2024年七年级语文上册 第三次月考 模拟试卷（三）学生版+教师版

2024年七年级语文上册第三次月考模拟试卷（三）学生版+教师版

吉林省2024年七年级语文上册第三次月考模拟试卷（三）

满分：120分时间：120分钟

一、积累与运用（15分）

请在下面相应的横线上端正地书写正确答案或填写相应选项。（第1题每句1分，第2题按要求赋分）

1.徜徉诗词长廊，品味古韵之美。在诗词中遇见人间万象：随曹操登临碣石山，感受“水何澹澹，"的神奇壮阔，在马致远的笔下逢遇“，小桥流水人家，古道西风瘦马”的暮秋萧瑟，与行舟绿水间的王湾一同领略“，"的一马平川。在诗词里与诗人同悲共喜；“正是江南好风景，___”是杜甫与老友久别重逢的欣喜与感慨；“___，却话巴山夜雨时"是李商隐思家念亲的百转千回；“___，___"是多少英雄男儿一吐为快的万丈豪情。

【答案】山岛竦峙；枯藤老树昏鸦；潮平两岸阔；风正一帆悬；落花时节又逢君；何当共剪西窗烛；晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：“竦峙、藤、阔”

故答案为：山岛竦峙；

枯藤老树昏鸦；

潮平两岸阔，风正一帆悬；

落花时节又逢君；

何当共剪西窗烛；

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。

2.阅读语段，按要求完成题目。（7分）

万物有灵且美，惹人着迷，引人深思。挣脱脚链约束的大鹦鹉可可，从它因长期被禁gù所受的精神虐待中恢复过来后，马上变得神采奕奕，并且对主人____(恋恋不舍流连忘返)。郑振铎笔下那只忧郁懒惰的猫，因为主人没有判断明白便妄下断语，死在邻家的屋脊上，令人怅然，想为这只被yuān枉的动物辨诉。

（1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。（1分）

禁gù（）怅（）然yuān（）枉

（2）找出语段中的一个错别字并改正。（2分）

“"改为““

（3）从括号中选择合适的词语填在横线上。（2分）

（4）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）（2分）

让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任．是非常重要的。____大雁这种团队性强的动物，总是能给人以无限的启发。

①雁群会挑选一只最强壮的大雁担任头雁，掌控方向，带领所有的大雁飞翔。

②雁阵中也蕴含了这个道理。

③爱护、关怀、鼓舞每一只大雁，防止它们掉队。

④这样的安排既保证了团队的飞行效率，又保护了新生力量的成长。

⑤然后挑选另外两只强壮的大雁断后，让它们照顾年幼体弱的大雁。

A．①⑤④③②B．②①⑤③④C．①②④③⑤D．②①④③⑤

【答案】（1）锢；chàng；冤

（2）辨；辩

（3）恋恋不舍

（4）B

【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义词；句子排序；词语在语境下的含义

【解析】【分析】（1）禁gù(锢)怅(chàng)然yuān(冤)枉

（2）辨改为“辩”，中间是“言"表示语言，辩诉需要用语言。

（3）语境是指鹦鹉对人的依依不舍，很留恋，应用“恋恋不舍”。流连忘返，主要是对美景的不舍。

（4）文段介绍了大雁团队性强的特点。②句中“这个道理"承接上文“让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任是非常重要的”，所以排除AC。⑤句的“然后"是承接①句的“雁群会挑选一只最强壮的大雁担任头雁”所以排除D。

故答案为：（1）锢；chàng；冤

（2）辨辩

（3）恋恋不舍

（4）B

【点评】（1）本题考查基础字词的字形和字音。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

（2）本道题考查学生的注音、汉字识记、更正错别字的能力，属于基础题。注音、汉字识记、更正错别字这些都是语文的基础知识，要注意加强积累整理，逐步提高。

（3）此题考查对近义词的辨析能力，难易适中。做此题时，要注意词语的语言环境，揣摩在具体语境中词语的运用。

（4）本题考查学生句子衔接排序的能力。做本题时注意上下的过渡和衔接，语言要简明、连贯、得体。我们按下列方法进行：按事情的发展顺序排列；按时间先后顺序排列；按先总述后分述的顺序排列；按空间推移的顺序排列；按照句意之间内在逻辑排列。

二、阅读（45分）

（一）文言文阅读（15分）

（甲）阅读下面文章，完成3—10题。（10分）

诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

伤仲永

王安石

金溪民方仲永，世隶耕①，仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族②为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就③，其文理皆有可观者。邑人④奇之，稍稍宾客其父⑤，或以钱币乞之。父利⑥其然也，日扳⑦仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然⑧众人矣。"

