第8课《冀中的地道战》（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册（统编版）

第8课《冀中的地道战》（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册（统编版）一、课程基本信息

1.课程名称：《冀中的地道战》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级（1）班

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课将教授统编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》，通过讲述冀中地道战的历史故事，让学生了解地道战在抗日战争中的重要作用，培养学生热爱祖国、勇敢斗争的精神。教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的语文素养和历史知识。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《冀中的地道战》，使学生能够理解并运用课文中描述地道战的词汇和句式，提升其讲述历史事件的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容分析地道战的历史背景和战略意义，锻炼其批判性思维和历史思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受抗日战争时期人民的智慧和勇气，增强民族自豪感和对传统文化的理解。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，感受课文语言的精炼和生动，培养学生的文学鉴赏能力。三篇直接输出。

三、学情分析

本节课面向的是五年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文本。在能力上，学生已经能够进行初步的文本分析和概括，但思维深度和批判性思维仍需进一步培养。素质方面，学生们具有一定的历史知识，但对于抗日战争时期的深层理解还不够，需要通过课文学习来加深认识。

在行为习惯上，学生们已经养成了良好的课堂听讲和参与讨论的习惯，但个别学生在课堂表达上还显得不够自信。在学习态度上，学生们对历史故事有较高的兴趣，这有利于本节课的开展。

然而，由于现代生活环境的改变，学生们对于地道战这样历史事件的了解相对有限，可能会影响他们对课文内容的深入理解。因此，在教学过程中，需要通过引导和启发，帮助学生建立起与抗日战争相关的历史背景知识，以便更好地理解课文内容，达到教学目标。四、教学资源准备

1.教材：人手一册统编版五年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备相关历史背景资料，包括地道战的历史图片、地图、相关视频片段，以及地道战的简易模型或图解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便于学生进行讨论和展示。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《冀中的地道战》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过地道战吗？它在抗日战争中扮演了什么角色呢？”

展示一些关于地道战的历史图片或视频片段，让学生初步感受地道战的独特性和它在抗日战争中的重要性。

简短介绍地道战的基本概念和它在战争中的战略意义，为接下来的学习打下基础。

2.地道战基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地道战的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地道战的定义，包括其主要特点和历史背景。

详细介绍地道战的组成部分，如地道结构、使用方式等，使用示意图帮助学生理解。

3.地道战案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地道战的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地道战案例进行分析，如地道战在抗日战争中的经典战例。

详细介绍每个案例的背景、实施过程和取得的效果，让学生全面了解地道战的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何借鉴地道战的智慧解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论地道战在现代战争或和平时期可能的应用和发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地道战相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现实意义、面临的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地道战的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地道战的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地道战的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地道战在抗日战争中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地道战的历史小论文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读：《地道战：抗日战争中的地道战术》

这本书详细介绍了地道战在抗日战争中的战术运用，包括地道的设计、构造、使用以及地道战在各个战役中的具体实践，对于学生深入了解地道战的历史背景和实际操作有很好的帮助。

（2）纪录片：《地道战传奇》

这部纪录片通过实地探访和当事人的访谈，生动展现了地道战的历史面貌，使学生能够更加直观地感受到地道战在战争中的作用和影响。

（3）历史遗址：参观地道战遗址

如果条件允许，可以组织学生参观地道战遗址，如河北保定地道战遗址等，让学生身临其境地感受地道战的历史氛围。

2.拓展建议：

（1）深度阅读：鼓励学生在课后阅读相关的历史书籍和文献，如《地道战：抗日战争中的地道战术》，以加深对地道战的理解。

（2）写作练习：让学生尝试写一篇关于地道战的小论文，要求结合课文内容和个人理解，分析地道战在抗日战争中的战略意义。

（3）角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟地道战中的不同角色，如指挥官、战士、后勤人员等，通过模拟体验地道战的战术运用。

（4）讨论与分享：鼓励学生就地道战的历史意义、战术特点等进行小组讨论，并在课堂上分享讨论成果，以促进学生的思维碰撞和知识交流。

（5）实地考察：如果可能，组织学生参观地道战遗址，让学生通过实地考察，亲身体验地道战的历史遗迹，加深对地道战的认识。

（6）跨学科学习：结合历史、语文、地理等学科知识，让学生从不同角度探讨地道战的历史背景、地理环境、战术运用等，实现跨学科的整合学习。

（7）创意表达：鼓励学生通过绘画、摄影、视频制作等形式，创意性地表达对地道战的理解和感悟，培养学生的艺术表现力和创新能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演活动，让学生模拟地道战中的不同角色，这样的互动体验式学习提高了学生的参与度和兴趣，同时也加深了他们对地道战的理解。

2.结合现代技术，我使用了多媒体资源，如纪录片和视频片段，来展示地道战的实际情况，这种视觉和听觉的结合有助于学生更好地吸收信息。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是对地道战的历史背景了解不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽略了与学生之间的直接互动，导致学生在课堂上的主动思考和学习能力没有得到充分的锻炼。

3.在教学评价方面，我发现对学生的评价主要集中在知识掌握上，而忽视了对他们分析问题、解决问题能力的评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论主题的选择上更加贴近学生的兴趣和生活经验，同时提前提供更多关于地道战的历史背景资料，让学生有足够的知识储备参与讨论。

2.我将调整课堂上的时间分配，确保有足够的时间让学生进行思考和讨论，减少对多媒体资源的依赖，增加与学生的直接互动，如提问、回答、小组讨论等，以促进学生的主动学习。

3.在教学评价上，我将采用多元化的评价方式，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价他们的思考能力、合作能力和创新能力，以更全面地评估学生的学习成果。八、板书设计

①重点知识点：

-地道战的历史背景

-地道