二语上第七单元教案

◎教案模板第七单元单元概要【教材简析】本单元包括一个识字、四篇课文和一个语文园地。本组课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：《识字7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们“人和动物是朋友，保护动物是大事。”

《“红领巾”真好》是一首节奏欢快的儿童诗歌，读来朗朗上口。儿歌有三小节，最后一节通过“红领巾”教育学生要爱护树木、爱护小鸟。

《父亲和鸟》课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”和“鸟”是知音，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。

《浅水洼里的小鱼》记叙了一位小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起来扔回大海的事，呼唤人们要关爱生命，保护动物。

《清澈的湖水》是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸妈出去游玩，她宁可长时间地将面包纸攥在手里，也不扔进清澈的湖水里。小洁的环保行为和文中一个小男孩扔香蕉皮的行为形成了鲜明的对比，从而更突出小洁环保的鲜明形象。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了小动物、保护环境的“说”、“编”、“做”的实践活动。【学情分析】本组课文围绕“环保”这一主题编写的。人类生存的环境正在遭受较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、为什么要保护动物理解还不深刻。因此，应以本组教材为依托，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。学生对抓住重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。【目标导向】知识与技能1．认识生字44个，会写40个字。

2．加强朗读指导，不断丰富学生的语言积累，培养良好语感。

3．主动积累课文中的优美词句，练习用“我会读”中的词语说句子。◎过程与方法引导学生多读，抓住重点语段品读，在读中感受文中人物的美好心灵，在读中受到情感熏陶，注意激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深情感体验，从而使环保意识植根于学生心灵。◎情感态度与价值观懂得人与动物、人与自然，应该和谐相处，相融相依，增强环保意识。【教法与学法】教学本组教材，采用看图片、听录音、演一演等灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累，培养良好的语感。【课时安排】本单元教学建议用13课时。其中识字2课时，精读课文8课时，语文园地3课时。识字7【教学目标】知识与技能：1．认识10个生字，会写8个字。2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。◎过程与方法：1.在多种形式朗读中了解儿歌的内涵。2.借助图画及语言环境识字。◎情感态度与价值观：激发学生的童心童趣，懂得热爱大自然，保护动物。【重点、难点】◎重点：识字写字，熟读\o"课文"儿歌。◎突破方法：借助图画及课文识字，理解词语。◎难点：体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望。◎突破方法：在读文与看动画的过程中感受动物的可爱，激发学生保护动物的意识。【教法与学法】师：创设情境法、引导感悟法。生：熟读成诵、仿编儿歌、自主识字。【教学准备】字词卡、多媒体课件、学生可收集一些有关动物的知识和拍手歌。【课时安排】建议2课时【教学步骤】第一课时◎课时目标1．随文识记１０个生字。会写“丛、拍”、“鸡”、“猫”４个字。2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。◎教学过程一、赏景导入蓝天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美丽的图画。大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物们，让我们一起走进《识字７》，去和它们交朋友吧！（出示美丽的风景图）二、看图片，认动物，识部分生字。（一）教学3——4句1．学第3句，认记“鹰”（1）看，蓝天上飞来什么？出示“鹰”，认读，注意后鼻音。（2）雄鹰在干什么？在什么地方飞翔？出示：雄鹰翱翔在蓝天。读一读。(3)指导朗读谁来学一学雄鹰飞的动作。雄鹰在天空中有力地振动翅膀，它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。2.学第4句，认记“雁”（1）蓝天上还有什么？是一只大雁吗？许多的大雁，我们把它叫做“雁群”。出示“雁”，读准音。（2）引出：天空雁群会写字。（大雁为什么要一起飞呢？