版画（套色木刻创作）-美术学 课程教学大纲

字体、字号请参考范例注意：首字母大写植物拉丁学名斜体字体、字号请参考范例注意：首字母大写植物拉丁学名斜体一、课程简介课程中文名版画（套色木刻创作）课程英文名FundamentalsofOilPainting双语授课£是√否课程代码13112529课程学分2.5总学时数60课程类别□专业基础课程☑专业核心课程□专业选修课程□其他课程性质☑必修□选修£其他课程形态□线上☑线下□线上线下混合式□社会实践□虚拟仿真实验教学考核方式□闭卷£开卷□课程论文R课程作品£汇报展示£报告R课堂表现R阶段性测试R平时作业£其他（可多选）开课学院美术学院开课系(教研室)美术学系面向专业美术学（师范）开课学期第6学期先修课程版画基础、版画（黑白画）、版画（黑白木刻创作研究）、版画（套色木刻临摹）后续课程铜版画、毕业创作选用教材《版画》.李仲.西南师范大学出版社，200621世纪全国普通高校美术艺术设计专业“十三五”国家规划教材参考书目[1]《版画》.孙犁.中国纺织出版社，2013年[2]《纯化的木刻艺术》.闫翀刘媛.重庆大学出版社，2015年[3]《木版画》.李仲.西南师范大学出版社，2007年[4]《木版家族》.王华祥.河北美术出版社，2001年[5]《中国版画百图》.周芜.人民美术出版社，1984年课程资源中国美术馆()中国现代艺术网上虚拟展览馆/中国艺志|ArtZineC|中国艺志()康宁、钟长清、李仲、吴长江等国内外作者作品。课程简介本课程是美术学专业分方向之后的主要课程之一，也是美术学专业核心课。教学内容主要包括套色木刻基本概念、发展历史、主要分类及审美特点等基础知识，绝版套色木刻创作的基本程序等。通过这门课程的学习，使学生系统地掌握套色木刻创作的基本步骤与方法，并能熟练地运用所学专业理论知识及表现技能进行套色木刻的创作制作及美术教学活动。二、课程目标表1课程目标序号具体课程目标课程目标1掌握套色木刻创作的基本概念、基本理论、发展历史等基础知识，认识套色木刻创作的风格及审美特点，了解套色木刻基本发展历史和当下套色木刻发展现状。能运用套色木刻的基本理论，开展套色木刻的创作程序，选取优秀套色木刻作品作为范本进行分析借鉴,掌握套色木刻创作的基本制作方法【毕业要求3学科素养】课程目标2在临摹实践、理论认知过程中，开展教师素养和能力训练，运用掌握的套色木刻基础知识和实践方法，进行作品赏析。同时，对中国近现代代表性套色木刻作品进行赏析，掌握赏析基本方法，开展课程思政。【毕业要求4教学能力】课程目标3在分组临摹实践和创作劳动实践中体现出团队合作的精神。能够建立良好的沟通、表达能力。【毕业要求8沟通合作】表2-1课程目标与毕业要求对应关系毕业要求指标点课程目标毕业要求3：[学科素养]掌握美术学学科的基础知识、基本原理和基本技能，理解美术学学科知识体系、基本思想和方法；了解美术学与其他学科的关系与联系，了解美术学学科与社会、生活实践的联系，具备一定的跨学科知识、能力和人文素养。【H】3.1[学科理论]掌握美术学学科的基础知识与基本原理，熟悉中外美术理论、学科知识体系，理解审美感知、艺术表现、审美态度、创新能力、文化理解等学科思想与方法；了解美术学学科发展趋势，形成美术学学科观。掌握套色木刻创作的基本概念、基本理论、发展历史等基础知识，认识套色木刻创作的风格及审美特点，了解套色木刻基本发展历史和当下套色木刻发展现状。3.2熟悉并运用中国画、版画、水粉画、综合绘画、书法等基本技法进行艺术实践，分析艺术语言、解读艺术作品，形成独立的审美判断能力、鉴赏能力。能运用套色木刻的基本理论，开展套色木刻的创作程序，选取优秀套色木刻作品作为范本进行分析借鉴,掌握套色木刻创作的基本制作方法。毕业要求4：[教学能力]掌握教育教学基本理论，熟悉中学艺术课程标准，能够针对中学生身心发展和美术学科认知特点，运用美术学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和教学评价,获得教学体验；掌握美术学科教学基本技能，具有初步的教学能力和教学研究能力。