《幼小衔接阶段家庭教育现状的调研分析报告（数据图表论文）》8100字

IV幼小衔接阶段家庭教育现状的调研分析报告摘要随着经济的发展，人们生活质量水平的提高，越来越多的人重视孩子的启蒙教育，因此，幼小衔接教育成为社会所关注的问题之一。本论文主要以赣州某幼儿园为例，通过文献法、问卷调查法和访谈法对幼小衔接家庭教育的现状进行探究，再结合该幼儿园幼小衔接理念，借助学术快报查阅相关文献，采取文献法对本论文的观点提供理论支撑。采用问卷调查法深入了解大班幼儿家长对幼小衔接重要性的认识，采用访谈法了解家长对幼儿的学习习惯和生活习惯方式的培养。利用晨接晚归的时间与家长交谈，再利用家教时间和过程了解小学家长对幼小衔接的观念；通过探究发现幼小衔接阶段中家庭教育存在的问题，最后根据相关文献和经验，从家庭教育的视角，为家长对幼小衔接的认识、教育实践能力和对孩子入学前的指导能力提出相关建议，为儿童终身发展奠定基础。关键词：幼小衔接；家庭教育；适应性；入学准备目录TOC\o"1-3"\h\u3176一、绪论 117643（一）研究背景 19241（二）研究意义 13483（三）研究方法 26241二、幼小衔接阶段家庭教育的现状 219678（一）家长对幼小衔接重要性的认识 2289051.家长对幼小衔接的认识程度 2164972.家庭教育方式对幼小衔接的影响 324143（二）家长对幼小衔接内容的认识 324838（三）家长对幼小衔接的指导 432477三、幼小衔接阶段家庭教育存在的问题 417049（一）家长对幼小衔接的重要性认识不够 412815（二）家长对幼小衔接内容的认识不足 515452（三）家长缺乏对孩子入学前的有效指导 614675四、幼小衔接阶段家庭教育的建议 715621（一）加强家长对幼小衔接重要性的认识 760451.家长应当了解大班幼儿身心发展规律 757592.家长应当了解幼儿园与小学的区别 828358（二）增强家长对幼小衔接内容的实践能力 893061.帮助孩子锻炼身体，提高身体的适应能力 8206952.积极疏导孩子心理，促进孩子交往能力的发展 926583.培养孩子独立自主的生活习惯和积极地学习行动能力 927818（三）提升家长对孩子入学前的指导能力 930023五、结论 930852参考文献 11一、绪论（一）研究背景幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，由于衔接是顺利性和平稳性的一个过程，在这个过程中会出现许多问题，因此，幼小衔接成为学前教育研究中一个关注度比较高的问题。民办幼儿园及乡村小学附属幼儿园“小学化倾向”严重，这与家庭教育中存在的问题息息相关。由于当时政策，为了补充幼儿园教师，将小学老师以及比幼儿园更高学段的老师派到幼儿园教学，由此出现了老师教授小学内容的现象，再随着经济的发展，家长对孩子的启蒙教育越来越重视，社会超前思想的传播，致使幼儿园教育陷入两难，民办园为了招生，盈利等，迎合家长一些错误的思想，这对幼小衔接的展开造成了重大影响[1]。其实，幼小衔接对于家长而言，是一个非常陌生的词汇，甚至家园共育也对家长来说是陌生至极，社会经常发出呼吁，幼儿园要与家庭密切配合，促进家园共育，从而促进幼小衔接，笔者运用闲暇时间做家教，在做家教同时了解到一些情况：在一个家庭中，一个宝宝要被六个人宠着，可想而知，家长对孩子的溺爱程度和保护程度，这就造成了家长对幼小衔接的重要性认识不够，家长一直认为幼小衔接是幼儿园与小学的事情，与家庭教育毫无关系，甚至对孩子的学习不闻不问，觉得一切交给幼儿园和小学就是最好的解决办法；还有一个现象就是家长对幼小衔接的内容认识不足，认为孩子不应该输在起跑线上，于是报各种辅导班，以此来让孩子学习不符合她年龄段的事情，这造成孩子对学习的厌恶以及孩子的注意力不集中等问题，这对孩子在幼小衔接中学习习惯和生活习惯培养造成影响，于是，在社会中，我们经常发现各种辅导班的广告以及针对学前教育中存在问题开设的幼小衔接班、学前班等等，这就慢慢影响了家长对幼小衔接的重要性认识以及幼小衔接内容的认识，对孩子入小学前的指导力度加大，由于缺乏正确的指导，孩子的适应能力得不到相应的效果[2]。