排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面跟着的大雁利用这股气流，可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个“人”字，有时像个“一”字。难怪人们说——）（3）指导读。(二)学习第2句，认记“孔”、“雀”和“锦”１．学习生字“孔”、“雀”和“锦”（1）出示孔雀、锦鸡图画。相机出示：“孔雀、锦鸡”词认读。（2）认读“锦”。像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有一个金字旁，表示锦鸡会发出金子般的光芒。2．出示：孔雀锦鸡是伙伴。读一读。在班里，每个人都有一个好伙伴，动物也有好朋友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。3．比较认读：雀、鹰、雁，看看你们有什么发现？“隹”这个部件是和鸟有关，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的，经过几千年的演变，就变成了现在的“隹”。（演示汉字“隹”的演变）它还是一个偏旁。4．读出孔雀和锦鸡的友好。（三）学习第5——7句，认记“鹂”、“灵”、“嬉”和“丛”1．学习生字“鹂”和“灵”（1）出示黄鹂和百灵两种鸟的图，（2）认读黄鹂、百灵这两个词，注意“鹂”、“灵”的读音。（3）出示：黄鹂百灵唱不休。读一读。2．学习生字“嬉”“丛”（1）出示：嬉戏，认读。这个“嬉“字怎么记？（2）出示：竹林熊猫在嬉戏。读一读。（3）出示：“丛林”认读，怎么记住这个“丛”字？（4）老虎喜欢住在哪儿？（丛林深处。）出示：丛林深处有老虎，指导读。三、出示课文，认读所学的生字1．自由读课文，生圈出刚才学的字。2．刚才认识了那么多的词语朋友，看着卡片，你还能说出它们的名字吗？3．开火车读生字。4．齐读儿歌。四、再读儿歌，体会可爱，懂得保护１．再读儿歌。分组读，男女声读，师生合作读，拍手读。２．说动物（1）你了解谁？说说你知道了什么？（2）你最喜欢谁？想对它说什么？3．播放动物世界，感受动物的人性。五、写字指导。１．出示要写的四个字，学生认读。教师引导按结构归类。２．学生观察生字，说说写这几个字时要注意什么。教师适当点拨。指导写“丛”（比较“从”字）、“拍”“鸡”“猫”（左窄右宽）。３．教师范写，学生跟着书空。４．学生描红、仿写。注意写字姿势。六、课堂小结同学们，这节课交了孔雀、锦鸡、熊猫、老虎等几个朋友，知道了它们的一些生活特点，对它们有了爱护保护之情，希望你们的友谊天长地久。◎课时作业一、给动物分类熊猫锦鸡云雀黄鹂斑马海狮老虎大虾大雁墨鱼天上飞的：锦鸡黄鹂云雀地上跑的：熊猫老虎斑马水中游的：海狮大虾墨鱼二、选一选，填一填。在蓝天上在竹林里在丛林深处1.雄鹰在蓝天上翱翔2.老虎在丛林深处睡大觉。3．熊猫在竹林里嬉戏。三、加一加。（又）+（鸟）=鸡（从）+一=（丛）手+白=（拍）（犭）+（苗）=猫第二课时◎课时目标1．会写“牢、保”等四个字。2．熟练地朗读拍手歌，会背诵。3．会仿照课文编拍手歌。◎教学过程一、看图猜字，游戏巩固1．看图猜字：牢、丛、雀2．这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。3．同学们识的字真多，邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。送信游戏。（把相对应的生字送给相对应的图画）二、熟读儿歌，当堂背诵1．同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。2．自由读课文、背课文。3．同桌拍手背课文。4．分组比赛背课文三、体会有趣，学编儿歌１．这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。2．指名编。3．引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在嬉戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。示例：鱼儿水中做游戏，小狗在家保平安，蜜蜂花丛在采蜜……4．现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡视。选出几篇好的进行讲评。5．把学生编的儿歌拍手读一读。四、创设情境，指导写字。１．动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。亲爱的小朋友们：你们好！“人和动wu是朋友，baohu动wu是大事。”听说你们laoalo地记住了这个道理，我们真高兴。你么看，丛林里还有许多动wù在等着和你们一起嬉戏，交朋友呢!你的动wu朋友12.15２．可是动物朋友有几个字不会写，我们来帮助它。看一看哪几个字。（板贴生字）３．学生认读，并用生字组词。４．师生共同探讨写字关键。物、保、护：左右结构，左窄右宽。牢：上下结构，竖要写长。５．教师范写。６．学生描红、仿写。五、课堂小结，懂得道理学习了《识字７》，我们不仅认识了很多动物朋友，更重要的是我们懂得了：人和动物是朋友，保护动物是大事这个道理，让我们在以后的生活中同它们和谐相处吧。◎板书设计识字7孔雀锦鸡熊猫天空森林雄鹰老虎百灵人和动物是朋友保护动物是大事

