第三单元 主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

第三单元主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以内蒙古版三年级下册综合实践活动教材中的《自主选题：小小陶艺师》为主题，旨在通过实践活动，让学生了解陶艺的基本知识，培养学生的动手能力和创新意识。设计思路如下：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示陶艺作品图片，引导学生关注陶艺，引发学生对陶艺制作的好奇心。

2.知识讲解，铺垫基础：简要介绍陶艺的起源、发展及制作流程，为实践活动做好知识储备。

3.动手实践，培养能力：分组进行陶艺制作，让学生亲自动手，体验陶艺制作的乐趣，培养学生的动手能力和团队协作精神。

4.作品展示，交流分享：组织学生展示自己的陶艺作品，相互交流制作心得，提高学生的表达能力和审美能力。

5.总结反思，拓展延伸：总结本节课的学习成果，引导学生关注生活中的陶艺作品，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.实践创新：通过陶艺制作活动，培养学生的动手操作能力，激发创新思维，提升实践创新能力。

2.美学鉴赏：引导学生观察、分析陶艺作品的美学特征，提高学生的审美鉴赏能力。

3.文化理解与传承：通过了解陶艺的历史背景，增强学生对传统文化的认识，培养文化理解与传承意识。

4.团队协作与沟通：在分组合作过程中，培养学生良好的团队协作精神和有效沟通能力。学情分析三年级的学生正处于好奇心强、动手欲望高的年龄段，对新鲜事物充满兴趣。在知识方面，学生已经掌握了一些基础的美术知识和手工制作技能，对颜色、形状有了初步的认识，但尚未接触过陶艺制作，对这一领域的了解相对较少。

在能力方面，学生的动手能力逐渐增强，能够进行简单的手工制作，但精细操作和创造性思维仍需培养。学生的观察能力和表达能力也在逐步提升，但还需通过实践活动进一步锻炼。

在素质方面，学生对传统文化的认知尚浅，需要通过本课程的学习，增强对传统文化的理解和尊重。学生的行为习惯方面，虽然已经养成了基本的课堂纪律，但在团队合作和创新实践方面可能还缺乏一定的经验。

此外，学生在课程学习中可能存在的挑战包括：对陶艺制作过程中的耐心和细致程度，以及对团队合作中的沟通和协调能力。因此，本节课的设计需要考虑到学生的实际情况，通过引导和鼓励，让学生在动手实践中逐渐培养兴趣，提升技能，形成良好的学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解陶艺的基本知识和制作流程，为学生提供必要的理论支持。

2.实践操作法：引导学生动手制作陶艺作品，通过实际操作加深对陶艺的理解和体验。

3.小组合作法：鼓励学生在小组内分工合作，共同完成陶艺作品，培养团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示陶艺作品图片和制作步骤，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多陶艺素材和参考案例，拓宽知识视野。

3.互动平台：使用教学软件或在线平台，组织学生进行讨论交流，促进思维碰撞和知识共享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对陶艺的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道陶艺是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些陶艺作品的图片或视频片段，让学生初步感受陶艺的魅力。

-简短介绍陶艺的基本概念和在中国传统文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.陶艺基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解陶艺的基本概念、制作流程和材料。

过程：

-讲解陶艺的定义，包括其主要制作步骤和所需材料。

-详细介绍陶艺的制作流程，使用PPT展示每个步骤的示意图。

-通过实物展示，让学生直观地了解陶艺制作的原料和工具。

3.陶艺案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陶艺的特性和创作方法。

过程：

-选择几个典型的陶艺作品案例进行分析。

-详细介绍每个案例的制作背景、艺术特点和创作技巧。

-引导学生思考这些作品的艺术价值和对现代生活的影响，讨论如何将陶艺融入日常生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创新思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个陶艺主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的创作思路、技术难点和创新点。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陶艺的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、创作思路和技术应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实践操作与指导（20分钟）

目标：让学生亲自动手制作陶艺作品，提升实践能力。

过程：

-教师示范陶艺制作的基本技巧，如塑形、修整、上色等。

-学生在教师的指导下，动手制作自己的陶艺作品。

-教师巡回指导，纠正操作中的错误，提出改进建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陶艺的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括陶艺的基本概念、制作流程和实践体验。

-强调陶艺在传统文化中的地位和对现代生活的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于陶艺体验的心得体会，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述陶艺的基本概念、制作流程及所用材料，对陶艺的历史背景和文化价值有了初步的认识。在课堂提问和讨论中，学生能够结合所学知识，对陶艺作品进行分析和评价。

2.技能提升：学生在动手制作陶艺作品的过程中，掌握了基本的陶艺制作技巧，如塑形、修整、上色等。通过实践操作，学生的动手能力和精细动作能力得到了锻炼，创新思维和审美能力也得到了提升。

3.团队协作：在小组讨论和作品制作环节，学生展现出了良好的团队协作精神。他们能够有效沟通、分工合作，共同完成陶艺作品的制作，提高了团队协作能力和集体荣誉感。

4.文化理解：通过学习陶艺，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了对传统文化的尊重和传承意识。他们在创作过程中，尝试将传统文化元素融入作品，展现了文化自信。

5.自主学习：学生在课后主动搜集陶艺相关的资料，撰写心得体会，表现出自主学习的积极态度。他们能够将课堂所学知识延伸到课外，形成对陶艺的持续兴趣和探索欲望。

6.实践应用：学生在课堂学习的基础上，尝试将陶艺制作技巧应用到实际生活中，如制作家居装饰品、礼品等。他们能够将理论知识与实践相结合，提高了解决实际问题的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合本地文化特色，将内蒙古地区的陶艺文化融入教学中，让学生在学习陶艺的同时，也能了解和传承本土文化。

2.采用项目式学习方式，让学生在完成陶艺作品的过程中，自主探究、解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致学生在实践操作环节的时间紧张，无法充分发挥自己的创意。

2.在教学方法上，虽然采用了小组合作，但部分学生参与度不高，出现了依赖小组内其他成员的现象。

3.在教学评价方面，评价标准较为单一，未能充分体现学生的个性化发展和创新能力的培养。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配，确保学生在实践操作环节有充足的时间进行创作。同时，增加课堂互动环节，让学生在讨论和分享中提升自己的理解和技能。

2.针对小组合作中部分学生参与度不高的问题，可以设置明确的个人任务和责任，确保每个学生都能参与到陶艺制作过程中。同时，加强课堂监督和指导，确保每个学生都能得到充分的实践机会。

3.丰富教学评价体系，采用多元化的评价标准，如创意性、技术性、团队合作等，以全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和反思能力。

在未来的教学中，我将继续探索和实践更多具有创新性的教学方法，不断提升教学质量。同时，我也会密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能在陶艺学习中获得成长和收获。