教育科学研究项目成果鉴定申请（审批）表

教育科学研究项目成果鉴定申请（审批）表一、基本情况项目名称：《家园合作模式下幼儿园劳动教育的实践研究》项目编号原计划完成时间实际完成时间主持人工作单位职务、职称联系电话电子邮箱通讯地址邮政编码主持人工作单位职务、职称联系电话电子邮箱通讯地址邮政编码主要成员工作单位承担任务及成果负责制定劳动项目分类大纲，发表文章《多途径共促幼儿劳动教育》负责中班公益性劳动活动设计及富有地方特色的劳动活动设计，发表文章《关于大班幼儿开展劳动教育的实践探讨》负责家庭中劳动教育开展的特色案例研究，发表文章《小班幼儿劳动教育指导策略研究》负责整理课题研究资料，发表文章《家园共育背景下幼儿家务劳动教育的研究》说明：填报主要成员不得超过4人，主要成员认定以实际完成任务及成果为依据，按贡献大小列序。结题证书上主要参加人以鉴定申请通过名单为准。已完成的主要研究成果成果题目

刊物、刊号或出版社作者发表(出版）时间《幼儿园劳动教育育人价值的实践路径》《多途径共促幼儿劳动教育》《关于大班幼儿开展劳动教育的实践探讨》《小班幼儿劳动教育指导策略研究》《家园共育背景下幼儿家务劳动教育的研究》提示：申请鉴定项目的最终成果须满足以下要求中的一项。(1)正式出版的相关专著不少于10万字（资料汇编不算）；(2)在公开出版的学术刊物（国家新闻出版主管部门批准，具有CN刊号）上发表相关论文不少于2篇(其中项目负责人任第一署名作者的不少于1篇)；(3)研究报告被政府及有关部门采纳并产生实际效果，或实践成果已获得教育主管部门肯定并在一定范围内推广应用。所有研究成果均应与项目直接相关且在项目研究时段内，发表的论文或出版的专著应有项目名称、项目编号等标识。正式出版的相关专著请将封面、版权页、目录页与此表一并扫描上传；在公开出版的学术刊物（国家新闻出版主管部门批准，具有CN刊号）上发表的相关论文选择与项目成果紧密相关的2篇论文，将杂志封面页、目录页、论文全文与此表一并扫描上传。

二、成果简介提示：研究的目标和主要内容；研究的主要过程和研究方法；研究取得的理论和实践成果；研究成果推广应用及社会效益；该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题。（2000字以内）

成果简介本课题在遵循幼儿年龄特点、发展水平、学习方式、劳动教育原则的基础上，重点打造在家园合作的模式下，优化幼儿园开展劳动教育实践的路径，以幼儿发展为本，以提升教师专业发展为目标，将培养幼儿动作技能、锻炼幼儿意志品质、养成热爱劳动的情感态度，探寻适合本地区幼儿开展劳动教育的有效途径及指导策略，在“探索——反思——总结”中，形成本园独特的劳动教育开展实践，促进师生共同成长。研究目标：一、探讨在幼儿园通过家园合作的模式开展劳动教育的可能性和独特性的意义。二、通过幼儿园、家庭、幼儿的配合，形成三位一体的园本劳动教育课程。三、通过案例分析，研究劳动教育对幼儿全面发展的影响。四、多层次评价幼儿的劳动过程及劳动观念。