孩子的成长依赖家庭教育，古言云：“身教重于言传”，在家庭教育中，父母的角色永远是第一位的，永远是孩子第一任老师，所以，在幼小衔接中，家庭教育非常重要，幼小衔接不是幼儿园单方面的工作，而需要家长的配合，这就需要提升家长对幼小衔接的重要性认识，加强家长对幼小衔接的内容的认识，以此促进家长对大班幼儿入学前的指导[3]。（二）研究意义幼小衔接工作体现了幼儿园教育质量与水平，也体现了幼小衔接阶段中家庭教育的重要性。一方面，通过对幼小衔接阶段家庭教育的研究，能够发现幼小衔接阶段家庭教育存在的问题，开阔了学前教育界中家庭教育的研究视野，开拓了学前教育以及幼儿教育理论研究方面的意义[4]。另一方面，拓宽学前教育的研究领域，为幼小衔接阶段中家庭教育全面系统的认识奠定基础，提供更广阔领域的理论支撑。本论文通过对实习园以及家教兼职过程中的调查结果，并针对相关问题提出了有效措施，为家长对孩子入小学前的适应提供相应帮助。（三）研究方法文献综述法指对文献进行查阅、分析、整理，从而找出本质属性的一种研究方法。通过文献综述法，搜集、筛选并阅读整理与本研究相关的文献资料，围绕调查内容系统深入的掌握有关理论和方法，形成文献综述。采纳问卷调查法和访谈法，并依据设计的访问卷对幼儿园大班家长展开调查活动，通过问卷了解大班幼儿家长对幼小衔接重要性和内容的认识以及家长对孩子入小学前的有效指导方式；最后通过访谈，了解家长对幼儿的生活习惯和学习习惯的培养方式。二、幼小衔接阶段家庭教育的现状随着实习生涯的展开，笔者对教师、家长及幼儿有了一定的了解与认识，对访谈、问卷调查进行了整理与分析，不断地探索幼小衔接阶段家庭教育存在的问题，并以此提出更好的解决办法。（一）家长对幼小衔接重要性的认识1.家长对幼小衔接的认识程度笔者通过家教对大班家长和一年级小学生的家长进行了问卷调查，本次总共发放问卷50份，共收回问卷47份，其中大班家长发了33份，一年级家长发放14份，关于调查结果请看图2.1。图2.1家长对幼小衔接认识的统计根据图表显示，大班家长对幼小衔接的认识率为89.29%，而一年级家长对幼小衔接的认识占72.72%，由此可见，大班家长对幼小衔接的认识更多。2.家庭教育方式对幼小衔接的影响在幼小衔接教育中，幼儿教师发挥着很重要的作用，但家长的教育方式也不可忽视，具体事实情况看表2.1。表2.1家庭教育方式对幼小衔接的影响专制型民主型忽视型放任型人数138917比例（%）27.6617.0219.1536.17由上表可知，36.17%的家长认为应该放任孩子自由发展，27.66%的家长认为应该对孩子要提出严格要求，19.15%的忽视孩子的成长，而对孩子进行民主管理的方式少之又少，这对大班幼儿的学习习惯以及生活习惯的培养造成很大影响。（二）家长对幼小衔接内容的认识受经济的快速发展以及超前思想观念的影响，家长对孩子的启蒙教育越来越重视，大班幼儿家长对幼小衔接内容认识由下表显示。表2.2家长对幼小衔接内容的认识类型教授小学知识学习习惯培养生活习惯培养社会交往能力规则意识责任心意识身心发展规律人数15879422比例（%）31.9117.0214.8919.158.514.264.26由上表可以看出，家长对幼小衔接内容的认识存在差异，有的家长崇尚大班幼儿应提前教授小学内容，不重视幼儿的身心发展规律，以致于家长对幼小衔接内容中幼儿的生活习惯、学习习惯、社会交往、规则意识及责任心意识的培养不够重视。