【注】①[隶耕]耕田为业。②[收族]和同一宗族的人搞好关系。③[就]完成。（④[邑人]同县的人。⑤[宾客其父]以宾客之礼对待他的父亲。⑥[利]认为有利可图。⑦[扳]通“攀”，牵。⑧[泯然]特点完全消失。

3．解释下列语句中加点词语的意思。（2分）

①非淡泊无以明志

②年与时驰

4．用现代汉语翻译下面语句。（4分）

①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5．《伤仲永》讲述了一个怎样的故事（用自己的话概括回答）？这个故事很好地证明了《诫子书》中哪句话所阐明的道理（用原文回答）？（2分）

6．如果让你从《诫子书》中选取两句话写成条幅挂在自己的书房里，你会选取哪两句？简要说明理由。（2分）

【答案】3．不能；增长

4．①不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。

②过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。

5．讲述了奇才少年仲永因为不学习长大后泯然众人的故事。非学无以广才。

6．示例：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。这两句话揭示了做人和做事的要旨，启发我们从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。

【知识点】概括文言文给人的启示和道理；诫子书；文言文翻译；常用文言实词

【解析】3.本题考查学生对重点实词的识记。此类题目应在平时记清，记牢，其次，还可以通过句意判断词义。

4.本题考查学生对关键句子的理解。此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。如第①句中的“明"。第②句中的“治性”。

5.本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解。

6.本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解。

【附参考译文】

诫子书

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人），对社会没有任何用处，（到那时）守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢？

伤仲永

金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。"

【点评】3．本题考查学生对重点实词的识记。此类题目应在平时记清，记牢，其次，还可以通过句意判断词义。

故答案为：①不能；②增长。

4．本题考查学生对关键句子的理解。此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。

故答案为：①不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。

②过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。

5．“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，意思是说方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。“非学无以广才"意思是如果不学习就无法增长自己的才干。

故答案为：讲述了奇才少年仲永因为不学习长大后泯然众人的故事。非学无以广才。

6．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”意思是说不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

故答案为：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。这两句话揭示了做人和做事的要旨，启发我们从淡泊和宁静的自身修养上狠下功夫。

（乙）阅读下面文字，完成7—9题。（5分）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。淮上与友人别[唐]郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭①晚，君向潇湘我向秦。

[注]①离亭：驿亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为“离亭"。

7．表现手法

两首诗都是写离愁别绪的，但诗的表现手法不同，李白的诗偏重，表达了对友人的深切思念；郑谷的诗则，抒发了友人之间的离别之苦。（1分）

8．两首诗都写到了“杨花”。试分析这一意象在诗歌中的深意。（2分）

9．简析郑谷这首诗在抒情手法上的特点。（2分）

【答案】7．直抒胸臆；借景抒情

8．杨花，一是暮春景色，古人云“伤春悲秋”，暮春总是给人韶华易逝、好景不常在的凄凉感受；二是漫天杨花飘零，也容易让作者和读者产生天涯飘零的孤独之感。

9．融情于景，情景交融。这首诗通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，使临行分别的黯然伤魂、各向天涯的无限愁绪、南北异途的深深思念乃至漫长旅程中的无边寂寞得到充分的表达。

【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象

【解析】7.本题考查诗的表现手法。常用的表现手法有：联想、想象、象征、对比、衬托、铺垫、设置悬念、先抑后扬（先扬后抑）、卒章显志、以小见大、埋下伏笔、借景（物）抒情、寓情于景、托物言志、正侧面描写、动静结合、虚实结合等。

8.本题考查意象及意象含义。意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。

9.本题考查抒情手法，抒情手法有寓情于景、借景抒情、情景交融、直抒胸臆等方法。

【点评】7．本题考查诗的表现手法的基本能力。李白的诗首句写景兼点时令。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到夜郎。两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。郑谷诗前两句即景抒情，点醒别离，淡淡几笔，像一幅清新秀丽的水墨画，景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝牵曳着依依惜别的深情，唤起一种伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花惹动着双方缭乱不宁的离绪，所以说“愁杀渡江人”。三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也许正是象征着别离的《折杨柳》。

8．树木，飘忽不定，如远行之人二是杨花如絮，漫天飞舞，像诗人心头滋长的愁绪；三是杨花像柳絮，古人折柳赠别，所以杨花自然也就成为离愁别恨的代名词。李白诗中的杨花给人漂泊之感，郑谷诗里的杨花则表达了诗人因离别而产生的无边愁绪，这两首诗都通过杨花表达了离愁别恨。

9．本题考查抒情手法。本诗一、二句使用“杨柳…杨花"等词，借“柳”、“留"谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。

