统编版一年级语文上册第五单元江南教案设计

统编版一年级语文上册《第五单元·阅读2江南》教案设计一、教材分析《江南》是小学统编版（2024）一年级语文上册第五单元的第二篇阅读课文。这是一首汉乐府民歌，诗中描绘了江南水乡的美丽风光和人们采莲时欢快愉悦的场景。诗歌语言简洁明快，朗朗上口，非常适合一年级学生朗读背诵，同时也能让学生初步感受江南地区独特的文化韵味。二、学情分析一年级学生刚刚开始学习语文，他们对汉字和语句的理解能力还比较薄弱，但充满好奇心和求知欲。他们在之前的学习中已经接触了一些简单的汉字和儿歌，具备了一定的认读和朗读能力。对于《江南》这样充满画面感的诗歌，学生能够通过直观的图片和教师的引导来理解诗歌内容，但对于诗歌背后所蕴含的江南水乡文化以及诗歌的意境可能理解起来会有一定难度。三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读、书写“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”等生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法目标通过朗读、观察图片、角色扮演等方式，理解诗歌内容，感受江南水乡的美景和采莲的欢乐场景。培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的喜爱之情，感受中国传统文化的魅力。四、教学重难点1.教学重点识字、写字。让学生熟练掌握课文中的生字，能准确书写并运用。例如，在教学“采”字时，通过展示古人采果子的图片，让学生理解“采”字上面是“爪”，表示手，下面是“木”，表示树木，合起来就是用手在树上采摘的意思。这样直观的方式有助于学生记忆生字。正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生个别读、男女对读、集体朗读等，让学生感受诗歌的韵律美，从而达到背诵的要求。2.教学难点理解诗歌内容，体会江南水乡的美和人们采莲时的欢乐。一年级学生生活经验有限，对于江南水乡的景色和采莲的场景缺乏直观的感受。教师可以通过展示江南水乡的图片、视频等资料，帮助学生理解。例如，在讲解“莲叶何田田”时，通过播放莲叶茂密、层层叠叠的视频画面，让学生直观地感受莲叶的茂盛。感受诗歌的意境。诗歌的意境比较抽象，对于一年级学生来说较难理解。教师可以引导学生发挥想象力，根据诗句描述的画面，想象自己置身于江南水乡的场景中，如提问学生：“如果你在江南的莲塘里，你会看到什么？听到什么？”五、教学方法1.直观教学法利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示江南水乡的美景、采莲的场景以及生字的演变过程，帮助学生更好地理解课文内容和识字写字。2.朗读教学法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，培养语感。3.情境教学法创设江南水乡采莲的情境，让学生角色扮演，仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，增强学生的学习兴趣和体验感。4.游戏教学法采用识字游戏、朗读比赛等游戏形式，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度。六、教学准备1.多媒体课件，包含江南水乡的图片、视频，生字的动画演示等。2.生字卡片。3.制作莲叶、莲花、小鱼等头饰，用于角色扮演。七、教学过程第一课时1.趣味导入播放动画《江南水乡之旅》的片段，画面展示江南水乡的美景，如弯弯的小河、古老的石桥、错落有致的房屋和大片的莲塘等。教师提问：“小朋友们，你们知道这是哪里吗？”引导学生观察画面，然后引出课题《江南》。教师板书课题，带领学生认读“江”“南”两个生字。讲解“江”字，左边是三点水，与水有关，长江是我国的一条大河；“南”字，可以通过与“北”字对比来记忆，引导学生认识方向。2.初读课文，整体感知教师范读课文，要求学生认真听，注意听准字音，听出诗歌的节奏。学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。同桌之间互相朗读，互相纠正读音。教师利用生字卡片，检查学生的生字认读情况。例如，出示“采”字卡片，问学生：“这个字怎么读？”“谁能给它找个好朋友，组个词？”教师再次范读课文，学生跟读，要求读准字音，读通句子。3.学习生字学习“可”字。出示“可”字卡片，教师领读。引导学生观察字形，“可”字像一个人张着嘴唱歌的样子，上面的一横像人的帽子。让学生用“可”字说一句话，如“我可以唱歌。”学习“采”字。展示古人采果子的图片，讲解“采”字的字形演变。让学生做动作，模仿采果子的样子，加深对“采”字的理解。教师在黑板上的田字格中示范书写“采”字，强调笔画顺序：撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺。学生书空练习。学习“莲”字。结合课文中的插图，指出莲塘里盛开的莲花，引出“莲”字。讲解“莲”是上下结构，上面是“艹”，表示与植物有关，下面是“连”。让学生说说自己还知道哪些带“艹”的字，如“草、花、苹”等。4.朗读训练教师采用多种形式引导学生朗读课文，如个别读、小组读、男女对读等。在朗读过程中，教师注意纠正学生的读音和语调，引导学生读出诗歌的节奏。