第12课《与朱元思书》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第12课《与朱元思书》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《与朱元思书》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文八年级上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面。通过学习《与朱元思书》，学生将深入理解古代文学的艺术魅力，培养对传统文化的热爱与传承意识；同时，通过分析与朱元思的交往，锻炼批判性思维，提升问题解决能力；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏古典文学的审美情趣，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-古文词汇的理解与应用：本节课的核心内容是《与朱元思书》中的古文词汇，如“峻岭”、“湍急”、“映带”等。教师需要重点讲解这些词汇的含义、用法以及在文中的具体应用，以便学生能够准确理解文本内容，并能在自己的写作中恰当运用。

-文章结构的分析：教师需强调文章的起承转合结构，分析作者如何通过书信形式表达情感与观点，使学生掌握古典书信的写作特色。

2.教学难点

-古文句式的理解：古文的句式与现代汉语不同，学生可能难以理解。例如，“且夫天地之间，物各有主”这句话的句式结构，需要教师详细解释“且夫”、“天地之间”等古文句式，帮助学生掌握古文阅读技巧。

-深层含义的把握：文章中一些表达具有深层含义，如“自非亭午夜分，不见曦月”这句话，表达了作者对自然景色的深刻感受。教师需要引导学生深入挖掘句子背后的情感与哲理，帮助学生理解作者的情感态度和价值观。

-文学鉴赏能力的培养：如何让学生欣赏并理解《与朱元思书》的艺术美，是本节课的难点之一。教师可以通过比较分析、情感体验等方法，帮助学生感受古文的韵律美和意境美，提升文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、古文词汇数据库、在线古文翻译工具

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、角色扮演、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《与朱元思书》的电子版教材，并附上预习要求，如标注生僻字词、理解文章大意。

-设计预习问题：设计问题如“作者为何要给朱元思写信？”“信中描绘了哪些自然景观？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读《与朱元思书》，标注不理解的字词和句子。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过教学管理系统提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《与朱元思书》的背景资料，引入课程主题。

-讲解知识点：详细讲解文中的生僻字词和古文句式，结合文本分析其意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨文章中的自然景观描写和作者情感。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对文本的理解。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握古文知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何分析文本。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古文知识，掌握分析文本的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如翻译文中难句、撰写读后感等。

-提供拓展资源：提供与课程相关的古文阅读材料，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固学生对课堂内容的理解和掌握。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备，提高文学素养。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果显著，以下是对学生学习后取得的效果的具体描述：

1.古文词汇理解和运用能力提升

学生在学习《与朱元思书》后，对古文词汇的理解和运用能力有了显著提升。他们能够准确理解课文中出现的生僻字词，如“峻岭”、“湍急”、“映带”等，并在自己的写作中恰当运用这些词汇。例如，在课后作业中，学生运用了课文中学习的词汇来描述自然景观，表现出对古文词汇的熟练掌握。

2.文章结构分析能力增强

3.古文阅读技巧的掌握

学生在学习过程中，通过教师的讲解和自己的实践，掌握了古文阅读技巧。他们能够更好地理解古文句式，如“且夫天地之间，物各有主”的结构，并能够运用这些技巧来阅读其他古文材料。在课后拓展阅读中，学生能够自主阅读并理解其他古文作品。

4.深层含义和文学鉴赏能力的提升

学生在学习《与朱元思书》后，能够深入挖掘文章背后的情感与哲理。例如，他们能够理解“自非亭午夜分，不见曦月”这句话所表达的对自然景色的深刻感受。在写作读后感时，学生能够表达对文中意境的欣赏和对作者情感的理解。

5.自主学习能力和独立思考能力的培养

6.团队合作意识和沟通能力的增强

在小组讨论和课堂活动中，学生通过合作学习，提高了团队合作意识和沟通能力。他们学会了如何在团队中分工合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。这种团队合作的经验对学生未来的学习和工作都是宝贵的财富。

7.对传统文化的认识和传承意识的提升

学习《与朱元思书》不仅提高了学生的文学素养，也增强了他们对传统文化的认识和传承意识。学生通过学习古代文人的交往方式和对自然景观的描写，对古代文化有了更深的了解，并在日常生活中表现出对传统文化的尊重和传承。板书设计①文章结构：

-《与朱元思书》的书信格式

-文章起承转合的结构特点

②重点字词：

-生僻字词：峻岭、湍急、映带等

-关键词语：自非亭午夜分、不见曦月等

③重点句子：

-描述自然景观的句子：“自非亭午夜分，不见曦月”、“且夫天地之间，物各有主”

-表达作者情感的句子：“望之蔚然而深秀者，琅琊也”教学反思与改进在完成《与朱元思书》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，在设计预习任务时，我发现虽然学生提交了预习笔记，但其中的内容深度不够，很多学生只是简单地标注了生僻字词，而没有深入思考文章的内容和结构。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地设计预习问题，引导学生不仅关注字词，还要关注文章的整体框架和深层含义。

为了改进这一点，我计划在下次课程的预习任务中加入更多开放性的问题，如：“作者在信中想要传达给朱元思什么样的信息？”“文章中哪一部分最打动你，为什么？”这样的问题可以促使学生更深入地阅读文本，思考文本背后的意义。

其次，在教学过程中，我注意到学生在小组讨论时，虽然积极参与，但讨论的内容往往局限于文本的字面意义，而没有涉及到更深入的文学鉴赏和情感体验。这可能是因为学生对古文的背景知识掌握不足，或者是对文学鉴赏的方法不够熟悉。

针对这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些背景知识的介绍，让学生对古文的历史背景和文学风格有更全面的了解。同时，我还会通过案例教学，引导学生学习如何进行文学鉴赏，如何从文本中挖掘深层次的情感和哲理。

此外，在布置作业时，我发现部分学生完成的作业质量不高，缺乏深入思考和创意。这可能是因为作业的难度和挑战性不够，或者学生没有充分理解作业的要求。

为了提高作业的质