Unit 6 At the snack bar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6Atthesnackbar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以译林版英语四年级上册Unit6Atthesnackbar为核心内容，围绕餐厅点餐场景，旨在培养学生的实际应用能力和语言交际能力。在设计思路方面，我将采用以下策略：

1.创设情境，激发兴趣：通过展示餐厅图片和实物，引导学生进入点餐场景，激发学习兴趣。

2.互动教学，培养交际能力：采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在真实语境中练习点餐用语。

3.任务驱动，提高实际应用能力：设计不同难度的任务，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握本单元的核心词汇和句型。

4.评价反馈，巩固学习成果：通过课堂问答、小组互评等方式，及时反馈学生学习情况，巩固所学知识。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学词汇和句型，在真实语境中进行简单的餐厅点餐交流。

2.文化意识：通过了解餐厅文化，增强学生对中西饮食文化的认识和理解。

3.思维品质：激发学生的想象力，培养他们在实际语境中灵活运用英语进行思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高英语学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.掌握本单元的核心词汇，如：hamburger,sandwich,milkshake,icecream等。

2.学会使用句型：“CanIhave...?”,“Whatwouldyoulike?”进行餐厅点餐。

难点：

1.学生可能会混淆不同食物的英文名称。

2.学生在实际应用中可能无法灵活运用所学句型进行交流。

解决办法：

1.制作食物图片卡片，让学生通过视觉辅助记忆单词，同时进行快速反应练习，增强记忆。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟餐厅环境中反复练习点餐对话，提高语言运用能力。

3.通过小组合作，让学生相互纠正错误，共同解决问题，提升语言输出的准确性。

4.教师提供适时反馈，指出学生的错误，并引导他们找到正确的表达方式。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：PPT演示文稿、互动式白板软件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：在线英语学习资源、电子词典

5.教学手段：实物展示、图片卡片、角色扮演道具、点餐场景模拟道具教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演餐厅服务员，进入教室，用英语问候学生，并以餐厅服务员的身份询问学生是否饿了，引出本节课主题。

2.提出问题：教师提问学生他们喜欢的食物和饮料，并引导学生用英语回答。

3.激发兴趣：教师展示一些食物图片，让学生猜测并说出食物的英文名称，为新课学习打下基础。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学核心词汇：教师用PPT展示本节课的核心词汇，如hamburger,sandwich,milkshake等，并用图片辅助教学，确保学生正确理解和记忆。

2.教学句型：教师通过演示和板书，教授句型“CanIhave...?”和“Whatwouldyoulike?”，并让学生跟读模仿。

3.情境练习：教师设置几个餐厅点餐的情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，练习使用新学的句型和词汇。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，模拟餐厅点餐场景，用所学句型和词汇进行交流。

2.角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，其他小组成员观察并给予评价。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出需要改进的地方，并给予鼓励。

四、课堂提问和师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.师生互动：学生回答问题，教师根据学生的回答进行点评和引导，确保学生能够正确运用所学知识。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.游戏互动：教师设计一个“点餐接龙”游戏，学生需要快速说出一个食物名称，下一个学生则需要说出前一个食物名称并添加一个新的食物名称，以此类推。

2.小组竞赛：将学生分成小组，进行点餐对话竞赛，最快完成的小组获胜。

六、总结和布置作业（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点和难点。

2.布置作业：教师布置相关的课后作业，如编写一个餐厅点餐的小对话，以巩固所学知识。

注意：整个教学过程中，教师应不断观察学生的学习反应，根据实际情况调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《餐厅英语会话指南》：提供更多餐厅场景下的实用英语对话和表达。

-《食物与饮料的英语词汇集》：包含更多食物和饮料的英语名称，帮助学生扩大词汇量。

-《中西饮食文化对比》：介绍中西饮食文化的差异，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-创作餐厅点餐对话：学生可以尝试编写一个更长、更复杂的餐厅点餐对话，包括更多的食物选择和情景。

-角色扮演视频制作：学生可以录制自己扮演餐厅服务员和顾客的视频，练习流利地使用英语进行交流。

-食物英语小测验：学生可以自行设计一份关于食物英语词汇的小测验，测试自己和同学的记忆。

-调查报告：学生可以调查家人或朋友的饮食喜好，用英语撰写一份调查报告，并在班级中分享。

-阅读理解练习：学生可以阅读一些关于食物和餐厅文化的英文文章，并回答相关问题，提高阅读理解能力。

-线上学习资源探索：学生可以利用线上学习资源，如英语学习网站和应用程序，练习听力和口语。内容逻辑关系①重点知识点：

-食物和饮料的英文名称，如hamburger,sandwich,milkshake等。

-餐厅点餐的基本流程和礼仪。

-西式快餐文化与传统饮食文化的差异。

②重点词汇：

-食物类词汇：hamburger,sandwich,milkshake,icecream,Frenchfries等。

-饮料类词汇：milk,juice,water,tea,coffee等。

-功能性词汇：order,menu,bill,table,waitress/waiter等。

③重点句型：

-询问食物：CanIhave...?

-推荐食物：Whatwouldyoulike?

-表达喜好：Ilike.../Idon'tlike...

-结账：Thebill,please./Howmuchisit?教学反思与改进这节课结束后，我感到非常欣慰，但也意识到教学中存在一些可以改进的地方。我设计了一个反思活动，让学生填写一个简短的反馈问卷，以评估他们对课堂活动的看法，同时我也在课后进行了自我反思。

首先，从学生的反馈来看，他们对角色扮演活动非常感兴趣，觉得这种方式让他们更有动力学习英语。但是，我也注意到有些学生在实际运用句型时仍然感到困难。这提示我需要在未来的教学中加强对学生的个别辅导。

1.加强词汇教学

学生在尝试使用新学的食物和饮料词汇时，出现了一些混淆。我计划在未来的课程中，增加更多与食物相关的词汇练习，例如通过单词卡片游戏和词汇竞赛来巩固记忆。

2.提高句型输出的准确性

在课堂提问环节，我发现有些学生在使用新学的句型时，语法结构不够准确。为了解决这个问题，我打算在课堂上设置更多的句型练习，包括填空题和改错题，帮助学生熟悉正确的语法结构。

3.增加文化意识的学习

虽然本节课的重点是餐厅点餐的英语交流，但我意识到引入一些关于中西饮食文化的背景知识会很有帮助。我计划在下一节课中加入一些关于不同文化背景下饮食习惯的讨论，以提高学生的文化意识。

4.调整教学节