（三）家长对幼小衔接的指导步入第二学期的大班幼儿，幼儿的身心发展进入到一个崭新的阶段，幼儿园也在为幼儿进行幼小衔接的指导，但对于幼儿幼小衔接的指导不仅仅只在幼儿园进行，家长也在其中参与，表2.3显示的是家长对幼小衔接的指导途径。表2.3家长对幼儿入小学前的指导途径人数比例（%）放松幼儿学习919.14邀请家教辅导48.51幼儿园老师正确指导714.89加入幼小衔接班加入学前班121025.5321.28从来没有关注过510.64由结果可以看出，绝大多数家长认为幼小衔接就应该提前教授小学内容，认为幼小衔接班和学前班的开设很有必要，一部分家长对幼儿呈放松状态或不关注幼小衔接，对幼儿的独立性缺乏培养，极少数家长很少关注幼儿园老师的正确指导，但从这里可以看出家长很重视孩子的知识学习。三、幼小衔接阶段家庭教育存在的问题（一）家长对幼小衔接的重要性认识不够通过问卷调查显示，一年级家长对幼小衔接的重要性不够重视，与大班幼儿家长相比，大班家长更重视孩子的幼小衔接教育，追随大班教师家长的教育方式，发现家长的教育方式对幼小衔接产生影响[5]。家长民主的教养方式可以对幼儿的学习习惯、生活习惯给予积极地培养，因为对孩子管理的方式灵活，对孩子提出合理的要求管控自己，也可以有效的培养孩子良好的生活习惯以及学习习惯及其他行为能力；专制型的家庭教养方式对孩子要求严厉，孩子依赖家长专制的方式，容易让孩子丧失独立性；放任型教养方式对孩子要求和规矩少，很少让孩子学会控制自己的行为；忽视型家庭教养方式对孩子不闻不问，很少参与孩子的成长中去，了解了家庭教育方式的缺点，又在表2.1调查结果中显示，民主型家庭教养方式所占比例是最少的，这就表明了家长对幼小衔接的重要性不够重视，尤其在忽视型和放任型家教方式的家庭中体现很多，例如：不参与幼儿园组织的幼小衔接活动、过度宠溺孩子，任孩子自由发展等问题。案例1：在早晨入园时，梓诺小朋友每天在离开妈妈时总是哭，还在大声哭喊着：“妈妈不要走，我不要上幼儿园。”马老师一直耐心的对她说：“梓诺，你只是跟妈妈离开一小会儿，下午就可以见到妈妈了。”只见梓诺不说话，还脚踢马老师，对此，笔者还观察到孩子的母亲却对孩子的这种行为漠视。笔者了解情况：老师经常与家长谈话和沟通，但是家长却不听劝，还过分溺爱孩子，到最后老师只能哄着孩子进入幼儿园。笔者在幼儿离园后，问家长：“您对孩子升入小学后有什么打算？”家长说：“顺应孩子的天性吧，她长大了就好了。”案例2：笔者在实习结束后进行了家教兼职活动，想去探索一年级学生的学习行为习惯，其中带过一年级孩子的拼音和数学课，在教授内容的过程中，发现孩子的注意力不集中，便询问家长：“您孩子在大班的时候有没有上过幼小衔接班或别的辅导班？”家长说“孩子么，就得从小抓起，多学点知识，将来才会有好的发展。”依据问案例的分析以及在家教过程中观察到的现象，家长对幼小衔接的思想观念认识不充分，主要体现在家长对幼小衔接的概念认识不充分，对幼小衔接的思想观念固守传统，了解程度不深。综上所述，家长对幼小衔接的重要性认识不够。（二）家长对幼小衔接内容的认识不足依据问卷调查结果以及在家教过程中对家长的访谈，发现家长对幼小衔接内容的认识不足。表2.2显示，大多数家长认为，孩子在进入小学之前必须教授小学知识，对幼儿的身心发展规律了解甚少；部分家长认为孩子进入小学后，社会交往能力的培养很重要；少部分家长认为幼小衔接应培养幼儿的学习习惯和生活习惯的培养，对规则意识以及责任意识的培养很少关注，由此可见，家长对幼小衔接的内容认识不足[6]。