（二）现代文阅读（25分）

（甲）阅读下面文章，完成10—13题。（14分）

大鱼

安石榴

镜湖里有大鱼，不是一般意义上的大鱼，就是说不是一两米的大鱼，而是三四十米的大鱼，和往来的游船仿佛。有关镜湖大鱼的事情虽不及喀纳斯湖大鱼影响广泛，但也终于是沸沸扬扬的了。

我的伯父住在镜湖边，是个老林业，年轻时在镜湖水运厂，专门把刚砍伐下山的原木放入湖中，排好，原木就在动力牵引下顺着湖水的流向被运出山外。

我的伯父安居山中，和伯母养了一头奶牛，两只猪，三箱窗蜂，一群鸡，一条狗，侍弄一大块园子。

我那一次到伯父家，正是大鱼的流言泛滥的时候。我走进院子的时候，伯父和伯母正在八月的秋阳里铰蜂蜜。伯父穿着一件半截袖的老头衫，露着两只黝黑的胳膊用一只脚踏着踏板，蜜蜂们“嗡嗡”地围着他转，我看得心惊胆战。伯父稀疏的头发里和伯母的鼻尖上都有蜜蜂爬来爬去。

我把照相机、摄像机、远红外望眼镜等等机械，居高架在伯父的院子里，一排枪口一样对着湖面。在这些事情完成之前我没有说句话，反之亦然，伯父伯母也并未理睬我。然后我问伯父，“真的有大鱼吗？镜湖就在您眼前，您见过它吗"

伯父沉吟了片刻，说：“你记好了，什么事情都不能让人知道。”

伯父把“人"字说得很重：“人要是知道了，就没好了。要是人不知道这山里有大松树，那些大树就还活着，现在还活着，一千年、一万年也是它。人知道了，那些大树就没有了，连它们的子孙也难活。”

我打断大伯：“求您说实话，到底有没有大鱼？"

伯父深深地看了我一眼，不吱声，我突然感到不同寻常的异样。首先是大黄狗，刚才还在我身边前钻后跳地撒欢，这一刻忽然夹起尾巴、耷拉着耳朵、耸着肩膀一溜烟钻进窗户下面的窝里去了。几只闲逛的鸡伸长了脖子偏着头，一边仔细谛听，一边高举爪子，轻落步，没有任何声息地逃到一边去了。

我猛地领悟了伯父的眼神，随即周遭巨大的静谧漫天黑云一样压下来。紧接着，平静如镜的湖面涌起一层白雾，顷刻一排排一米多高的水墙，排浪似的一层一层涌来，然后——等一下，你猜对了。

大鱼出现了!

大鱼又消失了!

一切恢复原样。

我带的七八个现代化仪器等同于一堆废铁，是的，我没来得及操作。懊恼地坐在地上，看着鸡们重新开始争斗，大黄狗颠颠地跑出院子站在湖边高声大吠，森林里的鸟儿们的歌声循环往复。我忽然想：其他动物或者植物该是怎样的呢

伯父却淡淡地说：“我们活我们的，它们活它们的，不相犯。”

随后的一个月时间里，我都住在伯父家里。我睡得很少，吃得也很少，基本没有说话，但是心里很静，很熨帖。

伯父伯母每天仍然愉快地忙碌着，两只猪、一头牛短促的呻吟和悠长的叹息互相唱和，呈现的都是生命的本来面目。

我不知道是哪一天晚上，伯母拿来自酿的山葡萄酒，我和伯父喝着唠着，就听见了伯父给我讲的又一个惊人的森林故事。

野人？外星人？等一下，别猜了，你猜不对。而且，我和伯父一样，不会说出一个字。打死也不说。

（选自《小小说选刊》，有改动）

10．【梳理情节】厘清文章的情节发展以及“我"的心理变化，仿照示例填空。（3分）

11．【赏析语言】赏析文中画线句。（3分）

我把照相机、摄像机、远红外望远镜等仪器，居高架在伯父的院子里，一排枪口一样对着湖面。

12．【品评视角】小说以第一人称“我”的视角讲述故事，有何作用？请结合相关内容作答。（4分）

13．【感惜主题】小说结尾两次提及“不说"有何深意？请结合全文相关内容分析。（4分）

【答案】10．伯父畅谈故事；懊恼；平静

11．运用比喻的修辞，把拍摄仪器比作一排枪口，生动地写出了这些仪器的进攻性强，暗示“我”的行为可能造成对大鱼的伤害。

12．“我"是第一人称，“我”耳闻目睹大鱼的情况，亲身体验伯父一家的生活，增强了小说的真实性；“我"与读者的直接交流，如“等一下，你猜对了”和“野人？外星人？等一下，别猜了，你猜不对"更有带入感，使读者和作者一起品味放事和故事里的人物。