例如，“江南/可采莲，莲叶/何田田。”让学生评选出读得最好的同学，给予表扬和奖励。5.课堂小结教师与学生一起回顾本节课所学的生字和课文内容。布置作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈帮忙检查生字的认读情况。课堂练习：1.给下列生字注音。江（）南（）可（）采（）答案：jiāngnánkěcǎi2.找出下列生字中的上下结构的字。江、南、可、采、莲答案：莲第二课时1.复习导入教师出示生字卡片，让学生开火车认读上节课所学的生字。请几位学生朗读课文，检查学生对课文的朗读情况。2.精读课文，理解内容学习第一句“江南可采莲，莲叶何田田。”教师提问：“从这句话中，你知道了什么？”引导学生理解“可”表示能够，“何田田”形容莲叶层层叠叠、非常茂盛的样子。展示莲叶茂盛的图片，让学生直观感受“何田田”的景象，并用自己的话描述出来。指导学生朗读这一句，读出莲叶茂盛的感觉。学习第二句“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”教师播放鱼在莲叶间游动的视频，让学生观察鱼的游动姿态。教师讲解“戏”字，表示玩耍、嬉戏的意思。引导学生想象小鱼在莲叶间欢快地游来游去的场景，仿佛在做游戏。让学生找出表示方向的字“东、西、南、北”，教师通过展示方位图，帮助学生认识这几个字所表示的方向。教师引导学生进行角色扮演，一部分学生扮演小鱼，戴着小鱼头饰在教室中间模仿小鱼游动，一边游一边说“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”其他学生则朗诵诗句，通过这种互动方式，让学生深入理解诗句内容，感受采莲时的欢乐氛围。3.感受诗歌意境教师再次展示江南水乡的图片和视频，包括莲塘、小船、采莲人等元素，引导学生闭上眼睛，听教师朗读课文，想象自己置身于江南水乡的美景之中。教师提问：“小朋友们，你们在这个美丽的江南水乡看到了什么？听到了什么？心情怎么样？”鼓励学生发挥想象力，描述自己想象中的画面。教师总结诗歌的意境，让学生感受到江南水乡的宁静、美丽和采莲的欢乐。4.朗读背诵教师采用多种形式引导学生朗读课文，如配乐朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中进一步感受诗歌的韵律美和意境美。引导学生尝试背诵课文。教师可以提供一些背诵的小技巧，如先记住每句的第一个字，然后根据画面和记忆逐步背诵整句。组织学生进行背诵比赛，看谁背得又快又好，给予奖励。5.写字教学学习“鱼”字。出示“鱼”字的演变过程图片，让学生了解“鱼”字的象形字特点。教师在黑板上的田字格中示范书写“鱼”字，强调笔画顺序：撇、横撇、竖、横折、横、竖、横、横。学生书空练习。学生在练习本上书写“鱼”字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习“东”字。教师讲解“东”字的字形，通过与“车”字对比，让学生记住“东”字的写法。教师示范书写“东”字，学生书空练习，然后在练习本上书写。6.课堂小结教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括课文的理解、生字的书写等。强调江南水乡的美丽和中国传统文化的博大精深，鼓励学生课后继续探索。布置作业：把课文背诵给家人听，并让家人签字。画一幅自己心目中的江南水乡图。课堂练习：1.填空。“江南可采（），莲叶（）田田。”答案：莲；何2.按照课文内容填空。鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（）。答案：间；东；西；北第三课时1.复习巩固检查学生的背诵情况，随机抽取学生背诵课文。展示学生画的江南水乡图，让学生互相交流自己的作品，讲述画中的内容。2.拓展延伸介绍江南水乡的其他特色。教师展示江南水乡的美食图片，如粽子、青团等，简单介绍这些美食的制作原料和特点。介绍江南水乡的传统建筑，如白墙黑瓦的民居、小桥流水人家等，让学生感受江南水乡独特的建筑风格。学习江南水乡的儿歌。教师出示一首关于江南水乡的儿歌：“水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”教师先朗读儿歌，然后带领学生一起朗读，感受儿歌的韵律。比较这首儿歌与《江南》的异同点，引导学生从内容、形式、韵律等方面进行分析。3.课堂活动：江南水乡小导游教师创设情境：“今天有很多游客来到江南水乡旅游，我们小朋友们都来当小导游，给游客们介绍江南水乡的美景吧。”学生分组，每个小组推选一名代表当小导游。小导游们根据之前学习的内容以及自己的理解，向其他小组的“游客”介绍江南水乡的美景、采莲的场景、特色美食等。其他小组的“游客”可以提问，小导游进行解答。教师在活动过程中进行巡视指导，鼓励学生积极参与，大胆表达。4.总结评价教师对学生在课堂活动中的表现进行总结评价，肯定学生的优点，如对江南水乡知识的掌握、语言表达能力等，同时指出存在的不足之处，如个别学生介绍时不够流利等。对整个单元的学习进行总结，回顾本单元所学的生字、课文、文化知识等，强调语文学习的乐趣和重要性。5.布置作业回家后和家长一起收集更多关于江南水乡的资料，如故事、传说等，下节课进行分享。用自己的话写一写心目中的江南水乡，不会写的字可以用拼音代替。七、教学反思在《江南》这篇课文的教