Unit1 How can I get there Part A Lets talk Lets learn大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgettherePartALet’stalkLet’slearn大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语六年级上册Unit1"HowcanIgetthere?"的PartA部分，包括Let’stalk和Let’slearn两个环节。Let’stalk主要围绕询问和指引方向进行对话练习，而Let’slearn则聚焦于相关地点名词和动词的学习。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在五年级时学习的地点名词和简单问路场景有关，如公园、学校、医院等地点，以及基本的问路和指引方向的表达。在此基础上，本节课将引导学生运用已掌握的知识，学习更多关于方位和地点的词汇，如"left"、"right"、"straightahead"等，以及更加复杂的问路和指引方向的句子。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用本单元所学的地点名词和方向词汇进行交际的能力，能够在实际情境中询问和指引方向。

2.文化意识：通过学习，让学生了解不同文化中询问和指引方向的习俗，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够在实际场景中灵活运用所学知识进行思考和创新。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在五年级时已经学习过基本的问路和指引方向的对话。

-学生能够识别和使用一些常见的地点名词，如"park"、"school"、"hospital"等。

-学生具备一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习新词汇和实际情景中的对话感兴趣，喜欢参与角色扮演活动。

-学生具备一定的英语基础，能够通过图片和情景理解新词汇和句子。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对一些方向词汇如"left"、"right"、"straightahead"的准确使用感到困惑。

-在实际对话中，学生可能会因为紧张或理解不够深入而无法流畅表达。

-学生可能会在听力理解上遇到困难，特别是在语速较快或发音不清晰的情况下。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的问路场景，让学生在情境中自然地学习和使用新词汇和句型。

2.互动讨论法：鼓励学生分组进行对话练习，通过生生互动来提升口语表达能力和听力理解能力。

3.任务驱动法：设计一系列任务和活动，引导学生通过完成具体任务来学习和掌握新知识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示图片和动画，帮助学生直观地理解词汇和句型。

2.教学软件：使用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和互动游戏，增加学习的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含Unit1"HowcanIgetthere?"PartA的Let’stalk和Let’slearn内容的预习资料，强调预习重点如新词汇和方向的表达。

-设计预习问题：设计问题如“你能描述从家到学校的路线吗？”，“哪些词汇可以用来描述方向？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读并理解Let’stalk和Let’slearn的内容，特别是新词汇和方向的表达。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：使用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个问路的故事视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和方向的表达，使用实物或图片辅助教学。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路和指路的情景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情景中使用新学到的词汇和句子。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语描述方向。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解新词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演让学生实践新知识。

-合作学习法：小组讨论，提高学生的互动和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课程内容相关的作业，如编写一段问路的对话。

-提供拓展资源：提供与课程相关的在线资源，如英语学习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行额外的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课外自主复习和拓展。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的地点名词和方向的表达。

-通过拓展学习，提高学生的英语应用能力和自主学习能力。

-通过反思总结，帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。学生学习效果学生在完成Unit1"HowcanIgetthere?"PartA的Let’stalk和Let’slearn的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力提升：

-学生能够正确使用本单元所学的地点名词，如"library"、"restaurant"、"cinema"等，来描述常见的地点。

-学生能够熟练运用方向词汇，如"left"、"right"、"straightahead"，以及动词"turn"来进行方向指引。

-学生能够在不同的情景中，用英语进行简短的问路和指路对话，提高了口语表达能力。

2.听力理解增强：

-学生通过Let’stalk部分的听力练习，能够理解并识别不同场景下的问路和指路对话。

-学生能够听懂并回应简单的英语指令，如"Gostraightahead"、"Turnleftatthecorner"等。

3.词汇和语法知识积累：

-学生掌握了本单元的核心词汇，并能够在适当的语境中使用这些词汇。

-学生理解并能够正确使用本单元所学的语法结构，如一般现在时态和简单疑问句。

4.文化意识提高：

-学生通过学习本单元的内容，增进了对不同文化中问路和指路方式的理解。

-学生能够意识到在不同的文化背景下，交流方式和礼貌用语可能会有所不同。

5.思维品质发展：

-学生在学习过程中，通过角色扮演和情景模拟，锻炼了观察、分析和解决问题的能力。

-学生能够将所学的知识应用到实际生活中，如在学校或社区中为他人提供方向指引。

6.学习能力增强：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习效率和学习兴趣。

-学生学会了如何利用网络资源和多媒体工具来辅助英语学习。

7.自我反思和评价能力提升：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，识别出自己在学习中的强项和弱项。

-学生能够根据老师的反馈，调整自己的学习策略，以达到更好的学习效果。

8.社交技能提升：

-学生在参与课堂活动时，学会了如何与他人合作，提高了沟通和协作能力。

-学生在角色扮演活动中，增强了自信，提高了在公众面前表达自己的能力。

总体来说，学生在本单元的学习中，不仅在语言知识上取得了进步，而且在学习技能、社交能力和自我管理能力等方面都有所提升。这些成果为学生未来的英语学习和人际交往奠定了坚实的基础。教学反思与改进在完成Unit1"HowcanIgetthere?"PartA的Let’stalk和Let’slearn的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。我发现，虽然学生在语言能力和社交技能方面都有所提升，但在教学实施中也存在一些不足之处，这些地方需要我进行改进。

首先，在设计预习任务时，我意识到我没有充分考虑到学生的个体差异。有些学生可能对自主学习的掌控能力较弱，导致预习效果不佳。为此，我计划在未来的教学中，为不同水平的学生提供不同难度的预习材料，并设置明确的预习目标和检查机制，以确保每个学生都能在课前做好准备。

其次，在课堂活动中，我发现有些学生在角色扮演环节表现出紧张和不愿意参与的情况。这可能是因为他们在使用新学到的语言时缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在未来的课堂中增加更多的鼓励和支持，比如在角色扮演前进行更多的示范，让学生在小组内部先进行练习，然后再在全班面前展示。

另外，我在课后作业的布置上也发现了一些问题。作业的难度对于一些学生来说可能过高，导致他们无法顺利完成。因此，我计划对作业进行分层设计，为不同水平的学生提供不同难度的作业选项，同时增加一些互动性的作业，如在线讨论或小组项目，以提高学生的参与度和兴趣。

在教学评价方面，我认识到我需要更多地关注学生的个性化反馈。虽然我会在作业批改后给出评语，但这种方式可能无法充分捕捉到学生在学习过程中的即时反馈。因此，我计划引入更多形式的评价，比如学习日志