笔者在家教过程中发现一个现象—孩子不独立，学习习惯不好，注意力也不集中，甚至对学习有厌烦情绪。后来对家长进行了访谈，如下所示：访谈实录一：笔者：您对孩子的学习关注度怎样？家长：我对他真的挺关心的，非常关注他的学习笔者：您平时怎么关注他的学习？家长：采用家教给他恶补，还要给他报各种辅导班，可是效果依旧很不理想。笔者：您平常管理的方式是怎样的？家长：我对他的学习非常严格笔者：您对孩子的兴趣关注？家长：我认为每个人都有不喜欢做的事情，这是心态问题，与兴趣无关。访谈实录二：笔者：您平常关注幼儿的生活习惯？家长：孩子么，让她自由成长，顺应自然，生活方面不对她有太多要求笔者：您孩子太过于依赖您，不独立您会怎么做？家长：她长大后会慢慢独立的笔者：您对幼儿的学习习惯关注吗？家长：学习习惯应该由老师教，我们文化程度有限，只盼望她好好学习就行。笔者根据访谈记录发现，家长非常重视孩子的知识学习，不关注孩子的兴趣点到底在哪里，也不注意对孩子生活习惯的培养，认为自由长大后慢慢拥有良好的习惯，把对孩子的学习习惯培养的责任交给老师管理，这样就造成了孩子依赖性强，学习习惯差，对新环境的适应能力缺乏，甚至孩子对后来的学习非常厌烦，渐渐对学习处于放弃的状态，归根结底是因为家长对幼小衔接的内容认识不足。（三）家长缺乏对孩子入学前的有效指导通过问卷调查、案例分析以及访谈记录，分析并整理家长在孩子入学前指导存在的问题。根据表2.3显示，大部分家长很认同幼儿园及一些机构开设学前班和幼小衔接班，部分家长忽视幼小衔接教育，对幼小衔接教育呈一个自然放松的状态，极少数家长邀请幼儿园老师给予正确指导。这些数据表明：家长对孩子入学前有效的指导方式单一，家长也对幼儿入学前的指导展现一个自然放松的姿态，正如以下案例和访谈记录所示：案例3：笔者在幼儿园实习时，发现有大班的些孩子自律性很差，老师说了很多遍要求，他依旧我行我素，甚至还影响别的小朋友，于是在幼儿放学后，问这名大班幼儿的家长：“您认为孩子应该怎样成长？”这名大班幼儿家长说：“我的孩子应该顺应天性，让他们自由的成长，快快乐乐的长大。”笔者又问道：“您对孩子进入小学后怎样去指导他适应小学生活？”家长说：“我还没考虑过，就让他顺其自然吧。”访谈实录三：笔者：您关注孩子进入小学前的指导方式？家长：关注，所以在他大班第二学期的时候送他去幼小衔接班。笔者：您认为孩子进入小学前该怎样指导？家长：让他进入幼小衔接班或学前班，学学知识，生活方面有奶奶照顾，学习习惯方面自然也有幼小衔接班以及学前班照顾。笔者：您认为家长应该参与孩子进入小学前的指导？家长：生活方面我们可以给他指导，学习方面就由老师或幼小衔接班和学前班指导根据以上案例和访谈，家长过度释放孩子的天性，让幼儿缺乏一定的规则意识，渐渐让幼儿失去了责任意识，还有的家长将幼小衔接的任务只是单方面的要求幼儿园做好幼小衔接工作，自己却很少参与到其中，甚至将幼小衔接的工作依托幼小衔接班或学前班。总之，家长对孩子入小学前的指导方式单一且迷茫，也没有意识到自身对孩子的宠溺程度，这就对孩子的学习习惯和生活习惯的培养造成一定的影响。四、幼小衔接阶段家庭教育的建议（一）加强家长对幼小衔接重要性的认识1.家长应当了解大班幼儿身心发展规律大班幼儿和小学生有着不同的身心发展规律，大班幼身体发展迅速，动作协调，心理发展能力迅速，语言能力发展良好，思维仍处于直觉行动思维，但抽象思维开始形成，出现了有意地自觉抑制和调节自己心理活动的想法；而小学生比大班幼儿更加成熟—记忆、思维、情绪情感等方面更加迅速发展。