【M】4.1[教学技能]利用跨学科知识整合指导方法与策略去指导学生；能有效利用现代信息技术进行美术学教学设计、实施与评价，用美育的手段促进中学生的全面及个性发展。在临摹实践、理论认知过程中，开展教师素养和能力训练，运用掌握的套色木刻基础知识和实践方法，进行作品赏析。4.2[教学实施]掌握中学美术课程标准和中学生发展知识，熟悉中学美术教材和知识体系，了解中学美术学科的教学目标、教学要求、教学内容和教学方法。能依据中学生的认知特点和学习规律，以学生为中心，采用情境学习、探究学习、问题解决学习等多种教学策略进行教学设计和实施，并能够根据实际情况对学生的学习进行考查和评价，并在教学实践中获得积极体验。对中国近现代代表性套色木刻作品进行赏析，如康宁作品进行赏析，掌握赏析基本方法，开展课程思政。毕业要求8：[沟通合作]理解学习共同体的作用，具有较好的沟通能力和团队协作精神；具有团队互助与协作学习体验，善于合作，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨解决问题。【M】8.1[团队合作]理解交流合作对教师专业发展、教育教学活动的重要性，掌握建构学习共同体的各要素功能，具有组织和指导学习共同体的能力；在小组互助与教学中体现出团队合作的精神。在分组临摹实践和创作劳动实践中体现出团队合作的精神。能够建立良好的沟通、表达能力。三、课程教学内容与方法表3课程目标、教学内容和方法对应关系序号项目名称项目来源教学目标（观测点、重难点）学时数项目类型要求每组人数教学方法课程目标1模块1：套色木刻基本概念、发展概况其他1.学生能够掌握套色木刻的概念、发展历史和基本形式。8综合性必做5-7讲授法、查阅文献法、自主学习法课程目标12.学生能够掌握套色木刻创作的基本步骤和方法，理解套色木刻基本形式的审美特点，3.了解中国现当代套色木刻发展情况、发展方向，坚定对事物美感表达态度，建立版画创作和社会发展相互联系的基本关系。2模块2：套色木刻临摹实践其他1.开展套色木刻创作实践劳动，能够掌握套色木刻工具包括媒介、油墨、板材的基本特性的认识，并形成一定的感受。20综合性必做5-7讲授法、示范结合赏析讲解，个别指导。课程目标2.32.学生能够掌握套色木刻创作的基本步骤和观察方法。3.学生参与套色木刻构图、形式、节奏、审美训练，能够获得对形式美感的认知。3模块3：套色木刻技法解析与实践其他1.学生尝试套色木刻基本技法，开展技法实践训练，掌握套色木刻创作方法。20综合性必做5-7实践指导、写生示范、案例教学，个别指导。课程目标22.学生能够认识和掌握套色木刻素材收集和处理方法。3.对套色木刻风格的审美、套色木刻材料的物质特性。4模块4：套色木刻印刷其他1.学生参与套色木刻的形式审美实践，探索立体与平面审美方法，掌握一定的版画创作方法。24综合性、设计研究必做5-7课堂讲授、案例教学、小组讨论课程目标1课程目标42.夯实套色木刻造型基础，探索表现的可能性，结合优秀作品的审美赏析，锻炼良好的沟通、表达能力。3.开展小组讨论，建立合作协调能力。四、课程考核（一）考核内容与考核方式表4课程目标、考核内容与考核方式对应关系课程目标考核内容所属学习项目考核占比考核方式课程目标11.套色木刻创作的概念与发展历史模块1：套色木刻基本概念、发展概况15%上课随堂讲解提问、学习态度考评2.套色木刻创作的表现语言与风格3.套色木刻创作的基本程序课程目标21.创作思路与立意的确定模块2：套色木刻临摹实践15%课堂讲解提问、练习作业质量、态度考评2.创作素材的获取与处理3.创作初稿的形成课程目标31.构图技法的基本法则掌握，几种构图的要求与要领讲解。模块3：套色木刻技法解析与实践35%平时作业与上课的出勤考核现2.构图的法则知识介绍，表现风格与表现技法的理解。3.构图的创意，提倡个性化表达课程目标41.正确认识创作前期工序的重要性模块4：套色木刻印刷35%期末作业要求。2.端正创作态度，在具体操作的过程中体会情感表达的乐趣3.创作成品的自我衡量，从中获取学习的经验。（二）成绩评定1.平时成绩评定本课程考试为专业课程考试，采取将平时成绩和期末卷面综合考核的方式，实行随堂考试，成绩记载采用百分制。