13．示例：结尾两次提及“不说”，与开头“我"迫不及待想知道大鱼的真实性形成对比，强调了“我”在伯父一家的感染下，催得了如何与自然和谐相处：人真正的力量不是表现在用强力去征服、去占有，而是以一种宽容、博爱、互不侵犯的态度与自然相处。它启示我们应该菲自律和品行的升华为自身乃至世界带来福祉。

【知识点】记叙性散文；文章结尾及其作用；概括文章主要内容；分析文章语言特点；记叙人称

【解析】10.本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。

11.本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

12.本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。

13.本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

【点评】10．本题考查学生梳理文本、筛选概括文本信息的能力。根据题干给出的部分，①是最后一个情节，由倒数第二段总结出：伯父畅谈故事；②处，大鱼闪现闪离，“我"的心理变化在文中“我带的七八个现代化机器等同于一堆废铁，是的，我没来得及操作。懊恼地坐在地上”，总结出懊恼；③处，伯父智慧点化情节是“伯父却淡淡地说：‘我们活我们的，它们活它们的，不相犯。’"由后文“随后的一个月时间里，我都住在伯父家里。我睡得很少，吃得也很少，基本没有说话，但是心里很静，很熨帖”总结出“我"的心理变化：平静。

故答案为：伯父畅谈故事；懊恼；平静

11．本题考查句子的赏析。句中把照相机、摄像机、远红外望远镜等等拍摄机械比喻成枪口，运用了比喻的修辞手法，生动地写出了这些机械的进攻性强，结合后文伯父的话“人要是知道了，就没好了。要是人不知道这山里有大松树，那些大树就还活着，现在还活着，一千年、一万年也是它。人知道了，那些大树就没有了，连它们的子孙也难活”，暗示“我"的行为可能造成对大鱼的伤害。

故答案为：运用比喻的修辞，把拍摄仪器比作一排枪口，生动地写出了这些仪器的进攻性强，暗示“我”的行为可能造成对大鱼的伤害。

12．本题考查学生对小说视角的理解。小说中，“我"是第一人称，“我”来讲“我"的所见所闻，“我”听说并真的看见了大鱼的情况，“随后的一个月时间里，我都住在伯父家里”，“我”亲身体验伯父一家的生活，增强了小说的真实性；另外“我"与读者直接交流，更有带入感，如“等一下，你猜对了”“野人外星人等一下，别猜了，你猜不对”，使读者和作者一起享受故事和故事里的人物。

故答案为：“我”是第一人称，“我"耳闻目睹大鱼的情况，亲身体验伯父一家的生活，增强了小说的真实性；“我”与读者的直接交流，如“等一下，你猜对了"和“野人？外星人？等一下，别猜了，你猜不对”更有带入感，使读者和作者一起品味放事和故事里的人物。

13．本题考查学生对文章结尾的理解分析。文章结尾写到“而且，我和伯父-样，不会说出一个字。打死也不说”，与前文伯父的表现“伯父沉吟了片刻，说：‘你记好了，什么事情都不能让人知道。”"不谋而合，这与开头“然后我问伯父：‘真的有大鱼吗镜湖就在您眼前，您见过它吗？’”“我打断大伯：‘求您说实话，到底有没有大鱼？"我”迫不及待想知道大鱼的下落形成对比，强调了“我"在伯父一家的感染下，懂得了如何与自然和谐相处。

故答案为：结尾两次提及“不说”，与开头“我"迫不及待想知道大鱼的真实性形成对比，强调了“我”在伯父一家的感染下，催得了如何与自然和谐相处：人真正的力量不是表现在用强力去征服、去占有，而是以一种宽容、博爱、互不侵犯的态度与自然相处。它启示我们应该菲自律和品行的升华为自身乃至世界带来福祉。

（乙）阅读下面文章，完成14-21题。（11分）

小獾胡的回报

张炜

a我家的“小獾胡"在不知不觉间长大了。

b这不是一般的猫，从它的眼神中也能看出：两眼突然放出一束（）的光，当它盯住窗外的鸟儿时就是这样，那目光真是冷到吓人。

c半夜时分，我只要醒来就一定会在外祖母枕边抚摸一下，如果没有触到那软软的一团，就会失落。外祖母拍打着我说：“睡吧睡吧，猫有猫的事情，它夜里要去林子里。”“我们白天刚去过啊！"我对它独自去林子里实在不高兴。

d天亮了。一大早发生的事让我和外祖母吃了一惊：一缕霞光照亮窗台，上面整整齐齐地摆放了一溜东西，全是被杀死的小动物，它们头朝一个方向，间隔相同的距离。啊，一条小蜥蜴、一只麻雀、一只仓鼠、一只螃蟹、一只绿蚂蚱、一条大蚯蚓。原来这一夜，小獾胡在狩猎，还把猎物搬回了家。这会儿它不在，屋里静极了。也许它累了一夜，正在休息，也许就在某个角落看着我们，想听到一声赞扬。可惜它等来的是外祖母的（）。外祖母转脸向着屋角说：“小獾胡你听着，我知道你舍不得吃这些东西，才拿回家里。不过我们和你可不一样，我们不吃它们。它们和你一块儿生活在林子里，你不该杀它们。家里好吃的东西很多，你别祸害它们了，好不好？”

