第四单元 逻辑的力量 学习活动三《采用合理的论证方法》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

第四单元逻辑的力量学习活动三《采用合理的论证方法》说课稿2024--2025学年统编版高中语文选择性必修上册一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”中的学习活动三《采用合理的论证方法》。本节课将围绕教材中的相关内容，重点讲解和练习以下内容：

1.理解论证的基本概念，包括论点、论据、论证方式等；

2.学习和掌握不同类型的论证方法，如归纳论证、演绎论证、类比论证等；

3.分析教材中的例文，探讨其论证方法的运用及效果；

4.进行课堂实践，运用所学的论证方法进行实际写作，提高学生的逻辑思维和表达能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维与理性表达。具体包括：

1.语言建构与运用：通过分析教材中的论证方法，提高学生运用语言进行逻辑推理和论证的能力。

2.思维发展与提升：训练学生运用归纳、演绎等逻辑方法，发展批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习逻辑论证在历史文化中的重要作用，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承。

4.实践与创新：鼓励学生在实际写作中创新论证方法，将所学知识与生活实际相结合，提高实践能力。三、学情分析

本节课面向的是选择性必修上册高中语文课程的学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在之前的学习中已经接触过基本的论证概念和方法，对逻辑学有一定的了解，但可能对更复杂的论证技巧和逻辑推理的深入应用还不够熟悉。

2.能力层面：学生在分析文本、提取信息、进行逻辑推理方面已有一定基础，但可能缺乏将理论应用到实际写作中的能力，需要通过课堂实践来提高。

3.素质方面：学生在批判性思维和创造性思维方面有待进一步培养。他们可能习惯于接受知识，而不是主动探索和质疑，因此在课堂讨论中需要引导他们积极参与。

行为习惯方面，学生可能存在以下情况：

-对新知识的接受程度较高，但主动学习的习惯尚未完全形成；

-在课堂参与上可能较为被动，需要教师激发其学习兴趣；

-在写作过程中，可能过于依赖模板和固定模式，缺乏创新。

这些学情特点对课程学习的影响如下：

-学生对逻辑论证的理解和应用能力将成为本节课的教学难点；

-教师需要通过设计互动性强、实践性强的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度；

-教师应关注学生的个体差异，提供不同层次的学习支持，以确保每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和标注。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括论证方法的教学视频、优秀论证案例的文档资料，以及逻辑谬误的示例，以便于直观展示教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放视频和展示PPT，以及用于课堂讨论和写作练习的文具。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为讨论区，便于学生分组讨论和分享，营造积极互动的学习氛围。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出“在我们的日常生活中，如何用逻辑的力量说服别人？”这一问题，引发学生对逻辑论证的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的论证方法，如归纳、演绎等，为学生引入新的论证方法做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心知识点，包括论证的定义、不同类型的论证方法（归纳论证、演绎论证、类比论证等）及其特点。

-举例说明：通过展示教材中的例文，分析其采用的论证方法，帮助学生理解各种论证方式在实际应用中的效果。

-互动探究：将学生分成小组，让学生针对某一主题进行讨论，运用所学的论证方法进行实际论证，讨论结束后每组选代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的练习题目，运用所学的论证方法进行写作，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予及时的帮助，确保学生能够正确运用论证方法。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调论证方法在实际写作中的重要性，并提醒学生在今后的写作中注意灵活运用。

-针对学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，为学生提供进一步的学习建议。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合所学，选取一个社会热点问题，运用本节课所学的论证方法撰写一篇短文，要求论据充分、论证合理。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。

6.课后延伸（约10分钟）

-鼓励学生在课后阅读相关的逻辑学资料，进一步拓宽知识面。

-建议学生参加学校的辩论赛、写作比赛等活动，将所学知识应用于实际，提高自己的逻辑思维和表达能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握教材中关于逻辑论证的基本概念，包括论点、论据、论证方式等，并能够区分不同类型的论证方法，如归纳论证、演绎论证、类比论证等。

2.理解应用方面：通过课堂讨论和练习，学生能够理解并应用所学论证方法，将理论联系实际，如在写作中运用归纳法从具体事例中提炼观点，或使用演绎法从一般原理推导特定结论。

3.思维发展方面：学生在学习过程中，逻辑思维能力和批判性思维能力得到提升。他们能够更加敏锐地识别论证中的逻辑谬误，对信息进行有效分析，形成合理的判断。

4.表达能力方面：学生在课后作业和课堂互动中，能够运用合理的论证方法表达自己的观点，写作能力得到提高，语言表达更加清晰、有力。

5.学习习惯方面：学生逐渐养成了主动学习和探究的习惯，能够主动查找资料，对论证方法进行深入研究和实践，增强了学习的自主性和积极性。

6.学习兴趣方面：学生在学习过程中，对逻辑论证的兴趣得到激发，他们开始关注生活中的逻辑问题，愿意在日常生活中运用逻辑思维解决问题。

7.团队协作方面：在小组讨论中，学生学会了倾听他人观点，尊重不同意见，通过合作交流，共同提高论证能力和团队协作能力。

8.文化认同方面：通过学习逻辑论证在历史文化中的作用，学生对中华优秀传统文化的认同感得到增强，对文化传承与发展的意识有所提高。七、教学反思与总结

这节课《采用合理的论证方法》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试通过问题导入和小组讨论来激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学习和体验逻辑论证的运用。

教学反思：

在教学方法上，我觉得情境导入的效果不错，能够迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇心。但是，我也发现有些学生在讨论环节中还是显得比较被动，可能是因为他们对于新的论证方法还不够熟悉，或者是对讨论的主题不够感兴趣。下次我会尝试选择更贴近学生生活的话题，以便更好地激发他们的参与热情。

在策略上，我尽量使用直观的例子来解释抽象的论证概念，但我也意识到对于一些基础较弱的学生来说，这些例子可能还是不够具体。未来，我打算准备更多样化的案例，包括一些简单的日常生活例子，帮助学生更好地理解和吸收知识。

在教学管理方面，我发现自己有时在控制课堂节奏上还不够灵活，导致课堂气氛时有波动。我会注意调整自己的教学节奏，确保每个环节都能平稳过渡，让学生在轻松愉快的环境中学习。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够辨别不同的论证方法，并在写作中尝试运用。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在某种程度上是有效的。

在技能方面，学生的逻辑思维和表达能力也有所提高。他们在课堂讨论中能够更清晰地表达自己的观点，对同伴的论证也能提出有建设性的意见。

情感态度方面，学生对逻辑论证的兴趣明显提高，他们在课堂上的积极参与和课后的自主探究都显示出他们对这一主题的热爱。

当然，教学中也存在一些不足。比如，有些学生在面对复杂论证时还是感到困难，需要更多的个别指导。另外，课堂互动的深度和广度还有待提高，我会在今后的教学中注重这方面的改进。

针对这些问题，我计划采取以下措施：一是增加课堂上的互动环节，让学生有更多机会实践和讨论；二是提供更多个性化的辅导，帮助基础薄弱的学生跟上进度；三是继续丰富教学资源，让学生能够接触更多类型的