部编版语文九年级上册第一单元新课标全国命题趋势卷(含答案)

部编版语文九年级上册第一单元新课标全国命题趋势卷(含答案)

第一单元主题情境卷

一、积累与运用(共7题；共35分)

1．（9分）阅读诗歌，按要求完成下面的题目。

①假如/我是一只鸟，/我也应该/用sīyǎ的喉咙/歌唱【】②这/被暴风雨所打击着的/土地，/这永远汹涌着我们的悲fèn的河流，/这无止息地吹guā着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的lí明……/③——然后/我死了，/连羽毛/也腐烂在土地里面。

④为什么/我的眼里/常含泪水？/因为/我对这土地爱得/深沉……

（1）（5分）本诗的作者是，他的长诗《》《》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“"的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出的特点，呈现出散文化、口语化的风格。

（2）（1分）给加点字注音或根据拼音写汉字。

喉咙（）汹涌（）sīyǎ(）悲fèn（）吹guā（）lí（）明

（3）（1分）诗歌中画线句朗读节奏划分有误的一句是_________________。（只填序号）

（4）（1分）诗歌中【】处应填的标点是。

（5）（1分）这首诗歌里没有运用的修辞手法是（）

A.排比B.拟人C.对偶D.设问

阅读下面文字，按要求回答问题。

假如我是一只鸟，/我也应该用____（sīyǎ）的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远____（xiōnɡyǒnɡ）着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的____（jīnù）的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明（límínɡ）……/--然后我死了，/连羽毛也____（fǔlàn）在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……

2．（1分）根据原文填空。

3．（3分）这首诗的作者是，浙江人。此诗写于战争开始后的1938年。

4．（1分）这首诗的感情基调是忧郁、悲愤，最能点明主旨的诗句是：_________。

5．（8分）阅读诗歌，按要求完成下面的题目。

①小时候/乡愁/是一枚小小的邮piào/我/在这头/母亲/在那头

②长大后/乡愁是/一张窄窄的船票/我在/这头/新娘在那头

③后来啊/乡愁是一方/矮矮的坟mù/我/在外头/母亲/在里头

④而现在/乡愁是一湾浅浅的/海xi/我在/这头/大陆在那头

（1）（1分）根据拼音写汉字。

邮ｐｉàｏ（）坟ｍù（）海ｘｉá（）

（2）（1分）诗歌中朗读节奏划分正确的一句是_________________。（只填序号）

（3）（4分）诗歌中，抒发了诗人对故乡的思念的诗句是：

/___//。

（4）（1分）朗读这首诗的感情基调应该是（）

A．急速、悲壮B．欢快、幸福C．缓慢、忧伤D．轻柔、平淡

（5）（1分）“窄窄的船票”是结构的短语。

6．（8分）阅读诗歌，按要求完成下面的题目。

我说你是人间的四月天；/笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，/①黄昏/吹着/风的软，星子在/②无意中/闪，③细雨点洒/在花前□

那轻，那娉婷，你是，鲜研/④百花的冠冕/你/带着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔nèn喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕/在梁间nínán，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天!

（1）（1分）给加点字注音或根据拼音写汉字。

娉婷（）冠冕（）柔nèn(）nínán（）

（2）（4分）诗歌中有两个错别字，请找出来并改正。

改为

改为

（3）（1分）诗歌中画线句朗读节奏划分有误的一句是_________________。（只填序号）

（4）（1分）诗歌中□处应填的标点是。

（5）（1分）“那轻，那娉婷，你是"是句。（句式特点）

7．（5分）阅读下面的文字，按要求答题。

《沁园春·雪》中描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了妖娆多娇、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。《我爱这土地》这首诗流露出作者那颗真挚、chì热的爱国之心。《你是人间的四月天》书写细腻柔丽的情素，表现出轻盈优雅之美，其创作年代距今虽已过很久，但其细腻清新之感却近在zhǐ尺，你若安好，便是晴天，林徽因的人间四月让人动容。

