7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读为核心，旨在通过分析两篇诗文的写作背景、主题思想、艺术特色等方面，引导学生深入理解古诗词的内涵和艺术魅力。课程设计遵循以下思路：

1.导入新课，简要介绍两篇诗文的背景和作者。

2.对比阅读，分析两篇诗文在主题、情感、表现手法等方面的异同。

3.挖掘两篇诗文的深层含义，引导学生理解古代文人的思想情感。

4.结合现实生活，引导学生思考古诗词对现代人的启示和影响。

5.总结课堂，布置课后作业，巩固所学内容。核心素养目标1.语言建构与运用：通过对比分析《短歌行》与《归园田居（其一）》的语言特色，培养学生准确理解和鉴赏古诗文的能力，提高运用古汉语表情达意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考两篇诗文的主题思想，培养批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习两篇诗文，使学生了解古代文人的生活状态和审美情趣，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，通过比较阅读，提高对文学作品审美价值的认识。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《短歌行》与《归园田居（其一）》的基本内容，把握两篇诗文的主题和情感。

②分析两篇诗文的修辞手法、意象运用和结构特点，提高学生的文学鉴赏能力。

③掌握通过对比阅读来深化对文学作品理解的方法。

2.教学难点：

①深入理解两篇诗文中蕴含的哲理思想，尤其是《短歌行》中的历史典故和《归园田居（其一）》中的隐逸思想。

②精细分析两篇诗文中的情感变化和审美情趣，理解诗人独特的情感表达方式。

③引导学生将古诗词与现实生活相联系，思考古代文人的价值观念对现代社会的启示。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集《短歌行》与《归园田居（其一）》的相关背景资料、作者简介，以及两篇诗文的音频资料，以便于学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.多媒体资源：准备与两篇诗文主题相关的图片、视频，如古风背景图、古诗词朗诵视频等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生能清晰地看到投影或屏幕，同时预留一定的空间进行小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道曹操和陶渊明吗？他们的诗歌有什么特点？”

展示《短歌行》与《归园田居（其一）》的朗诵视频片段，让学生初步感受两篇诗文的风格和情感。

简短介绍两篇诗文的背景和作者，为接下来的对比阅读学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》与《归园田居（其一）》的基本内容，把握两篇诗文的主题和情感。

过程：

讲解两篇诗文的创作背景，包括作者的生平和创作环境。

详细介绍两篇诗文的主题思想和情感表达，使用板书或PPT展示关键句和意象。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇诗文的艺术特色和情感内涵。

过程：

选择《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？”和《归园田居（其一）》中的“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗进行深入分析。

详细介绍每个案例的情感内涵、修辞手法和艺术效果，让学生全面了解两篇诗文的文学价值。

引导学生思考这些诗句对现代生活的启示，以及如何运用古诗词表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两篇诗文相关的主题进行深入讨论，如诗人的情感变化、诗歌的艺术特色等。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及可能的解读方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇诗文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及解读方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词对比阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇诗文的基本概念、主题思想、艺术特色等。

强调古诗词对比阅读在提高文学鉴赏能力、培养审美情趣方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其主题思想、情感表达和艺术特色，撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《曹操集》：收录了曹操的诗歌、散文等作品，帮助学生更全面地了解曹操的文学成就和思想情感。

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的诗歌、散文等作品，让学生更深入地研究陶渊明的隐逸思想和生活态度。

-《魏晋南北朝诗选》：选录了魏晋南北朝时期的优秀诗歌，拓宽学生对古代诗歌的视野。

-《古文观止》：收录了古代名篇佳作，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一位自己喜欢的古代诗人，收集其诗歌作品，分析其诗歌主题、情感表达和艺术特色，撰写一篇研究报告。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

-鼓励学生参加诗词知识竞赛，检验学生对古诗词的理解和掌握程度。

-创办校园文学社团，定期举办诗词创作、鉴赏等活动，激发学生对古诗词的兴趣。

3.结合现代生活实际，开展以下活动

-让学生以现代视角重新解读《短歌行》与《归园田居（其一）》，探讨古代文人的思想观念对现代社会的启示。

-组织学生参观博物馆、古迹等地，了解古代文人的生活环境和创作背景。

-开展古诗词主题的社会实践活动，如诗词讲座、诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力。

4.教师指导与评价

-教师定期检查学生的课后学习成果，对学生的研究报告、诗歌朗诵等给予指导和评价。

-鼓励学生相互评价，提高学生的自我评价能力和批判性思维。

-教师在课堂上分享学生的优秀作品，激发学生的学习兴趣和自信心。内容逻辑关系1.《短歌行》的重点知识点、词、句：

①知识点：曹操的生平背景，三国时期的文学特点。

②词：酒、歌、人生、几何等，理解曹操对人生哲理的探讨。

③句：“对酒当歌，人生几何？”反映曹操对人生短暂性的感慨。

2.《归园田居（其一）》的重点知识点、词、句：

①知识点：陶渊明的隐逸思想，东晋时期的文人生活。

②词：园、田、菊、篱、南山等，把握陶渊明对田园生活的向往。

③句：“采菊东篱下，悠然见南山”展现了陶渊明超然物外的境界。

3.对比阅读的重点知识点、词、句：

①知识点：两篇诗文的主题对比，情感表达方式的异同。

②词：对比、情感、主题、表达等，分析两篇诗文的文学特色。

③句：通过对比“对酒当歌”与“采菊东篱下”，探讨曹操与陶渊明对生活的不同态度。教学反思与总结在完成《短歌行》与《归园田居（其一）》的对比阅读教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相辅相成的，每个细节的处理都影响着学生的学习效果。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过导入新课的方式激发学生的兴趣，通过多媒体资源的使用，让学生更直观地感受到诗歌的情感。我发现这样的做法确实能够吸引学生的注意力，但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，视频资源的质量直接影响到学生的学习体验，今后在选择教学资源时，我需要更加严格筛选，确保资源的质量和适用性。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有些同学参与度不高，可能是因为他们对于古诗词的理解不够深入，或者是对讨论主题不感兴趣。针对这一点，我应该在讨论前更加细致地指导学生，确保每个学生都能参与到讨论中来，同时也要注意调整讨论主题，使其更贴近学生的生活体验。

在策略上，我意识到对比阅读是一个很好的教学方法，它能够帮助学生更深入地理解文学作品。但在实施过程中，我发现学生对于对比的技巧和方法还不够熟练，需要我在今后的教学中加强这方面的指导。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《短歌行》与《归园田居（其一）》有了更深入的理解，能够把握两篇诗文的主题思想和情感表达。在知识层面，学生掌握了古诗词的基本知识，提高了文学鉴赏能力。在技能层面，学生的对比阅读能力有所提升，他们能够更加熟练地分析文学作品。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在情感态度上，部分学生对古诗词的学习热情不高，这可能与他们对古诗词的接触和理解不够有关。为了改善这一点，我计划在今后的教学