第1课《邓稼先》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第1课《邓稼先》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课《邓稼先》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为《邓稼先》，是2023-2024学年统编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。本文主要讲述了我国著名科学家邓稼先的生平事迹，展现了他的爱国情怀、科学精神和崇高品质。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段学习的关于科学家、英雄人物的故事有紧密联系。通过学习《邓稼先》，学生可以进一步了解我国科学家的伟大成就和崇高精神，培养他们的爱国情怀和科学素养。同时，本节课的学习也有助于巩固和提高学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造。通过学习《邓稼先》，学生将深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀，增强对国家历史的认识，实现文化传承与理解的目标。在思维发展与创新方面，学生将通过分析课文中的信息，培养批判性思维和创造性思维。同时，通过欣赏邓稼先的人格魅力，学生将提升审美鉴赏能力，激发对科学和人生的创造热情。学习者分析1.学生已经掌握了关于科学家的一些基本知识，如科学家的贡献、科学精神等，并在小学阶段学习了一些科学家故事，对科学家形象有了一定的认识。

2.学习兴趣：学生对科学家和英雄人物有较高的兴趣，容易被邓稼先的生平事迹所吸引。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力，能够分析课文内容。学习风格：学生倾向于通过故事、实例来理解和学习知识，喜欢讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解邓稼先的科学精神和爱国情怀可能需要一定的生活经验和背景知识，对一些抽象概念的理解可能存在困难；在分析课文时，学生可能难以把握文章的结构和作者的表达技巧；在写作和表达时，学生可能难以用自己的语言准确表达对邓稼先的理解和感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《邓稼先》一文。

2.辅助材料：准备与邓稼先相关的图片、纪录片片段等，以增强学生对邓稼先形象的理解和情感共鸣。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于邓稼先的纪录片片段，让学生初步感受邓稼先的形象和贡献。

-提出问题：观看结束后，提问学生：“你们对邓稼先有什么初步印象？他在我国科学史上有什么重要地位？”

-预期效果：激发学生的学习兴趣和求知欲，引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解课文：引导学生阅读《邓稼先》一文，讲解课文中的重点词汇、句型和文章结构。

-分析邓稼先的生平事迹，强调其爱国情怀和科学精神。

-讨论邓稼先的人格魅力，引导学生从文中找出相关描述。

-核心素养拓展：讲解邓稼先对我国科技发展的贡献，联系现实生活中的科技创新，培养学生的创新意识。

-用时分配：讲解课文15分钟，核心素养拓展10分钟。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分为若干小组，讨论以下问题：

-邓稼先的哪些品质值得我们学习？

-你认为邓稼先对我国科技发展的最大贡献是什么？

-分享交流：每个小组选代表进行分享，其他小组成员可进行补充和评价。

-预期效果：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的合作意识和表达能力。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：针对课文内容，提出以下问题：

-邓稼先在面对困难和挑战时，是如何克服的？

-你认为邓稼先的成功离不开哪些因素？

-互动：鼓励学生积极回答问题，引导学生从课文中寻找答案，培养学生的思维能力和表达能力。

5.总结环节（用时5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调邓稼先的爱国情怀、科学精神和崇高品质。

-作业布置：让学生写一篇关于邓稼先的读后感，要求结合自己的实际生活，谈谈对邓稼先精神的感悟。

整体教学设计用时45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，注重师生互动，培养学生的核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述邓稼先的生平事迹，理解并运用课文中的重点词汇和句型，掌握文章的结构和表达技巧。

2.理解深化：通过对《邓稼先》的学习，学生能够深入理解邓稼先的爱国情怀、科学精神和崇高品质，认识到科学家对我国科技发展的巨大贡献。

3.核心素养提升：

-文化传承与理解：学生能够将邓稼先的精神与中华民族的优秀传统文化相联系，增强民族自豪感和历史责任感。

-思维发展与创新：学生在分析课文内容时，能够提出自己的见解，进行批判性思维和创新性思考。

-审美鉴赏与创造：学生能够欣赏邓稼先的人格魅力，通过写作和表达，创造性地展现自己的审美情感。

4.学习能力增强：通过小组讨论和课堂提问，学生的合作学习能力和公共表达能力得到提升，能够更加自信地表达自己的观点。

5.情感态度转变：学生在学习邓稼先的事迹后，对科学家的崇敬之情油然而生，激发了他们对科学研究的兴趣和对未来的憧憬。

6.实践应用：学生在写作读后感时，能够结合自己的实际生活，将邓稼先的精神内化为自己的行动指南，如在学习上更加勤奋、在生活中更加坚韧不拔。

7.自我反思：学生在学习过程中，通过对比邓稼先的品质，能够反思自己的不足，明确自己的努力方向，形成积极向上的自我认知。教学反思这节课《邓稼先》的教学让我有很多收获和思考。首先，学生对邓稼先的了解比我预期的要深，他们能够积极地参与到课堂讨论中，分享对邓稼先事迹的感受和理解。这让我意识到，学生在课前已经通过网络、书籍等渠道对邓稼先有一定的了解，教学中我应该更多地引导学生深入思考，而不是单纯地传授知识。

在导入环节，播放邓稼先的纪录片片段确实有效地激发了学生的兴趣，但我也发现，部分学生在观看视频时可能会分散注意力，未来我需要更加精心地设计导入环节，确保它既能吸引学生兴趣，又能紧密联系教学内容。

讲授新课的过程中，我努力围绕教学目标和重点进行讲解，但我也发现，有些抽象的概念如“科学精神”对学生来说可能还是难以理解。我应该在教学中加入更多的实例，用更贴近学生生活的方式去解释这些概念，帮助他们更好地理解和吸收。

在巩固练习环节，小组讨论的效果不错，学生们能够积极地交流和分享。但也有学生在这个过程中显得比较被动，没有积极参与讨论。我需要思考如何更好地调动每一位学生的积极性，确保每个学生都能在讨论中有收获。

课堂提问是检验学生学习效果的重要手段，我发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，可能是因为害怕答错。我应该在课堂上创造一个更加轻松和包容的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，即使答错了也没关系，重要的是思考和参与的过程。

此外，我也注意到，在课堂总结环节，我可能没有给学生足够的时间去反思和总结。未来，我需要留