e没有回应。这样停了十几分钟，小獾胡不知从哪里钻了出来。它奔忙了一夜，身上还有露水和草屑。它无精打采地走到窗台跟前，注视着这些猎物。它仰起鼻子，眯着双眼，好像用力嗅着屋里的气味。它低下头，转脸看看我和外祖母，走开了。

f我悄声问外祖母，怎么办？外祖母叹了口气，（）地看了一眼小獾胡的背影，没有说话。她转身为它准备早餐了，像过去一样，拿出从地窖里取来的食物：小鱼干、窝窝、虾皮，还有一点蛋黄。小獾胡转了一圈又回到窗台上，梳理毛发，然后静静地呆坐。外祖母唤它吃饭，它没有理睬。早餐后我跟外祖母出门打扫院子，回屋后再看窗台，发现上面干干净净的，什么都没有了。小獾胡不声不响地将所有猎物都搬走了。

g这样过去了一个多月，又是一天早晨，我醒来后看到外祖母坐在那儿，正看着窗前。我看到她脸上落满了霞光，是欢欣的神情。啊，窗台上又摆放了一溜东西，仍然是整整齐齐，但不是猎物，而是其他东西。我仔细看了看，天哪，它们是一枝晒干的马兰花、一颗野枣、一根洁白的羽毛、一枚扣子。

h我没有动它们，因为这些东西摆放得太整齐了。外祖母笑了：“多懂事的小獾胡，它知道我们喜欢什么了。啊，看到了吧？那枚扣子是我不知什么时候丢在外边的，大概也只有它能找到，它的小爪能捡回来！"她这样说时，眼睛里似乎有泪花在闪烁。

(有删改)

14．在文中括号内依次填入下列词语，最恰当的一项是（）（2分）

A．锋利责骂怜惜B．锐利责骂愤怒

C．锋利训诫愤怒D．锐利训诫怜惜

15．第①段在文中有何作用？（2分）

16．“我”为什么会觉得小獾胡不是一般的猫？请结合文章内容说一说。（2分）

17．第⑦段中画横线的句子与上文中的哪句话相照应？有什么作用？（2分）

18．读完文章，你也许想到了“生命"教育”“回报"等词语，请结合文章内容，围绕其中的一个词语，谈一谈你的感受。（2分）

【答案】14．D

15．内容上：点明写作对象，暗示了文章的中心。结构上：总领下文，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

16．小獾胡看猎物时的锐利的目光，令人生畏；小獾胡知恩图报，极富灵性；被批评后的小獾胡知错就改，拿回来主人喜欢的东西。

17．与“一缕霞光照亮窗台，上面整整齐齐地摆放了一溜东西，全是被杀死的小动物，它们头朝一个方向，间隔相同的距离”相照应。作用：通过对比，具体形象地写出了小獾胡在外祖母的训诫下所发生的转变，突出了文章的中心，同时，使文章的结构更加严谨。

18．示例一：“生命"。外祖母训诫小獾胡不该猎杀林子里的动物，体现出对生命的尊重。每一种动物都有自己存在的价值和意义，都应该得到尊重。理想的生存状态应是万物和谐共生。示例二：“教育”。小獾胡的成长离不开外祖母的引导和教育，“猫有猫的事情”，外祖母给予小獾胡充分的自由和信任，同时又教育它不要“祸害”其他动物，对于小獾胡的错误及时批评、指正。示例三：“回报"。小獾胡得到了外祖母的悉心照顾，它十分听外祖母的话，将狩猎得到的猎物带回家，希望得到认可，被批评后，及时改正错误，带回“我们”会喜欢的东西。这是对爱的回报。

【知识点】记叙性散文；词语的使用（搭配）；文章开头及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型

【解析】14.本题考查选词填空。注意积累，掌握字词含义及用法，联系句子语境，填入合适的词。要特别注意近义词。

15.本题考查段落作用。作用包括内容上和结构上的作用。内容上就是写了什么内容。结构上，就是开头、中间、结尾句的作用。开头：总起全文，引出下文。中间：承上启下，总领下文，总结上文。结尾：点题、前后照应，总结全文。

