《认识千克》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

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本节课选自苏教版三年级上册第二单元《千克和克》，旨在让学生通过观察、操作、体验，认识千克这一质量单位，了解千克与克之间的进率关系，并学会使用千克来计量物品的质量。本节课的教学内容与学生的生活实际密切相关，通过具体的实例和实践活动，帮助学生建立起千克的概念，为后续学习质量单位转换和计量打下基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要体现在以下几个方面：培养学生数感，通过认识千克这一质量单位，提高学生运用数学语言描述生活中物体质量的能力；发展学生的空间观念，通过观察和操作不同质量的物体，培养学生对物体大小、轻重关系的直观感知；增强学生的数据分析观念，通过比较不同物体的质量，培养学生运用数据解决问题的能力；提升学生的几何直观，通过实践活动中对物体质量的估计和测量，提高学生对几何形体的理解和应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了长度单位米和厘米，对长度单位有了一定的认识，能够用这些单位进行简单的测量和比较。此外，他们在日常生活中也有过使用秤称物体的经验，对质量的概念有初步的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，喜欢通过实践活动来学习新知识。他们具备了一定的观察、分析和动手操作能力，善于通过直观的体验来理解和记忆概念。在学习风格上，他们更喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于千克是一个较为抽象的质量单位，学生可能会在理解千克的概念时遇到困难，特别是在将千克与具体物体的质量联系起来时。此外，学生在实际操作中可能会对手工测量和估计物体质量的准确性感到困惑，需要通过反复练习来提高。教学资源准备1.教材：每位学生配备苏教版三年级上册数学教材，确保教学内容的一致性。

2.辅助材料：收集生活中常见的物品图片，如水果、蔬菜、书包等，以及相关的质量单位换算图表。

3.实验器材：准备不同质量的物体，如1千克的砝码、水果、玩具等，以及电子秤、天平秤等测量工具。

4.教室布置：将教室划分为若干小组讨论区，每组配备必要的实验器材，便于学生进行小组合作和实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“猜猜看，这个苹果多重？”的问题引导学生思考，激发他们对质量单位的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾二年级时学习的长度单位米和厘米，以及日常生活中使用秤称物体的经验。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍千克的概念，解释千克与克之间的进率关系，强调千克作为质量单位的重要性。

-举例说明：展示不同质量的物品，如1千克的砝码、一本书、一个苹果，让学生直观感受千克的大小。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试使用电子秤或天平秤来测量不同物品的质量，并记录数据。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所测量的物品质量，尝试进行千克与克之间的换算，如将10个100克的苹果换算成千克。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，纠正错误，帮助学生理解千克的概念和应用。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课学习的要点，强调千克在实际生活中的应用，并鼓励学生在生活中积极使用千克这一质量单位。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，找一找家里哪些物品的质量大约是1千克，记录下来，并尝试进行千克与克之间的换算。

-强调作业要求：提醒学生认真完成作业，家长签字确认，以确保作业的完成质量和家长的关注。

6.课后延伸（约10分钟）

-鼓励学生在家中尝试使用不同的物品进行质量比较和换算，增强对质量单位千克的理解和应用能力。

-邀请家长参与，共同关注学生的数学学习，促进家校合作。

7.反馈与评价（约10分钟）

-在下一节课开始时，教师询问学生对作业的完成情况，对学生的作业进行评价和反馈。

-鼓励学生在课堂上分享他们在课后延伸活动中的发现和体验，促进学生的交流与合作。教学资源拓展1.拓展资源：

-质量单位的历史：介绍质量单位的发展历程，从古老的石砝码到现代的千克原器，让学生了解质量单位演变的科学背景。

-质量单位的应用：讲解千克和克在日常生活中的应用，如购物时的称重、烹饪中的食材计量等。

-质量与重量的区别：解释质量与重量的概念差异，让学生理解在不同引力环境下物体的质量是恒定的，而重量会变化。

-实际测量工具的使用：介绍不同类型的测量工具，如电子秤、机械天平、吊秤等，以及它们的使用方法和注意事项。

-质量单位换算练习：提供一系列的质量单位换算练习题，让学生通过实际操作加深对千克和克的理解。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生在家庭或超市中观察不同物品的质量标签，记录下它们的质量，并进行分类和比较。

-制作质量单位换算卡片：学生可以制作一套质量单位换算卡片，用于复习和巩固千克与克之间的换算关系。

-设计实验：学生可以设计简单的实验，如使用不同质量的物体在弹簧秤上测量重量，探讨质量与重量的关系。

-制作质量单位概念图：学生可以尝试制作质量单位的概念图，将千克、克以及其他质量单位组织起来，形成知识结构。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，一起在家中称量物品，讨论质量单位的应用，增进亲子互动。

-跨学科学习：结合科学课的内容，让学生了解质量在物体运动、力的作用等方面的应用，拓宽知识面。

-社会实践：组织学生参观超市、菜市场等场所，实地观察质量单位在实际生活中的应用，增强实践能力。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对质量单位的理解，如创作关于千克和克的漫画或故事。教学反思与改进在完成了《认识千克》的教学后，我通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行了以下反思：

课堂上，我发现学生在理解千克的概念时，通过实际操作和观察物品的质量，大多数学生能够建立起千克的基本概念。但是，也有部分学生在进行千克与克之间的换算时感到困惑，这说明我在讲解这一部分内容时可能没有足够细化，没有让学生充分理解换算的过程。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了以下反思活动：

-课堂问答：在下一节课的开始，我会提问一些关于千克和克的问题，检查学生对这些概念的理解程度。

-学生反馈：我会让学生填写一个简单的反馈表，询问他们在本节课中的学习体验，以及他们认为哪些部分需要更多的解释和练习。

-作业分析：我会仔细分析学生的作业，看看他们在哪些地方出现了错误，从而了解他们的理解难点。

基于以上反思活动，我制定了以下改进措施，并计划在未来的教学中实施：

-个性化指导：对于在千克与克换算上遇到困难的学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够理解并掌握这一概念。

-实践活动增加：我会增加更多的实践活动，让学生在操作中学习，如使用秤来称量不同质量的物体，并记录结果。

-概念图绘制：我会引导学生绘制质量单位的概念图，帮助他们建立起清晰的知识结构，理解千克与克之间的关系。

-家长沟通：我会通过家长会或通讯方式，与家长分享学生在课堂上的表现，以及他们在质量单位学习上的进展，寻求家长的支持和合作。

-持续评估：我会定期进行评估，以确保学生对质量单位的理解是持续的，而不是一时的。内容逻