Starter Unit 2 Keep Tidy Section BProject 说课稿2024-2025人教版英语七年级上册

StarterUnit2KeepTidySectionBProject说课稿2024-2025人教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit2KeepTidySectionBProject说课稿2024-2025人教版英语七年级上册课程基本信息1.课程名称：StarterUnit2KeepTidySectionBProject

2.教学年级和班级：人教版英语七年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“KeepTidy”主题，通过SectionB的Project环节，引导学生运用所学语言知识，进行实际场景的对话练习，培养学生的英语口语表达能力和团队合作意识。教学内容紧密贴合课本，旨在帮助学生更好地掌握课堂所学，提高实际应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过参与课堂活动，学生能够运用所学词汇和句型进行整洁习惯的描述和讨论，提高听说交流能力。

2.文化意识：使学生了解并尊重不同文化中对于整洁习惯的不同看法，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、比较和分析，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习和合作学习的习惯，提高自主学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基础的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。此外，他们已经学习了一些关于个人卫生和日常习惯的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于英语学习有一定的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过听、说、读、写的多种方式学习。在风格上，他们更倾向于互动性强、实践性强的学习活动，喜欢在游戏中学习，通过合作完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在词汇记忆和语法应用上遇到困难，尤其是在描述物品位置和整洁习惯的表达上。此外，对于一些较为复杂的句子结构和语法点，他们可能会感到混淆。合作学习时，学生可能因为语言能力的差异而在交流中产生障碍，需要教师提供适当的引导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版英语七年级上册教材，以便于课堂跟随和复习。

2.辅助材料：准备相关的图片、视频等多媒体资源，以生动展示整洁习惯的场景，增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，方便学生进行小组合作活动，同时确保教室内有足够的活动空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些整洁和不整洁的教室图片，询问学生：“Whichonedoyoulike?Why?”引发学生思考。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于个人卫生和日常习惯的英语表达，如：“Howdoyoukeepyourdesktidy?”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的重点词汇和句型，如“in/on/under”，并解释它们在描述物品位置时的用法。

-举例说明：通过展示教室中的物品，使用新学的词汇和句型进行描述，如：“Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.”

-互动探究：将学生分成小组，让他们用新学的词汇和句型描述教室中的物品，或者互相描述对方的书包或桌面上的物品。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：设计一些实践活动，如“FindtheDifferences”游戏，让学生在图中找出不整洁的地方，并用英语描述。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡视课堂，及时给予学生语言上的指导，帮助他们正确使用词汇和句型。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课学习的词汇和句型进行简要回顾，确保学生掌握了描述整洁习惯的基本表达。

-让学生分享他们在课堂活动中的体验和收获，鼓励他们在家中也能保持整洁的习惯。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一项作业，要求学生用英语写一篇关于如何保持教室整洁的短文，使用本节课学习的词汇和句型。

-鼓励学生在家中实践整洁习惯，并与家长分享他们的学习成果。

具体教学过程如下：

-导入结束后，进入新课呈现环节，教师首先用PPT展示本节课的学习目标，然后通过多媒体资源展示整洁和不整洁的教室图片，引导学生进行讨论。

-在讲解新知时，教师通过板书和实物展示，详细介绍本节课的重点词汇和句型，确保学生能够正确理解和运用。

-在互动探究环节，教师组织学生进行小组活动，让他们在实际操作中运用新学的知识，提高语言实践能力。

-巩固练习环节，教师设计多样化的活动，让学生在游戏中复习和巩固所学内容，同时教师给予个别指导，帮助学生解决学习中的问题。

-课堂总结环节，教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习方法和技巧，为下一节课的学习打下基础。

-最后，在作业布置环节，教师明确作业要求，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，形成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事书：介绍一些关于整洁习惯的英文故事书，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，让学生在课外阅读中学习更多关于整洁习惯的表达和故事情节。

-视频资源：提供一些与整洁习惯相关的英语学习视频，如动画片、教学视频等，让学生在观看中学习并模仿正确的发音和语调。

-英语歌曲：介绍一些与整洁习惯相关的英语歌曲，如《CleanUp》等，通过歌曲的形式巩固学生的词汇记忆和语法理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读相关故事书，并记录下新学的词汇和表达，定期与同学分享阅读心得。

-观看视频：建议学生在家观看相关英语学习视频，注意观察和模仿视频中的语言表达和场景。

-歌曲学习：鼓励学生学唱英文歌曲，通过歌曲中的歌词和旋律，提高学生的语音和语感。

-家庭实践：鼓励学生将整洁习惯应用到家庭生活中，如整理床铺、打扫房间等，并尝试用英语描述自己的行动。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟整洁习惯的场景，如在学校、家中等，让学生在真实语境中练习语言。

-制作海报：让学生制作关于整洁习惯的海报，用英语写下整洁的标语和建议，培养他们的创造力和英语表达能力。

-交流分享：定期组织学生进行交流分享会，让他们分享自己在整洁习惯方面的学习心得和实践经验，互相学习和鼓励。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如视频和图片，来增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆整洁习惯的表达。

2.我还设计了小组合作活动，让学生在互动中学习，这不仅提高了他们的英语口语能力，也培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组活动中参与度不均，有些学生过于活跃，而有些学生则较为被动。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，忽视了板书和实物教学的重要性，这可能导致学生在没有视觉辅助的情况下难以回忆起所学内容。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重结果评价，而忽略了过程评价，这可能导致学生只关注答案的正确性，而不是学习过程中的思考和探索。

（三）改进措施

1.为了提高教学管理效率，我将在小组活动中设置明确的角色分工，确保每个学生都有机会参与到活动中来。同时，我会适时调整小组组合，以促进学生的交流和合作。

2.我将重新平衡多媒体资源和传统教学手段的使用，确保板书和实物教学在课堂中占有适当的比例，帮助学生形成更全面的学习体验。

3.在教学评价上，我将更多地关注学生的学习过程，鼓励学生分享他们的思考过程和问题解决策略，同时也会提供更多的形成性评价，帮助学生了解他们的进步和需要改进的地方。此外，我会定期与学生和家长沟通，收集反馈，以便更好地调整教学策略。板书设计①重点知识点：

-整洁习惯的相关词汇（tidy,clean,organize,mess,etc.）

-物品位置的描述词汇（on,in,under,above,below,etc.）

-一般现在时态的运用

②重点词汇：

-动词：tidyup,cleanup,organize

-名词：desk,book,pen,pencilbox,chair,etc.

-介词：on,in,under,nextto,etc.

③重点句型：

-描述物品位置的句子