◎课时作业一、我会写huācóngláojìbǎohùdòngwù(花丛)(牢记)(保护)(动物)二、我会辨字组词。拍（拍手）从（从来）户（户主）鸡（母鸡）伯（伯父）丛（花丛）护（保护）鸣（鸣叫）三、我会背，还会填你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。◎教学反思1．这节课，我尝试了创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。我通过学生常见的动物图引出本课字词，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文，使识字、理解词语、认识事物融为一体。2．指导学生写好字，关键是对字形结构的把握，教学时，让学生自己去观察，去发现，去领悟。在自我发现的基础上，教师再做重点的点拨，并且强调范写的作用。学生经历了从书空到落笔的过程，写字要求的数量不多，但每笔都要写好。同时教师提醒学生写字姿势，养成良好的习惯。）3.“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我将语文课程植根于现实生活，引导学生走进生活，去观察、发现，以此来增强学生在各种场合学语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。26“红领巾”真好【教学目标】知识与技能：1．认识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。◎过程与方法把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中加深理解。◎情感态度与价值观感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。【重点、难点】重点：1．认字识字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。◎突破方法：联系生活识字、编歌谣识字。在感悟的基础上，采用多种形式来读课文。◎难点：感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。◎突破方法：读议结合，感受小鸟的可爱，体会“红领巾”的心情。【教法与学法】师：情境创设发、引导点拨法生：朗读法、动手制作法、查找资料【教学准备】多媒体课件，生字卡片【课时安排】建议2课时【教学步骤】第一课时◎课时目标1.理解课文内容，体会“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪，懂得爱鸟。2.有感情地朗读课文。◎教学过程一、听鸟声，导入新课。1．清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26《“红领巾”真好》（板书课题）2．读题质疑（1）生齐读课题。（2）看看胸前的红领巾，思考：“红领巾”为什么带上引号？(3)读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）二、初读课文，整体感知1.借助拼音自读课文，遇到不认识的字想办法解决。2.检查自学情况：（课件出示生字词语）3.学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。4.分小组读课文，说说课文中的“红领巾”是指什么？三、精读课文，理解内容1．争做“最快乐的小鸟”（1）同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。（2）刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）（3）相机理解：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳(4)你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）(5)是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？（师生表演读）（6）找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”2．争做“最活跃的小鸟”（1）可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？（2）你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)（3）你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？（4）分组竞读第二小节（5）刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师做动作领读第二小节，评选“最活跃的小鸟”3．争做“爱鸟的红领巾”（1）你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？（2）现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去哪里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）（3）说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）（4）看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”四、邀请“小鸟”，快乐朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。五、看看说说，深化认识1．学生看捕鸟、破坏森林的课件2．完成说一说我想对捕鸟的人说：“——————————————”。我想对伐木者说：“——————————————”。我想对（）说：“——————————————”。3．为了更好地保护鸟类及其它的小动物，你想做些什么？六、课堂小结