因此，家长必须要了解大班幼儿的身心发展规律，这就需要家园共育的实施来实现，教师要对幼小衔接有正确的认识，运用多种活动方式，让家长了解幼儿身心发展内规律，帮助家长树立争取的教育观念，最终了解幼小衔接的重要性和内容，而与此同时，家长也学要配合教师的工作，将家园合作的作用发挥极致[7]。2.家长应当了解幼儿园与小学的区别大班幼儿步入小学后会面临很多压力与挑战，这都归因于幼儿园与小学的区别，它们两者之间的区别在于环境发生的变化、教学内容的变化、教学方式的变化以及师生关系的变化等，正因为这些变化，家长必须要了解幼儿园与小学的区别。（1）环境变化小学的环境比较严肃、色彩单调，而幼儿园的环境比较放松、色彩鲜艳明亮。这些变化影响着孩子们的心理，所以家长要主动去了解幼儿园与小学的环境区别，亲自感受环境变化的不同，再将幼儿带入两个环境的体验，当然，在这个过程中也离不开老师正确的指引。（2）教学内容及方式的变化在教学方式方面：幼儿园教育活动形式以游戏为主，而在小学教育活动中，主要以知识的传授为主；在教学内容方面：幼儿园教学活动以五大领域为主，孩子在游戏活动中了解生活常识，而在小学的教学方式方面，采用严谨的态度对待学习，因此，幼儿园尤为注重幼儿的注意力及学习习惯的培养[8]。家长在感受到内容及方式的变化时，应该树立正确的观念，注重孩子的身心发展规律，不要盲目依托幼小衔接班及学前班，教师也要给予家长正确的观念指导，为幼儿的终身发展做铺垫。（3）师幼关系到师生关系的转变在幼儿园中，教师与幼儿是师幼关系，而在小学中，大班幼儿刚进入小学便与老师就建立为师生关系，在关系变化中，幼儿面临巨大挑战，因此，家长要在大班幼儿入小学前给予正确的心理指导，对幼儿的社会交往能力进行细化培养，同时也要和幼儿园一起合作，共同培养幼儿的社会交往能力[9]。（二）增强家长对幼小衔接内容的实践能力1.帮助孩子锻炼身体，提高身体的适应能力大班幼儿将进入小学前，肌肉发展迅速，面对即将进入的新环境，孩子的心理压力大，也会因压力和挑战导致孩子睡眠不足，因此，家长要提醒幼儿放松心情，在饭后的一段时间，鼓励幼儿进行体育活动，慢慢增强身体方面的适应性，还要嘱咐幼儿不挑食，为身体补充营养，逐渐适应小学生活。2.积极疏导孩子心理，促进孩子交往能力的发展大班幼儿在前期的时候，心理方面还没有什么压力，随着家长带孩子上幼小衔接班及学前班，并设立考试让孩子锻炼入小学的应试能力，大班幼儿的心理开始产生焦虑不安的心态，而面对新的老师与伙伴，他们更加慌乱，此时就需要家长积极疏导孩子的心理，告诉孩子不要害怕，不要焦虑，鼓励孩子勇敢的与新老师和新伙伴交往[10]。3.培养孩子独立自主的生活习惯和积极地学习行动能力大班幼儿对自己的自理能力和自控能力有一定的掌握，在他们即将步入小学之前，家长必须培养幼儿良好的生活习惯，不能过度宠溺幼儿，要给予幼儿独立的意识，例如：自己穿衣吃饭，自己单独睡觉，自己完成力所能及的事情等，总之，要让孩子学会自己独立生活。大班幼儿进入小学之前，学习习惯的培养也极其重要，这时就需要家长向老师了解学习习惯培养的方式，平常也要注重培养幼儿的注意力，多鼓励幼儿勇敢战胜困难，增强行动力，从而促进幼儿积极地学习行动能力。（三）提升家长对孩子入学前的指导能力大班幼儿入学前会面临许多挑战与焦虑，例如心理方面的压力、身体方面的不适应、面对新关系的交往及沟通方面的焦虑等问题，因此，家长要多与孩子谈心，及时缓解孩子内心的压力和焦虑；家长要给予孩子适当的空间，不能以重视知识为由，压迫孩子学习，剥夺孩子玩耍的权利；家长要配合幼儿园和小学的工作，多多参与幼小衔接的活动，为自身指导能力的提升奠定基础，适当陪孩子学习，也要注重孩子兴趣能力的培养；家长还要利用闲暇时间去探索对孩子入学前的指导方式，以身作则，使幼儿对学习及生活充满热爱与向往。五、结论幼小衔接是一个阶段—大班幼儿逐渐适