16.本题考查文章内容理解。通读全文，理解文章大意。在文中找到对应句，归纳后对比分析即可。

17.本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。

18.本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。

【点评】14．本题考查词语运用。结合“当它盯住窗外的鸟儿时就是这样，那目光真得冷到吓人"分析，可知第一空为：锐利，形容目光。结合“小獾胡你听着，我知道你舍不得吃这些东西，才拿来家里。不过我们和你可不一样，我们不吃它们。它们和你一块儿生活在林子里，你不该杀它们。家里好吃的东西很多，你别祸害它们了，好不好”分析，可知第二空为：训诫，指教导和告诫。

故答案为：D

15．本题考查段落作用分析。“两眼突然放出一束锐利的光，当它盯住窗外的鸟儿时就是这样，那目光真得冷到吓人"描写小獾胡的锐利目光，突出其不一般的特征，推动了故事情节的发展，为下文情节作铺垫。

故答案为：内容上：点明写作对象，暗示了文章的中心。结构上：总领下文，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

16．本题考查对文章内容的理解。结合句子‘这不是一般的猫，从它的眼神中也能看出：两眼突然放出一束锐利的光，当它盯住窗外的鸟儿时就是这样，那目光真的冷到吓人”“多懂事的小獾胡，它知道我们喜欢什么了"作答即可。

故答案为：小獾胡看猎物时的锐利的目光，令人生畏；小獾胡知恩图报，极富灵性；被批评后的小獾胡知错就改，拿回来主人喜欢的东西。

17．本题考查照应手法分析。结合“一缕霞光照亮窗台，上面整整齐齐地摆放了一溜东西，全是被杀死的小动物，它们头朝一个方向，间隔相同的距离”概括即可。前后照应使文章内容完整，结构严谨，脉络清楚，增强文章的感染力，更好地突出文章的中心。

故答案为：与“一缕霞光照亮窗台，上面整整齐齐地摆放了一溜东西，全是被杀死的小动物，它们头朝一个方向，间隔相同的距离"相照应。作用：通过对比，具体形象地写出了小獾胡在外祖母的训诫下所发生的转变，突出了文章的中心，同时，使文章的结构更加严谨。

18．本题考查阅读感受。这是-道开放性试题，答案不唯一。围绕“生命”“教育"回报”中的一个词语谈感受即可。

故答案为：示例一：“生命"。外祖母训诫小獾胡不该猎杀林子里的动物，体现出对生命的尊重。每一种动物都有自己存在的价值和意义，都应该得到尊重。理想的生存状态应是万物和谐共生。示例二：“教育”。小獾胡的成长离不开外祖母的引导和教育，“猫有猫的事情”，外祖母给予小獾胡充分的自由和信任，同时又教育它不要“祸害”其他动物，对于小獾胡的错误及时批评、指正。示例三：“回报"。小獾胡得到了外祖母的悉心照顾，它十分听外祖母的话，将狩猎得到的猎物带回家，希望得到认可，被批评后，及时改正错误，带回“我们”会喜欢的东西。这是对爱的回报。

（三）名著阅读（5分）

19.亢金龙道：“大圣啊，且休焦躁。观此宝定是个如意之物，断然也能变化。你在那里面，于那合缝之处，用手摸着，等我使角尖儿拱进来，你可变化了，顺松处脱身。"……好大圣，即将金箍棒变作一把钢钻儿，将他那角尖上钻了一个孔窍，把身子变得似个芥菜子儿，拱在那钻眼里蹲着，叫：“扯出角去！扯出角去！”

(《西游记》第六十五回

妖邪假设小雷音四众皆遭大厄难)

师徒们正说处，只闻得那老魔道：“三贤弟有力量，有智谋，果成妙计，拿将唐僧来了！"叫：“小的们，着五个打水，七个刷锅，十个烧火，二十个抬出铁笼来，把那四个和尚蒸熟，我兄弟们受用，各散一块儿与小的们吃，也教他个个长生。”八戒听见，战兢兢的道：“哥哥，你听。那妖精计较要蒸我们吃哩！"行者道：“不要怕，等我看他是雏儿妖精，是把势妖精。”……又听得二怪说：“猪八戒不好蒸。"八戒欢喜道：“阿弥陀佛，是那个积阴骘的，说我不好蒸？”三怪道：“不好蒸，剥了皮蒸。"八戒慌了，厉声喊道：“不要剥皮！粗自粗，汤响就烂了！”老怪道：“不好蒸的，安在底下一格。"行者笑道：“八戒莫怕，是‘雏儿’，不是‘把势’。”沙僧道：“怎么认得？"行者道：“大凡蒸东西，都从上边起。不好蒸的，安在上头一格，多烧把火，圆了气，就好了；若安在底下，一住了气，就烧半年也是不得气上的。他说八戒不好蒸，安在底下，不是雏儿是甚的！”八戒道：“哥呵，依你说，就活活的弄杀人了！他打紧见不上气，抬开了，把我翻转过来，再烧起火，

