Unit 5 Dinner's ready 第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sready第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5Dinner'sready第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将继续学习Unit5Dinner'sready的相关内容，通过复习和巩固第一课时的知识，进一步学习食物名称和描述食物的句子，培养学生的听说能力和日常交流能力。课程将围绕课本中的对话和图片，引导学生运用所学句型和词汇进行实际交流。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿课本中的食物名称和简单句型，能够在真实情境中运用所学语言进行描述和交流。

2.文化意识：通过学习食物相关的词汇和表达，学生能够了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交流的意识。

3.学习能力：培养学生通过图片和上下文理解新词汇的能力，以及通过模仿和实践提高英语听说技能的学习策略。

4.思维品质：鼓励学生通过观察图片和参与课堂活动，发展观察、分析和推理的能力，培养创造性思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单的日常交流用语，能够识别一些常见的食物名称，并能够用简单的英语句子描述食物。

2.学生对学习英语充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在视觉和听觉上接收信息的能力较强，喜欢互动和参与式的学习方式。同时，他们具有一定的模仿能力和合作精神，但个别学生可能较为内向，不太愿意在众人面前表达。

3.学生在理解抽象概念和复杂句子结构时可能遇到困难，特别是在描述食物的特征和口感时，可能会因为词汇量有限而感到挑战。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，发音和语调的准确性也是一个挑战。在课堂互动中，可能会出现紧张或不自信的情况，影响他们的语言输出。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的餐厅场景，让学生在模拟的语境中练习对话，提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法：设计相关的任务和活动，如食物分类、角色扮演等，鼓励学生积极参与，增强他们的合作和交流能力。

3.互动式教学法：通过提问、回答、小组讨论等方式，激发学生的思考，促进他们的语言生成和理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示食物图片和对话情景，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习和口语互动，提高学生的学习兴趣和效果。

3.实物展示：在课堂中展示真实的食物样本，让学生直观感受食物的形状、颜色和质地，加深对词汇的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场使用简单的日常英语问候，如“Goodmorning,everyone!”，然后通过展示一张餐桌图片，引导学生讨论图片中的食物。教师提问：“Whatcanyouseeonthetable?”，学生回答后，教师引入本课的主题：“TodaywearegoingtolearnaboutdifferentkindsoffoodandhowtotalkabouttheminEnglish.”

2.讲授新知（20分钟）

a.教师通过PPT展示本节课要学习的食物词汇，如“beef,chicken,fish,rice,noodles”等，并发音示范，让学生跟读并模仿。

b.通过课本中的对话，教师引导学生学习如何用英语描述食物，如“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”等句型。教师通过问答形式与学生互动，让学生在实践中学习。

c.教师设置一个餐厅场景，让学生分角色扮演顾客和服务员，练习使用所学句型和词汇进行对话。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生分成小组，每组选择一种食物，用所学句型和词汇编写一个简短对话。

b.各小组轮流向全班展示他们的对话，其他学生听后进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课学习的内容，包括食物名称和描述食物的句型。同时，教师鼓励学生分享他们在课堂活动中的感受和收获。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后，与家人用英语讨论晚餐菜单，并记录下所用的句型和词汇。第二天课堂上，教师邀请学生分享他们的家庭晚餐讨论内容。教学资源拓展1.拓展资源：

a.食物类词汇：除了课本中提到的食物，还可以拓展一些其他食物的英文名称，如“apple,banana,orange,bread,cake”等。

b.食物文化：介绍一些中西方的食物文化差异，如中餐的四大菜系、西方的快餐文化等。

c.健康饮食：讨论健康饮食的重要性，介绍一些健康的食物选择和饮食习惯。

d.食物相关的谚语和习语：如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”（一天一个苹果，医生远离我。）等。

2.拓展建议：

a.词汇拓展：鼓励学生通过查阅书籍或询问父母、老师等方式，了解更多食物的英文名称，并尝试用英语描述这些食物的特征。

b.文化交流：鼓励学生与来自不同文化背景的同学交流，了解他们的饮食习惯和喜欢的食物，从而增进对食物文化的理解。

c.健康饮食教育：组织一次关于健康饮食的课堂讨论，让学生分享自己的健康饮食经验和建议，提高他们的健康意识。

d.谚语和习语学习：让学生收集和分享与食物相关的谚语和习语，通过这些谚语和习语的学习，加深对食物相关文化内涵的理解。

具体活动建议如下：

a.制作食物词汇卡片：学生可以自己制作食物词汇卡片，正面写食物的英文名称，背面写食物的图片和描述。

b.食物文化展览：学生可以分组研究不同国家的食物文化，并在班级内举办一个小型的食物文化展览。

c.健康饮食小课堂：邀请营养师或家长来课堂进行健康饮食的讲座，让学生了解如何选择健康食物和制定合理的饮食计划。

d.谚语和习语角色扮演：学生可以选择一个与食物相关的谚语或习语，通过角色扮演的方式展示其含义和使用场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境教学法，通过模拟餐厅场景，让学生在实际语境中练习对话，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了食物文化元素，让学生在了解食物的同时，也能接触到不同文化背景下的饮食习惯，这有助于拓宽学生的视野和增强他们的文化意识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在参与互动时表现得比较紧张，这可能是因为他们在众人面前表达自己的能力还不够强。

2.在课堂管理方面，由于学生人数较多，有时候难以确保每个学生都能充分参与课堂活动，导致个别学生可能会感到被忽视。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的口语表达，而忽视了他们的听力理解和词汇记忆能力。

（三）改进措施

1.为了帮助学生克服紧张情绪，我计划在课堂上更多地使用小组活动和同伴互助的方式，让学生在小组内部先进行练习，然后再在全班面前展示，这样可以降低他们的紧张感。

2.为了确保每个学生都能参与课堂，我将会调整课堂活动的形式，比如增加更多的个体和小组任务，确保每个学生都有机会参与到教学中来。

3.在教学评价方面，我将会采用多元化的评价标准，包括学生的口语表达、听力理解、词汇记忆和课堂参与度，以此来更全面地评估学生的学习效果。同时，我也计划引入自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，增强他们的自我认识和反思能力。板书设计①重点知识点：

-食物名称：beef,chicken,fish,rice,noodles等

-食物描述句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

②重点词汇：

-食