学校英语培育方案

XXXX学校英语培育方案教育部要求，外国语学校的外语教学是当地中学外语教学的最高水平，具有突出的先进性、实验性、示范性和辐射性。我校英语教学要致力于一体化基础上的特色品牌优势，致力于省内基础教育阶段教学与研究的最高水平，致力于国际化课程的探索和人才培养模式的优化，努力实现“教学质量的最高水平，教学改革的最前沿，教学研究的最高层次，一批教学领军人物”的目标。一、坚持已形成的教学特色与传统英语教学坚持使用原版教材、运用英文授课、重视外教教学、多课时、小班化、分类推进、多维检测的传统，确立听说领先、读背跟进、带动写译、情景交融、实践延伸的特色模式，不断践行课程目标校本化、教材教法规范化、分类教学制度化、语言技能证书化、综合运用活动化、教师发展专业化的改革发展总体设计，构建以学生为中心、引导学生探究知识和发展能力的高效英语课堂教学模式，实现学生学习语言、领悟文化、感知文明的统一。二、确立具有领先优势的教学目标通过确立相应的外语教学目标，保持并突出我校外语学科在省市的优势。依据《课程标准》(2017)进一步完善外语课程建设，英语学科力争我校多数高中毕业生达到《课程标准》中学业质量水平三标准。建立复语课程班学生的良性转换机制。市内各项考核，英语学科要成为高考首要优势学科。通过英语教学，使学生具有科学的学习习惯、良好的语言综合运用能力、全面发展的公民素养，成长为具有中华文化根基、国际文化视野、跨文化交流能力的高素质、复合型后备人才。三、设置完备成熟的课程体系英语课程体系包括必修课程、选择性修课程、选修课程和外教必选课程。必修课程是学生完成课业目标、是构建学生英语学科核心素养的共同基础，是参加山东省高中合格考测试最主要的课程资源，满足高中毕业基本要求。选择性必修课程与必修课程形成递进关系，为学生参加高考做好准备。选修课程含有提高类、基础类、实用类、拓展类以及学校自主开发的课程。基于选修课程体系，我校开发校本选修课程包括英语演讲与辩论、模拟联合国、英语影视欣赏、英语歌曲欣赏、英语听力技巧强化、英语主要文体写作、英语语法与修辞、英语初级翻译、国外原版报刊阅读和德语、俄语、日语、西班牙语、法语等第二外语课程，每门课程每学期18个课时，是必修课程和选择性必须课程必要、有机的延伸和补充。外教必选课程要演讲与辩论和以文化背景知识介绍为主要内容，以话题探讨为主要教学形式，以情景剧展现为主要课堂活动。校本选修和外教必选特色课程群的结构设置、课程内容、开设时段等要根据不同年级的学生特点、阶段目标来确定，要符合语言习得规律。要下气力加强校本选修课程的建设和研究，不断完善教学内容、教学方法和评价体制，形成我校课程体系的显著特色和教师个性化教学的亮点。四、选择适用稳定的教材资料选用《剑桥国际英语教程》三、四册(完成20个单元的教学)和人教版《高中英语》(完成10个模块的教学)作为必修课程主教材和辅助教材(2019级新生开始使用人教版新教材),内容的选取与整合要兼顾学生升学导向和学校的教学特色导向。要根据教学需要适当增加教学辅助资料，如听力材料《初级听力》、《听力入门》，阅读材料《21世纪中学生英语报》、《雅思阅读训练》，读背资料《新概念英语》等。要启动英语教学资源库建设，由专人负责，编辑并积累与现行教材配套的教材分析、教案、导学案、课件、教学素材、典型习题、试题等资料。五、加强科学有效的教学管理教学管理要贯彻以生为本、减负增效原则，实现由考后成绩分析向过程有效干预、由分层管理向分类管理的转变。集体备课要突出解决重点、难点等共性问题，在导学案编制、作业精选和课题研究中实现资源共享，发挥群智的最大效能。可组成主备小组，分工合作，优势互补，提倡主备人以说课方式展示备课成果。教师个人备课要强化课标教学理念，由“以单元的语言知识点为主”向“以阶段技能培养目标为主”转化。积极推进电子备课、网络备课。课堂教学要始终以目标实现为引领，以学生认知曲线为主线，以基础落实、技能生成为根本，探索并规范听说课、阅读课、写作课、试卷讲评课、综合复习课等不同课型的教学流程，构建符合学情、能动高效、彰显风格的课堂教学模式，大幅度提高优质课比例。