在成绩评价方式上，注重考核学生学习过程和能力，突出阶段评价，目标评价，理论与实践一体化评价，考核理论实践能力，创新实践能力。课程结束后，由各任课教师按照美术学院统一制定的专业课程考试成绩评分表，将学生期末考试成绩如实填到评分表上，连同期末考试作品一起拍照，并交到美术学院实验教学中心存档。2.平时成绩评定依据评时成绩评定包括学生在整个课程过程中的表现、评时作业完成情况。学习过程的实践操作情况、理论知识的认知情况，评时作业的完整度、深入度，和体现出来的学习追求，出勤情况。评时成绩占总成绩的30%。①课堂表现（10分）：通过学生在课堂上的表现、分组实践训练、发言与讨论情况，来评价学生相关的能力。90-100分80-89分70-79分60-69分0-59分分组练习分组练习团结协作，角度选择合理，状态投入认真。套色木刻练习目标清晰有较好的投入状态。技法训练目标较清晰，表现不够熟练，投入状态一般。投入时间不足，画面进展缓慢，效果不佳。画面不完整，在要求的时间内未完成写生训练。发言与讨论师生互动过程表现活跃，问题有正对性，解决画面问题。讨论过程语言组织表达能力一般，观点正确。讨论过程语言组织表达能力较弱，观点不明确。对关键词的理解出现方向性偏颇，互评阶段语言不规范。观点错误，语言表达能力差。②课堂心得、作品赏析：（20分）：通过课堂汇报，作品赏析，训练学生的课堂教学实践能力，基本掌握教学过程中的语言表达能力。90-100分80-89分70-79分60-69分0-59分课堂心得课堂心得文本态度好，整洁，思路清晰，观点正确，理解透彻。课堂心得文本一般，逻辑层次明了，理解能力一般。课堂心得文本逻辑不清晰，思路不清晰，理解能力较弱。投入时间不足，层次较为混乱，理解能力不佳。对基本理论知识和技法理解掌握程度差，文本表达能力差。作品效果语言组织表达能力强，理解套色木刻基本理论，思路清晰，主次分明，教师角色佳。语言组织能力一般，理解太色木刻基本理论，思路不够清晰。教师基本角色特征较好。语言组织能力弱，理解套色基本理论，思路不清晰。教师基本角色特征较弱。语言缺乏表达能力。忽视套色木刻理论实践应用环节，线索不清。表达能力差，思路不清，无教师基本角色特征。③课堂写生实践创作（70分）：围绕课程目标1、2、3、4进行的套色木刻临摹，画面完成质量高、理解本课程的程度好，考核学生套色木刻的构图、形式美感、版画色调、造型能力、审美水平掌握情况。项目/分值90-100分80-89分70-79分60-69分0-59分理论转化套色木刻知识理解好，题材、风格、形式、技法佳。画面有秩序、节奏表达。套色木刻理论运用较好，题材构图处理能力强，思考较深入。套色木刻理论运用较差，构图处理能力弱，思考较深入。套色木刻理论运用转化差，对风格技法有所理解，有一定的版画语言表达能力。画面方向不明，材料特性掌握能力差，形态造型理解差。作品效果画面完整，风格突出，构图恰当，主次分明，整体性好，技法熟练，有较好的审美表达能力，有一定的语言特点。套色木刻造型深入能力较好，整体关系较好，有一定的版画语言能力，技法技巧较熟练。套色木刻语言掌握较差，画面构图、色彩分布、刀法运用整体关系混乱，技法不够熟练。造型不准确，版画语言表达不恰当，无深入表现能力，整体关系较差。投入时间不足，作品不完整，画面效果差。3.期末成绩评定期末成绩的评定根据“专业技能课程考试（查）审核表”执行，随堂临摹作品的制作过程情况和效果作为评定依据，考核内容为套色木刻临摹，要求作品画面完整、构图恰当，油画材料性能把握良好，工具使用方法得当，有较为扎实的色彩塑造能力，色彩理解力，色调把控力，具体期末成绩评定、考核方式由任课老师根据课程考核标准和要求具体明确。项目/分值90-100分80-89分70-79分60-69分0-59分理论转化套色木刻知识理解好，题材、风格、形式、技法佳。画面有秩序、节奏表达。套色木刻理论运用较好，题材构图处理能力强，思考较深入。套色木刻理论运用较差，构图处理能力弱，思考较深入。套色木刻理论运用转化差，对风格技法有所理解，有一定的版画语言表达能力。画面方向不明，材料特性掌握能力差，形态造型理解差。作品效果画面完整，风格突出，构图恰当，主次分明，整体性好，技法熟练，有较好的审美表达能