弄得我两边俱熟，中间不夹生了？"

(《西游记》第七十七回

群魔欺本性一体拜真如)

（1）结合原著，说说孙悟空最终如何战胜了黄眉怪。（1分）

（2）第二选段中的老魔是___。请你结合选段内容，谈谈猪八戒具有怎样的性格特点。（2分）

（3）《西游记》中有一个有趣的现象：被孙悟空直接打死的妖魔鬼怪并不多，被太上老君、菩萨甚至如来佛祖收走的倒是不少。请谈谈你对这个现象的看法。（2分）

【答案】（1）弥勒佛变成一个种瓜的老农，孙悟空变成一个熟瓜，黄眉怪要吃瓜，就吃下了孙悟空变的瓜，孙悟空钻进黄眉怪的肚子里，这样才制服黄眉怪。

（2）青狮从猪八戒和孙悟空的对话中，可看出猪八戒的性格特点是机智聪明，幽默风趣。

（3）示例：①这是佛法感化、慈悲为怀、佛法无边的体现。②妖魔鬼怪大多为这些人的门徒或部下等，有官官相护的嫌疑。③给人以改过自新、诚心向善的机会。

【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《西游记》

【解析】(1)本题考查对名著内容的掌握情况。要求学生熟读名著，把握名著的基本内容，按照提示，正确回答。

(2)本题考查学生对名著人物形象的概括。解答时要在熟悉名著的内容基础上，结合选段中对人物描写的语言、动作、神态、心理描写的语句进行归纳概括。

(3)本题考查学生对名著的阅读感悟。解答时要结合作者的写作背景、写作意图，结合故事情节，联系生活进行作答，注意要做到言之有理。

【点评】（1）本题考查对名著内容的掌握。根据名著的情节可知，孙悟空最终战胜了黄眉怪，是弥勒佛变成一个种瓜的老农，孙悟空变成一个熟瓜，黄眉怪要吃瓜，就吃下了孙悟空变的瓜，孙悟空钻进黄眉怪的肚子里，这样才制服黄眉怪。

（2）本题考查对名著中人物形象的概括。选段二中三怪分别是青狮、白象、金雕。选段中的老魔即为青狮。结合猪八戒和孙悟空的对话“哥呵，依你说，就活活的弄杀人了！他打紧见不上气，抬开了，把我翻转过来，再烧起火，弄得我两边俱熟，中间不夹生了？”可知，猪八戒机智聪明，幽默风趣。

（3）本题考查对名著的阅读感悟。解答时要在了解名著的基本内容、主题思想的基础上，结合具体的故事情节进行理解和分析。《西游记》中被孙悟空直接打死的妖魔鬼怪并不多，被太上老君、菩萨甚至如来佛祖收走的倒是不少。从作者的写作意图来讲，作者宣扬的是佛法无边，大慈大悲的思想，体现的是一种对他人犯错的宽容和拯救的态度，给予犯错人一个改过自新、向善求美的机会，让故事少一分血腥，多一分温情；从隐喻现实的角度来看，妖魔鬼怪大多为这些人的门徒或部下等，有官官相护的嫌疑，反映社会的黑暗现实。

三、综合性学习与写作（60分）

（一）综合性学习（10分）

20.你所在的班级正在开展“少年正是读书时"综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。

（1）语文老师已设计好两种活动形式，请你帮他再设计一个。（2分）

活动一：举办“我的读书经验”交流会。

活动二：举行“传统文化"知识竞赛。

活动三：___。

（2）有同学在学校论坛里发起了关于阅读兴趣的调查，绘制了以下表格。请仔细阅读表格中的数据，说说你的发现。（4分）

文学名著穿越小说恐怖故事搞笑漫画

很喜欢13%22%26%63%

随便看看44%56%61%33%

不喜欢43%22%13%4%

我的发现：____________。

（3）小丽同学在论坛里发了下面的帖子，请你在“回复”中劝说她积极地阅读名著。（4分）

帖子：我觉得名著都是长篇大论，读起来太费劲，还是看漫画比较轻松。

回复：____________。

【答案】（1）示例：举行“我爱读书"的演讲比赛举办“读经典名著，营造书香校园”的人物故事会

（2）示例：中学生倾向于阅读消遣性、刺激性的读物，对文学名著的兴趣不高。

（3）示例：小丽，阅读名著不仅仅是享受故事情节带来的轻松愉快，我们还可以在书里体验不同的人生，提高自己的修养，增长自己的见识，陶冶自己的情操。让我们一起阅读名著好吗？