（1）（3分）给加点字注音或根据拼音写汉字。

沁园春chì热zhǐ尺

（2）（2分）语段中有一个错别字，找出并改正。

改成

二、综合性学习(共4题；共12分)

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”学习了毛泽东的《沁园春·雪》，同学们被伟人的豪情壮志深深感染。为此，班级开展以“话说千古风流人物"为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。

8．（2分）【拟写标语】请你为这次活动拟写一条主题标语。

9．（4分）【活动设计】在参与此次综合性学习活动过程中，老师设计了两项活动，请你再补充两项。

①排风流人物座次。

②讲风流人物故事。

③___。

④____________。

10．（4分）【人物推介】根据毛泽东的“风流人物”标准，请你推介一个这样的人物，并简述理由。

风流人物：_________

理由：____________

11．（2分）【解说内涵】请你说说毛泽东《沁园春·雪》笔下的“风流人物"指的是什么样的人物。

三、诗歌鉴赏(共5题；共14分)

阅读下面诗歌，回答后面问题。

一月的哀思

——献给敬爱的周总理（节选）

李瑛

敬爱的周总理，

我无法到医院去瞻仰你，

只好攥一张冰冷的报纸，

静静地

伫立在长安街的暮色里。

任一月的风，

撩起我的头发；

任昏黄的路灯，

照着冰冷的泪滴。

等待着，等待着，

载着你的遗体的灵车，

辗过我们的心；

等待着，等待着，

把一个前线战士的崇敬，

献给你。

啊，汽车，扎起白花，

人们，黑纱缠臂。

广场——如此肃穆，

长街——如此沉寂。

残阳如血呀，

映着天安门前—

低垂的冬云，

半落的红旗……

车队像一条河，

缓缓地流在深冬的风里………

为什么有人，

不许我们缅怀你伟大的一生；

为什么有人，

不许我们赞颂你不朽的业绩；

但此刻，

长街肃穆，万民伫立，

一颗心——一片翻腾的大海，

一双眼——一道冲决的大堤。

多少人喊着你，

扑向灵车；

多少人跑向你，

献上花束和敬礼；

多少人想牵动你的衣襟，

把你唤醒；

多少人想和你攀谈

知心的话题……

车队像一条河，

缓缓地流在深冬的风里……

历史啊，请记着——

一九七六年一月十一日，

在中国，在北京，

一辆车，

辗过一个峥嵘的世纪。

车上——躺着一个

中国共产党的优秀党员，

车上——躺着一个

伟大的无产阶级革命家；

车上——躺着一个

真正的生命，

车上——躺着一个

人民骄傲的儿子。

——一个为八亿人，

耗尽了最后一丝精力的

伟大的英雄；

——一个为三十亿人，

倾尽了最后一滴心血的

伟大的战士！

敬爱的周总理，

你就这样

从你熟悉的长安街从容走过

像生前，从不愿惊动我们，

轻轻地从我们身边走去……

车队像一条河，

缓缓地流在深冬的风里……

啊，祖国——

茫茫暮霭中，

沉沉烟云里：

多少个家庭的

多少面窗子，

此刻，都一齐打开，

只为要献给你这由衷的敬意。

大寨人，肃立在梯田上，

瞩望你；

大庆人，攀登在井架上，

呼唤你；

千万名战士持枪站在哨位上，

悼念你。

这就是我们的丧仪啊：

主会场——

九百六十万平方公里的祖国，

分会场——

五大洲南北东西；

云水间，满眼翻飞的挽幛，

风雷中，满耳坚定的誓语。

江水沉凝，青山肃立，

万木俯首，星月不移……

看，这是何等

庄严、肃穆、伟大的

葬礼！

车队像一条河，

缓缓地流在深冬的风里……

总理，敬爱的周总理，

泪眼，看不清你的遗容，

却只见你胸前

没有绶带，没有勋章，

只有一枚

你长年佩戴的像章，

像你一颗火热的心，

跳动，跳动，

永不停息。

——那是“为人民服务”

