：学生可能在机械记忆交际用语时遇到困难，难点在于如何根据不同的情境灵活运用这些表达。例如，学生可能知道"Wouldyouliketocome?"但在具体情境中如何自然地提出邀请并处理对方的回答，可能需要教师的引导和练习。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设置真实场景，如学校活动、聚会等，让学生在实际语境中运用现在进行时态和邀请交际用语。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟邀请朋友参加不同活动的场景，增强实践操作能力和口语表达能力。

3.利用多媒体辅助教学，播放英语视频片段，展示不同文化背景下的邀请方式，增加趣味性并拓宽学生视野。

4.采用问答和小组讨论形式，鼓励学生主动提问和分享，促进思维能力和语言运用能力的提升。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文对话录音和相关的词汇表，要求学生预习并模仿发音。

-设计预习问题：设计问题如“描述一个你正在进行的活动”和“如何邀请朋友参加一个活动”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，注意现在进行时态的用法。

-思考预习问题：学生根据问题，用英语描述自己的活动，并练习邀请的表达。

-提交预习成果：学生将笔记和练习答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于朋友邀请参加聚会的视频，引出现在进行时态和邀请的表达。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态的构成和用法，以及邀请的交际用语。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟邀请朋友参加不同活动的场景。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的困难进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并模仿老师提供的例句。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实践邀请的对话。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于邀请朋友参加活动的短文。

-提供拓展资源：提供一些关于不同文化背景下邀请方式的英文文章和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，完成写作作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，了解不同文化的邀请方式。

-反思总结：学生对自己的写作和课堂学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现显著，以下为学生学习后的具体效果：

1.语言能力提升：学生能够正确使用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，如“Look!Tomisplayingbasketball.”。他们也能够运用所学的邀请交际用语，如“Wouldyouliketojoinus?”和“Sure,I’dloveto!”，在真实或模拟的情境中进行有效沟通。

2.交际能力增强：通过角色扮演和课堂讨论，学生能够更加自信地用英语进行口头交流。他们在模拟邀请朋友参加活动的过程中，不仅锻炼了语言表达，还学会了如何根据不同情境调整语言使用，提高了交际的灵活性和适应性。

3.文化意识增强：学生在学习过程中了解了不同文化背景下的邀请方式，如西方文化中的直接邀请和东方文化中的委婉邀请。他们能够认识到不同文化间的差异，并尊重这些差异，这在全球化背景下尤为重要。

4.思维品质发展：学生在课堂活动中展现出了批判性和创造性思维。他们在讨论中提出了不同的观点，如如何使邀请更加有吸引力，或如何在拒绝邀请时保持礼貌。这些讨论促进了学生的思维发展，使他们能够从不同角度思考问题。

5.学习能力提高：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了英语学习的自主性和有效性。他们学会了如何使用在线资源进行预习和复习，如何通过小组合作解决问题，以及如何对自己的学习过程进行反思和总结。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体实例：

-学生甲在角色扮演活动中，成功邀请了他的“朋友”参加生日派对，他准确地使用了现在进行时态来描述派对中的活动，并用到了课堂上学到的邀请用语。

-学生乙在写作作业中，详细描述了一个正在进行的学校运动会，并在文中自然地插入了对朋友的邀请，显示了他对现在进行时态和邀请用语的掌握。

-学生丙在课堂讨论中，提出了一个关于如何在拒绝邀请时保持礼貌的问题，这表明他在思考如何在实际交流中运用所学知识，并考虑到了跨文化交流的敏感性。

-学生丁在课后拓展学习中，主动查阅了关于不同文化背景下邀请方式的资料，并在班级分享了他的发现，这显示了他对文化差异的兴趣和尊重。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了语言知识，还提高了交际能力、文化意识和思维能力，这些效果将对他们的英语学习和未来的跨文化交流产生积极影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和班级微信群，以实现预习资源的共享和监控。这种做法不仅提高了学生的预习效率，还促进了学生之间的互动和交流。

2.我采用了任务型教学法，通过设置真实场景让学生在实际语境中运用所学知识。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实践操作能力和口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对英语表达不够自信，或者对活动主题不够感兴趣。

2.在教学评价方面，我意识到仅仅依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果可能不够全面，需要更多地关注学生在真实语境中的语言运用能力和交际能力。

3.在校企合作方面，我认为可以进一步加强与外部资源的合作，如邀请英语母语者参与课堂活动，以提供更加真实和丰富的语言环境。

（三）改进措施

1.针对部分学生在角色扮演活动中参与度不高的问题，我计划在未来的课堂中增加更多互动环节，如小组竞赛、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。同时，我也会鼓励学生提前准备，增强他们的自信心。

2.为了更全面地评价学生的学习效果，我打算采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业成绩、口语测试以及学生在真实语境中的语言运用能力。这样可以帮助我更准确地了解学生的学习情况，并提供更有针对性的指导。

3.在校企合作方面，我计划与学校外的英语培训机构或母语者建立联系，邀请他们参与课堂活动，为学生提供更多与英语母语者交流的机会。此外，我还会探索与外教合作的可能性，以提高课堂教学的质量和效果。板书设计①重点知识点：

-现在进行时态的构成和用法

-邀请