Unit4 Body Language Using Language 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageUsingLanguage说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguage中的UsingLanguage部分。该部分主要包括以下内容：

1.通过阅读和实践，让学生了解身体语言的种类及其在不同文化背景下的含义。

2.学习如何运用身体语言表达情感、态度和意图。

3.培养学生观察、分析和运用身体语言的能力。

4.通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习UsingLanguage部分，学生能够理解和运用身体语言的相关词汇和表达，提高用英语描述和解释身体语言的能力。

2.文化意识：使学生认识到不同文化背景下身体语言的差异，增强跨文化交际的意识和敏感性。

3.思维品质：培养学生观察、分析身体语言的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-身体语言相关词汇和表达的学习：重点包括“UsingLanguage”部分出现的身体语言词汇，如nod,shakehead,wave,thumbsup等，以及描述身体语言的动词短语，例如“pointat”，“crossarms”等。教师需要通过实例和情境教学，让学生熟练掌握这些词汇和表达。

-身体语言在不同文化背景下的理解：教师要强调身体语言在不同文化中的不同含义，如“OK”手势在西方文化中是积极的，而在某些东方文化中可能被视为不礼貌。通过具体案例，让学生了解并尊重文化差异。

2.教学难点

-身体语言的准确运用：学生可能难以准确判断何时何地使用哪种身体语言。例如，学生在模拟对话中可能会错误地使用某些手势，教师需要通过角色扮演和即时反馈，帮助学生理解和纠正错误。

-跨文化交际中的身体语言理解：学生在面对跨文化交流时，可能无法正确解读对方身体语言的真实意图。例如，当面对一个来自不同文化背景的人时，学生可能不理解对方微笑的含义。教师可以通过案例分析和小组讨论，帮助学生培养跨文化交际的能力。

-身体语言与言语的协调：学生在使用身体语言的同时，可能无法有效地与言语结合，导致信息传递不清晰。例如，学生在表达不同意时，可能会边说“yes”边摇头，造成混淆。教师需要通过实际操作和反复练习，帮助学生掌握身体语言与言语协调的技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版高中英语选择性必修第一册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关身体语言的图片和视频资料，以及不同文化背景下身体语言含义的图表，用于直观展示和辅助讲解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生进行互动和角色扮演活动。准备白板和标记笔，供教师和学生记录重要信息。教学过程设计【总用时：45分钟】

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于不同文化背景下身体语言的短视频，引发学生的兴趣。

-视频结束后，教师提出问题：“你们在视频中看到了哪些身体语言？它们分别代表什么含义？”

-学生分享观察结果，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的UsingLanguage部分内容，引导学生学习身体语言的词汇和表达。

-通过实际例句和情境，解释身体语言在不同文化中的不同含义。

-教师演示如何正确使用身体语言，并强调与言语的协调。

-用时5分钟，教师通过小组讨论的方式，让学生分享自己熟悉的身体语言及其含义。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，进行角色扮演练习，模拟在不同情境下使用身体语言。

-每组选择一个情境，如“在餐厅点餐”，“在机场接人”，并使用所学身体语言。

-小组表演后，其他小组成员和教师提供反馈，指出正确和需要改进的地方。

-用时5分钟，教师选取几个典型的身体语言，让学生用英语描述其含义。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“在跨文化交流中，如何避免因身体语言误解而造成的尴尬？”

-学生分组讨论，每组提出至少一个策略，如“提前了解对方文化背景”，“在不确定时询问对方”等。

-各小组分享讨论结果，教师总结并补充。

-教师再提出问题：“你们认为身体语言在日常生活中有多重要？”

-学生个人回答，教师总结并强调身体语言在人际交往中的重要性。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调身体语言的学习和运用。