五个金灿灿的大字，

辉映着你心头那

闪光的镰刀和铁锤；

辉映着你身上那

穿过无数次疾风暴雨的红旗；

辉映着你头上那

一轮光芒四射的太阳，

照彻五洲，

照彻天宇……

12．（3分）请概括全诗的主要内容。

13．（3分）请赏析诗中加点字词的表达效果。

14．（3分）全诗突出地运用了排比和对偶的修辞手法，起到了非常好的表达效果，请选择具体的诗句进行说明。

15．（3分）划线句是什么描写，有什么作用？

16．（2分）诗里多次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”，作者这样安排有什么作用？

四、现代文阅读(共3题；共9分)

课外阅读，阅读下面文字，完成下列小题。

献给周总理的花

①我见过雍容华丽的牡丹，也见过高贵清雅的菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出污泥不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩照人的英雄花……

②然而，在我记忆深处，使我终生难忘的却是这样的一种花；它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不是开在花坛暖房，而是开在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春雨秋露，而是人们的眼泪和心血。

③它，就是献给周总理的花。

④那是一九七六年一月的一个夜晚，我刚刚下了车，便赶到天安门广场，去向总理表达心中的哀痛。夜色中，广场更加肃穆了，仿佛天空和大地都披上了黑纱。纪念碑下，花圈如海，哀思如海，总理的功德如海！松柏林间，白花似雪，情贞似雪，总理的节操似雪！敬爱的总理啊，您把一生献给人民，您赢得了人民的无限敬重，人民对您无限地眷念！上下几千年纵横数万里，英雄豪杰可谓多矣，可又有哪个人的去世像我们的总理这样，使八亿人哀痛欲绝，同声痛哭？千万朵圣洁的白花，顶着寒风，冒着霜雪，凝结着爱和恨，满载着哀和愁，在祖国的大地上，为我们敬爱的总理盛开了。

⑤眼泪，是人民感情的流露，它只能为人民崇敬的英雄飘洒；白花，是人民心意的寄托，它永远属于我们的总理啊！

⑥我含着眼泪，走向那缀着白花的柏树丛。一朵普通的纸花，下面是一张纸条：悼念敬爱的周总理——您的儿女。这是最普通的花，但又是最珍贵的花。它像牡丹一样华美，它像菊花一样高雅，它像水仙一样情深，它像荷花一样纯洁。这是没有生命的花，是纸做的花，但又是最富于生命的花，它跳动着八亿人民的脉搏，它抚慰着周总理不朽的英灵，它具有着火山爆发的能量！敌人怕它，人民爱它！这是怀念之花，更是斗争之花，骄傲之花。

17．（3分）第①段运用了什么修辞手法？有什么作用？

18．（3分）第④段先描写后抒情，结合具体句子说说抒发了作者怎样的情感。

19．（3分）结合上下文理解下面句子的含义。

这是没有生命的花，是纸做的花，但又是最富于生命的花。

五、写作题(共1题；共50分)

20．（50分）《我看》这首诗先细致地描写所看到的景象，然后借景抒情，表达了内心的热望。请尝试运用借景抒情的手法，写一段主旨鲜明的文字。（300字左右）

答案解析

1．【答案】（1）艾青；向太阳；火把；太阳与火把；简洁明快

（2）lónɡ；xiōng；嘶哑；愤；刮；黎

（3）④

（4）：

（5）C

【解析】⑴本题考查文学常识。本诗的作者是艾青，他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格。

故答案为：第1空、艾青第2空、向太阳第3空、火把第4空、太阳与火把第5空、简洁明快

⑵本题考查字音、字形的识记。“喉咙"读作“lónɡ”；“汹涌"读作“xiōng”；“sīyǎ"写作“嘶哑”；“悲fèn"写作“愤”；“吹guā"写作“刮”；“lí明"写作“黎”。

故答案为：lónɡ；xiōng；嘶哑；愤；刮；黎

⑶本题考查诗歌的朗读。④有误，正确的为“为什么/我的眼里/常含泪水？/因为/我对这土地/爱得深沉".