主要内容一、幼儿劳动教育开展情况调查，研究制定幼儿劳动项目分类大纲二、研究创新劳动参与方式，生成富有地方特色的园本劳动教育课程三、通过案例研究小、中、大班劳动教育的效果及劳动素养形成情况四、研究家长、教师以及幼儿自身对劳动教育过程的评价研究的主要过程一、准备阶段：资料收集、课题申报、课题开题；二、实施阶段：课题研究、中期检查、中期汇报、研究验证；三、总结阶段：情况总结、结题总结。研究方法课题组采用了文献研究法、调查法、案例研究法、访谈法等研究方法。通过文献研究法确定研究目标；调查法进行前期调查并分析数据；案例研究法及访谈法用于对在幼儿园及家庭坚持开展的各项劳动项目采取持续的案例记录和分析，以及通过劳动教育实施后，幼儿劳动素养提升状况进行访谈，分析原因得出结论。研究中取得的理论和实践成果一、思想转变，有效提升家长对劳动教育观念的认同提高家长对“劳动教育为人的全面发展奠基”的思想认识。二、机制保障，让幼儿参与家园劳动成为一种常态设计出一套较为完整的3-6岁幼儿劳动项目分类大纲，组织家长在家庭中，老师在幼儿园内同步实施。三、形式多样，以多种地方文化融入幼儿劳动课程内容挖掘本地富有特色的传统劳动活动，通过“一月一劳动节”的形式开展，丰富了劳动教育课程内容。四、共同成长，促进师幼教育教学水平同上一个台阶将区域活动、个别化学习、实践活动以多种形式开展，提高幼儿动手操作能力和学习兴趣，优化了教师的指导策略。五、以劳育人，带动园所形成自己特有的园所文化形成本园“启智润心、劳动最光荣”的特有园所文化。研究成果推广应用及社会效益经过三年时间的研究探索，取得了一定的成果，呈现“三同”与“三创”的成效。一、同向：劳动教育与五大领域融合实现全面发展统一我园打破将劳动教育变为某种技能的学习，而是将劳动与幼儿园五大领域的内容有机结合，实现多途径育人，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中实现五大领域的全面发展。二、同步：集中分层有目的形成劳动教育专项活动机制将幼儿参与劳动的机会和时间从分散的、随机的、不定期的散点状态，改变为集中的、分层次的、有目的性的序列化状态。形成以课题组成员为专项活动负责人，班级教师为核心成员，区级教研员及高校教师为指导力量的专项研究组织，规划工作内容、保证开展时间、制定可行方案、强化过程管理，形成同步而行的劳动教育专项活动机制。三、同心：双向互动家园合作模式构建联合教育共同体通过家园共育的“双向互动”管理模式，动员家长积极参与幼儿园劳动教育活动，帮助家长树立正确的劳动教育观，科学利用家园合作共育的教育效果，形成“小手拉大手”亲子共同参与劳动的良好局面，形成家长思想重视、以身作则；教师丰富教育理论、活动形式多样；家园密切配合打造联合教育的共同体。四、创优：开辟家园劳动真实场景创造优良的教育环境将园所的各个角落打造成可供幼儿参与劳动的真实场景，从班级到公共区域，再到开辟种植园地、拓展食育空间等，打造出凸显幼儿园劳动教育特色的园所环境。五、创能：激发兴趣提升能力开创劳动素养形成新才能在研究中，不断增加劳动形式，扩大劳动范围，创造各种劳动情境吸引幼儿愉快参与，同时注重分享幼儿劳动后产生的愉悦心情，幼儿从学会分工、互相帮助、共同商讨，认真负责地对待劳动，到通过分享劳动的成果、坚持完成劳动任务，形成正面积极的劳动认知和劳动技能。六、创新：共融共享走向专题推广促区域发展的新格局通过区级教研的开展，建立区级幼儿园劳动教育联盟实验园，由课题组牵头，联盟实验园参与的方式，通过主题式送教、专题化经验交流等方式，将课题园开展劳动教育的成功经验和适宜、多样、丰富、有趣的劳动教育课程进行辐射推广，并尝试建立课程资源库，实现优质课程全区共享的智慧平台。研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题本课题的范围较广，涉及的层面较多，还需在理论上进一步提升，提高研究的理论高度。另外本课题中涉及的《3-6岁幼儿劳动教育分类大纲》的合理性、系统性和完整性还有待进一步论证并完善；在提升劳动素养并追踪幼儿劳动坚持性方面还需要在下一步加大研究力度。三、重要变更和批复提示：简要注明立项后是否有重要变更，变更申请是否得到省教科院项目课题管理部批复。

无变更四、项目承担单位审核意见提示：项目承担单位是否参加项目组的项目开题、中期检查工作；成果公示情况（公示时间及形式、成果材料的真实性、项目组主要成员及排序有无异议等情况）。

项目承担单位全程参加项目组的项目开题、中期检查工作成果采用项目园现场公示形式，公示时间：年月成果材料真实、项目组成员及排序无异议

（单位盖章）

2024年7月22日五、初审情况项目编号1.成果是否符合进行成果鉴定的基本要求