-布置作业：要求学生观察并记录一天中自己和他人的身体语言，分析其含义和效果。

-教师提醒学生预习下一节课的内容，并鼓励他们在生活中积极运用所学知识。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、角色扮演、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对身体语言的理解和运用能力得到提升。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握教材UsingLanguage部分中关于身体语言的词汇和表达，如nod,shakehead,wave等，并能正确运用到实际情境中。

2.学生理解了身体语言在不同文化背景下的差异，能够尊重并适应不同文化的交流习惯，提高了跨文化交际能力。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生能够将所学身体语言知识运用到实际生活中，如在学校、家庭和社交场合中，更加得体地表达自己的意图和情感。

4.学生在课堂提问和互动环节中积极参与，表达自己的观点，提高了自信心和沟通能力。

5.学生通过观察和记录日常生活中的身体语言，增强了对身体语言敏感性和洞察力，能够更好地理解和解读他人的非言语信息。

6.学生在巩固练习环节中，通过角色扮演和情境模拟，加深了对身体语言与言语协调的理解，能够在实际交流中更加自然地结合使用。

7.学生在课堂讨论中学会了如何通过身体语言来增强言语表达的效果，如在演讲时使用适当的手势来强调重点，或在谈判时通过身体姿态展现自信。

8.学生通过本节课的学习，提高了学习英语的兴趣和动力，对于未来的英语学习和应用充满了信心。

9.学生在完成作业时，能够将所学知识进行实际应用，通过记录和分析身体语言，加深了对所学内容的理解和记忆。

10.学生在课堂总结环节中，能够自主总结本节课的学习要点，形成自己的学习笔记，为后续的学习打下了坚实的基础。教学反思这节课通过UsingLanguage部分的学习，我看到了学生们在身体语言理解和运用方面的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

在导入环节，我发现通过视频激发学生的兴趣非常有效，他们能够迅速进入学习状态。视频中的真实场景让学生对身体语言有了直观的感受，这为后续的学习打下了良好的基础。不过，我也注意到，有些学生在分享观察结果时，可能由于紧张或不自信，表达不够流畅。未来，我可以在导入环节加入更多的互动游戏，让学生在轻松的氛围中表达自己。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于身体语言的词汇和表达掌握得很快，但在实际应用时，仍然存在一些困难。例如，有些学生在尝试用英语描述身体语言时，会出现词汇选择不当的情况。这说明我在教学中可能需要更多地提供实际语境，让学生在实践中学习。

巩固练习环节中，角色扮演活动让学生们有机会将所学知识应用到具体情境中。他们在这个过程中表现得非常积极，但我也发现，有些学生在角色扮演时，身体语言的使用还不够自然。我意识到，可能需要更多的练习和反馈，才能让学生真正掌握身体语言的应用。

课堂提问和师生互动环节是我认为最成功的部分。学生们能够积极地参与到讨论中，提出了很多有见地的观点。我特别高兴看到他们在跨文化交流方面的思考，这表明他们已经开始意识到文化差异对交流的影响。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时，可能会受到其他同学的影响，不够自信。我需要在未来的教学中，更多地鼓励他们独立思考，表达自己的看法。

在总结和作业布置环节，学生们能够很好地回顾本节课的学习内容，但我也发现，有些学生对于作业的要求不够明确。这让我意识到，我在布置作业时，需要更加详细地解释作业的目的和要求，确保每个学生都能够理解并完成任务。

总体来说，这节课让我看到了学生们在身体语言学习方面的进步，也让我意识到了教学中需要改进的地方。我会在未来的教学中，更加注重学生的实际应用能力，提供更多的实践机会，同时，也会更加关注学生的个体差异，帮助他们建立自信，更好地参与到英语学习中。内容逻辑关系①教学内容的核心知识点

-身体语言的定义和重要性

-不同文化背景下身体语言的差异

-常见身体语言的英语表达

②教学内容的重点词汇

-nod,shakehead,wave,thumbsup,pointat,crossarms等身体语言相关词汇

-describe,express,intend,interpret等描述身体语言的动词

③教学内容的重点句子

-"Henodd