故答案为：④

⑷本题考查标点符号的使用。后面的内容是对前面语句的解释和说明。故应用冒号。

故答案为：：

⑸本题考查修辞手法的使用。依据诗歌的内容可知，没有使用对偶的修辞手法。

故答案为：C

⑴本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。

⑵本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

⑶本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

⑷本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

⑸本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.

【答案】2．嘶哑|汹涌|激怒|腐烂

3．艾青；金华；抗日

4．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…

【解析】

（1）本题考查汉字的准确书写。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，特别是具体语境中的意思，就不容易写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的。

（2）本题考查对文学常识和课文内容的识记。平时所学的重要课文的作家作品、朝代、作者的生平简历、字号，甚至是一些轶闻趣事等等都要熟记，而且平时要学会整理归类。对于课文内容，学习之后也要常常复习，可以是用思维导图来帮助记忆。

（3）本题考查对诗歌主题和情感的理解分析。把握诗歌的主旨、情感：结合背景，把握诗歌的主旨、情感。这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠"一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感；解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。

2．sīyǎ应写作：嘶哑，不要写成：斯娅；

xiōngyǒng应写作：汹涌，不要写成：凶勇；

jīnù应写作：激怒，不要写成：急努；

fǔlàn应写作：腐烂，不要写成：府栏。

故答案为：嘶哑；汹涌；激怒；腐烂

3．《我爱这土地》作者艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，这首诗写于1938年，抗日战争开始后，这首诗以“假如”领起，用“嘶哑"形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，衬托了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。

故答案为：艾青；金华；抗日

4．这首诗以“假如”开头，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔。全诗表现出一种“忧郁”的感情特色，这种“忧郁"是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露，它源自民族的苦难，有深刻的忧患意识，用嘶哑的喉咙歌唱，即使是面对这样一片浸透着苦难的土地，作者也要无条件地去爱，要永远不知疲倦、竭尽全力地去为这片土地而歌唱！“连羽毛也腐烂在土地里面”，作者借这个形象，象征性地表现了自己决心生于土地、歌于土地、葬于土地，与土地生死相依、忠贞不渝的强烈情感。至此，诗的感情已达到了高潮；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆，点明主旨。

故答案为：忧郁、悲愤；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…

5．【答案】（1）票；墓；峡

（2）①

（3）而现在；乡愁是一湾浅浅的海峡；我在这头；大陆在那头

（4）C

（5）偏正

【解析】⑴本题考查字形的识记。“邮ｐｉàｏ"写作“票”；“坟ｍù"写作“墓”；“海ｘｉá"写作“峡”

⑵本题考查诗歌朗读。①是正确的；其他三句必须与①句保持一致。

⑶本题考查诗歌内容的理解。依据诗歌分析可知，“而现在|乡愁是一湾浅浅的海峡|我在这头|大陆在那头"表现了诗人对故乡的思念之情。

⑷《乡愁》的作者余光中离开大陆，多年与亲人、祖国分离，表现的是对大陆的思念之情，对祖国的热爱之情，所以应该用缓慢、忧伤的语气来读这首诗。

⑸本题考查短语的结构。“窄窄的船票”是“定语+中心语"结构，所以属于偏正短语。

⑴本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面.在答题时要认真审题，仔细辨析。

⑵本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

⑶本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑷本题考查诗歌的朗读基调。解答此题，根据诗歌的内容、写作背景及情感体现分析即可。