【知识点】图表信息；活动设计；主题活动；对作品的体验感受

【解析】（1）本题考查对活动形式的设计能力。此类题型属开放性试题，做题时要根据活动主题，展开想像，设计相应的活动形式，力求各种形式能突出主题，具有可操作性。

（2）此题考查图文转换能力。图文转化应注意：①注重整体阅读。对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。②注意图的细节。图中一些细节不能忽视，往往起提示作用。如图画中的字、图下的“注"等。③把握题目要求。根据题目要求进行回答，才能有的放矢；同时题目要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。

（3）本题考查名著阅读和感悟。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。要做好这样的题就要做到以下三点：①要认真阅读《语文课程标准》所规定的文学原著；②要学会对相关知识如人物形象、故事情节、故事背景等进行梳理，然后认真记忆；③要进行有针对性的阅读和训练。

【点评】（1）开放类试题，围绕着“少年正是读书时”的主题，适合学生开展即可。示例：举行“名家名作之我见"交流活动；举行“我与名著有个约会”征文比赛。

故答案为：示例：举行“我爱读书"的演讲比赛举办“读经典名著，营造书香校园”的人物故事会

（2）读表可知，只有百分之十三的同学很喜欢文学名著。其他同学要么喜欢穿越小说，要么喜欢恐怖故事，要么喜欢搞笑漫画，喜欢搞笑漫画的同学更是达到了百分之六十三。由此可得结论：中学生倾向于阅读消遣性、刺激性的读物，对文学名著的兴趣不高。意近即可。

故答案为：示例：中学生倾向于阅读消遣性、刺激性的读物，对文学名著的兴趣不高。

（3）开放类试题，言之成理即可。示例：小丽，你好。名著内容的情节往往是跌宕起伏的，更扣人心悬，正如我们的人生一样，并不是一帆风顺的，阅读名著能够让我们感悟人生，启发我们在经历挫折时如何积极面对，在面对荣誉时如何淡然处之，意义深远。让我们一起阅读名著好吗

故答案为：示例：小丽，阅读名著不仅仅是享受故事情节带来的轻松愉快，我们还可以在书里体验不同的人生，提高自己的修养，增长自己的见识，陶冶自己的情操。让我们一起阅读名著好吗？

（二）写作（50分）

21.从下面两个文题中任选一题作文。

文题（一）走近一个人，才感受到深藏的温暖；走近一片景，才领略到隐藏的神奇；走近一本书，才发现蕴藏的才情……因为走近，我才知道……

请根据自己的生活经历和切身体验，以“走近你，才知道"为题，写一篇文章。

要求：⑴不少于500字；⑵不得套作、抄袭；⑶不得出现真实的人名、校名、地名等信息。

文题（二）习近平主席在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上说，奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。共青团要团结带领广大团员青年勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民号召，胸怀“国之大者”。担当使命任务，到新时代新天地中施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业生力军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花！

以上材料，引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。

作文要求：

（1）有创意地表达真情实感。

（2）文体不限（诗歌除外）。

（3）不少于500字。

（4）文字和标点的书写要规范、整洁。

（5）文中不得出现考生姓名及毕业学校名。

（一）【答案】略

【知识点】全命题作文

【解析】【分析】考查命题作文。

【题干分析】“走近你，才知道”，进一步思考“谁走近了”你是谁”，又“知道了什么”。“谁"可以是“你”“我"他”“你"可以是“人、事、物、景”，如作文题目中提到的人、景、书等；而“知道"的内容可以是一个事实，也可以是一个道理，甚至是一种感觉，如“深藏的温暖"隐藏的神奇”“蕴藏的才情....整体感知题目，不难发现，“走近你才知道"是一短语，包含“走近你"和“知道”前后两个部分，中间以“才"连接，这就告诉考生“走近你"是“知道”的前提。换句话说，“知道"的内容，是建立在“走近你”的基础之上的，所以写作时必须要将“如何走近"写好，也就是一定要突出“走近你"的方式及过程。

【立意提取】根据这个题目的特点以及学生的生活积累，此篇作以写成记叙文为宜。在具体的布局安排上，自然是先“走近你”__叙述自己亲身经历目见耳闻的事，再“知道"一一表述具体的认识。对走近”的理解可“实"可“虚”。如果将“走近"理解为“走过去到达近前”，那就是实写“走近”，如果将“走近”理解为心理上的“接近、靠近、亲近"等意思，那就是虚写“走近”。对“走近"这一词语的不同理解就是对“走近”方式的思考与选择，写作时只要都能凸显“走近"的过程，就没有高下之别，只不过，实写“走近”较难凸显过程，而一旦不能将“走近"的过程写出来，文章的生动性一定大打折扣，只是一个事实或道理的简单交代，容易流于肤浅。要写好此文，一般来说，还离不开对比手法的运用。因为，一个“才”字其实告诉考生