作业要精心选择、分层布置，在其内容、形式、质和量等方面要随年级的变化逐步呈现听、说、读、写、译以及综合技能发展的合理梯度。建立对学生作业的及时有效反馈，指导学生建立错题本，落实错题重做要求。强化目标导向的系列教学检测。任课教师要确定优等生、学困生、边缘生名单，实施有效的分类辅导。外教课程要置于学校外语教学统一的规划和管理之下，加强规范化建设。六、加大名师培养选拔力度积极拓展骨干教师培养的空间，加快名师培养的步伐，使富有潜质、有争先创优精神的教师尽快脱颖而出。在个人申报的基础上，根据名师品质特征，增强学校培养、助推的针对性，帮助教师在教学竞赛、教改创新、著书立说等方面获得机会、取得成绩，并进行多渠道推介。学校根据名师后备人选专业发展和教学研究的需求，为其订阅教学杂志，举办个人教学研讨会，优先提供外出参观学习和参加各级教研活动的机会以及其它相应的资源和财力支持。学校要定期组织专家(教研员)论坛和外教培训、联谊活动，观摩优质课例教学，有效运用网络资源和远程教育技术，搭建与校外优秀教师交流研讨的平台。积极利用山东大学外国语学院等院校的优质资源和学校对外交流资源，促进骨干教师教学能力和教科研水平的提升。逐步建立专题参观学习、外出挂职、参加远程或国外培训项目的机制并提供相应的支持。七、有效推进学科教研工作教学研究是实现教学内涵发展、科学发展和可持续发展的助推力。要定期对教师进行教科研能力培训，强化科研意识。教研工作要立足校本，梳理已有研究成果，围绕学校教学特色模式、校本课程开发、高效课堂建设等开展延伸和拓展研究，本着“问题即课题”的选题原则，规划研究课题。学校成立专题攻关小组就教学改革和学科发展面临的重要课题进行研讨和比较研究。教研工作要计划具体到月，责任落实到人，自觉接受学校主管部门的监督和指导。学校建立课题研究申报与经费支持制度，鼓励教师个人和团队自主申报课题，开展校本教研。学校每两年举办一次英语教学研讨会。积极借助高等院校科研优势促成学科研究的升级和教研成果的转化。八、完善多维的教学成效检测机制教学成效检测要遵循过程生成性评价与终结性评价相结合，全方位、多维度的原则，以检验、矫正和引导教学行为，促进教学目标实现。检测应与阶段教学目标相吻合，并实现不同学段的有效衔接。教学成效检测包括学段听力、口语、基础知识和读写测试(模块结业考试)。要适当延长听力考试时间，增加听力题型及难度。口语测试要参考教师对学生日常背诵及课堂发言的评价、外教评价等来认定成绩。自2010-2011学年起，我校学生就开始报名参加口语证书测试，须获得英语任课教师资格认定；学生参加高校保送考试，须口语测试成绩达到A级。基础知识和读写测试的题型要灵活多样，体现教材、教学内容及教法特色。教学成效检测难度和题量上应有梯度设置，可通过长卷给题、附加给分或个性化证书的方式对学有所长的学生给予激励。建立学科过程评价写实簿。建立各年级背诵语篇库和口语测试话题库。建立命题审题制度。作为基础教育提高国民素质和升学预备两大重要功能的体现，教学要立足全体学生通过学业水平考试，促使更多的学生达到A等级；要争取我校学生参加高校保送测试优秀水平公认，争取高考升学各科中英语贡献率最高。鼓励、支持学生在自愿基础上参加剑桥英语五级证书考试和托福、雅思考试。积极组织学生参加CCTV“希望之星”英语风采大赛、全国中学生英语能力竞赛、“21世纪”杯全国中学生英语演讲比赛、全国中学生创新英语作文大赛等省级以上的英语技能比赛，以展示英语技能和风采。九、开展丰富多彩的英语课外活动丰富的课外活动是英语教学必要且有益的补充，是校园文化的重要载体。课外活动应符合学生兴趣和认知水平，成为课堂教学延伸的阵地、学生能力展示的平台。各年级备课组要有专人负责英语课外活动的组织和协调。积极拓展友好学校间基于网络的外语交流活动。与山东大学外语学院学生联谊，创建新活动品牌。组织并鼓励学生参加有关(非商业性)外