⑸本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。

6．【答案】（1）pīng；guān；嫩；呢喃

（2）研；妍；带；戴

（3）③

（4）。

（5）倒装

【解析】⑴本题考查字音、字形的识记。“娉婷”读作“pīng"；“冠冕”读作“guān"；“柔nèn”写作“嫩"；“nínán”写作“呢喃"。

⑵本题考查字形的辨析。鲜研——鲜妍带着——戴着

⑶本题考查诗歌朗读。正确的应为“细雨点/洒在花前”。

⑷本题考查标点符号的使用。此句到此结束，故应用句号。

⑸本题考查句式特点，此句是倒装句，正常的语序为“你是，那轻，那娉婷"。

⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

⑵本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面，在答题时要认真审题，仔细辨析。

⑶本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

⑷本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

⑸本题考查倒装句。解答时依据平时的学习积累作答即可。

7．【答案】（1）qìn；炽；咫

（2）素；愫

【解析】第（1）小题：本题主要考查学生对常用汉字的识记书写能力。对于初中学生来说，应该熟练掌握《语文课程标准》上所公布的1000个常用汉字，包括字音和字形。“沁园春”的“沁"不要读成mì；“炽热”的“炽"不要写成“炙”；第（2）小题：本题主要考查学生对常用汉字的识记书写能力。“情愫"意思是真情实意。因此部首是“忄”，跟感情有关。

故答案为：⑴1、qìn2、炽3、咫⑵1、素2、愫

⑴本题考查考生对汉字字音字形的识记能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累。

⑵本题考查考生对汉字字形的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易写错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。

【答案】8．示例一：说风流人物，传丰功伟绩。

示例二：学风流人物，做国家栋梁。

9．示例：诵风流人物诗文；评风流人物功过；写风流人物英姿

10．示例：钱学森国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。

11．广大的无产阶级人民大众。他们是推动历史前进的真正力量，是使祖国繁荣昌盛、使中华民族屹立于世界民族之林的人，是对人类作出贡献的人。

【解析】⑴本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。

⑵本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。

⑶语言的运用是我们日常交往中必不可少的一环，能够简明、连贯、得体的表达我们的见解，不仅是应考的需要，更是我们交往能力的一种体现。所以，我们应该认真对待这方面的训练。

⑷本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

8．本题考查学生拟写宣传标语的能力。拟写标语时，除了围绕活动的主题之外，有时还为了宣传标语的感召力，适当的运用一些修辞手法。

故答案为：示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国家栋梁。

9．本题考查活动项目的设计，设计活动项目是开放性试题，只要能体现“千古风流人物"这个主题就可以。

故答案为：诵风流人物诗文；评风流人物功过；写风流人物英姿

10．本题考查任务推介。首先写出推介的“风流人物”，然后结合人物事迹写出理由即可。

故答案为：钱学森国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。

11．本题考查对诗词内容的理解。现在的无产阶级全意为人民服务，以实现共产主义为最高奋斗目标。它既有武功又有文治，不仅要掌握中国的命运，并且必将掌握全人类的命运，成为整个未来世界的主人。“风流人物"指的是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人。

故答案为：广大的无产阶级人民大众。他们是推动历史前进的真正力量，是使祖国繁荣昌盛、使中华民族屹立于世界民族之林的人，是对人类作出贡献的人。

【答案】12．本诗描述了首都人民在十里长街迎候和哭送周总理灵车的悲壮动人的情景。

13．加点词语是对首都群众看到周总理的灵车经过时的动作描写，生动传神地表现出人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱、赞美之情。

14．示例一：“大寨人，肃立在梯田上，瞩望你；大庆人，攀登在井架上，呼唤你；千万名战士持枪站在哨位上，悼念你”运用排比，增强了语势，表现了各行各业的群众因周总理逝世的悲痛和对周总理的悼念、缅怀，从而表达了对周总理的敬爱、赞美之情。

示例二：“任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴"运用对偶，句式齐整，写出作者在长街等待周总理灵车时的状态，表达了此时悲痛的心情。

15．示例：划线句是自然环境描写，通过“残阳如血”“低垂的冬云"半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世的悲痛心情和表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。

16．内容上，该诗句营造了肃穆、悲伤的氛围，表达了因周总理去世的悲痛心情和对周总理的缅怀、不舍之情；结构上，前后呼应，文气贯通，浑然一体，使诗歌内容层层深入，哀思绵绵。

【解析】（1）本题考查概括能力。通读全文，了解文章大意，根据“人+事物+结局"或者“这件事怎么样”的格式归纳即可。

（2）本题考查赏析加点字。注意三步法，第一步先看加点字①词性，如动词、叠词、色彩词等；②修辞手法，拟人比喻等；③描写方法：外貌、语言、神态、动作、心理描写。④词语本义和语境义。第二步结合句子分析这个加点字让句子哪里变得更好更优美更突出，第三步这句话表达作者何种情感态度。分析的时候一定要把所有的思考角度都想全了，一句话有可能不止一个赏析的点。

（3）本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。

（4）本题考查描写的作用。描写包括人物描写（外貌、语言、神态、动作、心理描写）、环境描写、正侧面描写、细节描写等。环境描写作用：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品主题；反映人物的性格或品质。

（5）本题考查句子表达效果。可以从内容和结构上看。从内容上，其实就是这句话内容上写了什么，有没有手法之类；从结构上，就是开头、中间、结尾句的作用。开头：总起全文，引出下文。中间：承上启下，总领下文，总结上文。结尾：点题、前后照应，总结全文。

12．概括题根据“人+事物+结局"的格式归纳即可。这是周总理去世后首都的人民哭送周总理灵车的场景。

故答案为：本诗描述了首都人民在十里长街迎候和哭送周总理灵车的悲壮动人的情景。

13．喊、扑、跑、献上、牵动。这是首都群众看到周总理灵车经过时的动作默写，写大家都舍不得周总理，扑上灵车，想唤醒总理。写了人民的悲痛，表达了对周总理的敬爱和赞美。

故答案为：加点词语是对首都群众看到周总理的灵车经过时的动作描写，生动传神地表现出人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱、赞美之情。

14．瞩望你；呼唤你；悼念你，排比，增强了气势，写了人民群众对总理去世的悲伤，对总理的悼念和缅怀，写了人民对总理的敬爱和赞美。

任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴。对偶，句式整齐，写了在长街等待总理灵车的样子，暗示了此刻作者的悲痛。

故答案为：大寨人，肃立在梯田上，瞩望你；大庆人，攀登在井架上，呼唤你；千万名战士持枪站在哨位上，悼念你”运用排比，增强了语势，表现了各行各业的群众因周总理逝世的悲痛和对周总理的悼念、缅怀，从而表达了对周总理的敬爱、赞美之情。

或者：“任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴"运用对偶，句式齐整，写出作者在长街等待周总理灵车时的状态，表达了此时悲痛的心情。

15．残阳如血，低垂的冬云，半落的红旗，环境描写，渲染了悲伤的气愤，烘托人民因总理去世的悲伤心情，表达了人民对总理的敬爱、缅怀之情。

故答案为：划线句是自然环境描写，通过“残阳如血”“低垂的冬云"半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世的悲痛心情和表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。

16．多次出现，重复交代，前后呼应，丰富诗歌内容，使诗歌前后呼应，情感逐层递进。写了人们在长街送总理的队伍，以及此刻的环境，渲染了悲伤的气愤，烘托人民因总理去世的悲伤心情，表达了人民对总理的敬爱、缅怀之情。

故答案为：内容上，该诗句营造了肃穆、悲伤的氛围，表达了因周总理去世的悲痛心情和对周总理的缅怀、不舍之情；结构上，前后呼应，文气贯通，浑然一体，使诗歌内容层层深入，哀思绵绵。

【答案】17．运用了排比的修辞手法，写自己见过各种花的美好，为下文写人民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。

18．三个感叹句抒发了人民对总理无限眷念之情，一个反问句抒发了人民对总理逝世极度悲痛之情；最后一句运用拟人、比喻的修辞手法，抒发了全国人民对总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。

19．全国人民献给周总理的花是用纸