同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。◎课时作业一、我会照样子写词语。叽叽喳喳漂漂亮亮红红火火日日夜夜扑棱棱胖乎乎红通通亮晶晶二、我会补充。捕捉（害虫）可爱的（小鸟）保护（树苗）崭新的（木牌）梳理（羽毛）翠绿的（树苗）三、我会给句子加标点。1.清晨（，）林中谁来得最早（？）2.小鸟捕捉害虫（，）保护翠绿的树苗（。）3．请保护环境（！）第二课时◎课时目标1.用学过的方法自主识字。2.指导书写生字◎教学过程一、复习导入，再读课文1．上节课，我们一起学习了课文，懂得了要保护可爱的小鸟们，这节课我们一起认识生字，书写生字。2．分角色朗读课文，背课文，读准生字的读音。二、自主识字，比赛巩固1．自主识字。(1)自读课文，展示自主认字成果（生字卡片、新词卡片）。(2)纠正字音。蓬、棱：后鼻音。喳、巢、崭：翘舌音。“棱”在“扑棱棱”一词中读一声。(3)展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？(4)编歌谣识记：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳。2．巩固识字：识字比赛。三、写字指导，表扬先进1.认真观察，哪些字要写得左窄右宽？（捉、理、跃、蹦）哪些字要写得左右一样宽？（羽、领）哪些字要写得上紧下松？（灵、晨）2．重点指导领：左右结构，左边“令”的第二笔为点。蹦：注意“足”的写法，最后一笔是提。跃：右边不是“天”，第一画要变成撇。领：左边是“令”，不要掉点。3．学生描红，临写。4．好字展评。（拍成图片）四、拓展延伸，推荐好书1.出示几则公益广告，学生读一读。2.试着为小鸟写写公益广告。3.推荐有关动物的书本进行阅读。五、课堂小结同学们，说说这节课学到了哪些识字方法？◎板书设计26“红领巾”真好小鸟赞“红领巾”（可爱、机灵）爱（放鸟巢、插木牌）◎课时作业一、看拼音，写词语。yúmáozhuōchóngjīlingqīngchénbèngtiào(羽毛)(捉虫)(机灵)(清晨)(蹦跳)（二）写出下列词语的近义词与反义词。近义词反义词快乐（高兴）（伤心）爱护（保护）（破坏）清晨（早晨）（傍晚）机灵（灵活）（笨重）◎教学反思《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。读起来琅琅上口，学起来兴趣浓厚。一、引情入境。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们听听鸟的叫声，看看胸前佩戴的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。二、抓住特点，多种形式读。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。三、课外拓展，培养语感。在学习课文时，我进行了多种多样的句式训练，达到了积累词句的目的，实现了学语文、用语文的目的。当然，课堂中也有许多缺陷，比如课堂时间的把握，课堂突发事件的应对，都需要我多去不断学习，完善自己。27清澈的湖水【教学目标】◎知识与技能１．认识12个生字，会写8个字。２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。◎过程与方法抓住景物特点，在读议中感受景之美；抓住小洁的神态、动作、心理变化，体会人美。◎情感态度与价值观体验人与自然美的和谐统一，学会保护自然，增强环保意识。【重点、难点】◎重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。◎突破方法：用学过的方法自主识字、在感悟景美的基础上体会人物心灵美。◎难点：朗读指导，体验人与自然美的和谐统一。◎突破方法：读议结合，抓住小洁的神态、动作、心理变化，来体会其心灵美，受到思想教育。【教法与学法】师:创设情境法、引导启发法生：品读感悟法、想象法、讨论法【教学准备】多媒体课件【课时安排】建议2课时【教学步骤】第一课时◎课时目标1.抓住景物特点，感受景物之美，体会人物心灵美。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。◎教学过程一、启发想想，揭示课题1.课件出示湖水的画面，2.在这个画面上我们看到了什么样的什么呢？3.今天，咱们也去看看清澈的湖水，好吗？（板书课题）二、初读课文，感知美1．学生用自己喜欢的方式自由读课文。哪个生字难读的打上记号多读几遍。2．检查学习情况。（课件出示词语，开火车读。）3．听课件动画范读课文，边听边欣赏如诗如画的美景。4．默读课文，把文中描写景物优美的句子画出来。5．同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）三、品读句段，欣赏美1．欣赏山石奇特课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（1）教师带读。（2）指名读句子。（3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？谁还能做做青蛙正要跳起的动作？（4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

（5）学生齐读并做做动作。（6）想象：还会有哪些形状的石头？（用句式“像……像……回答）（7）指导背诵。2．欣赏湖水平静课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（1）自由读这句话，说说湖水给你什么印象？你从哪里看出来的？（像镜子）

（2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。（3）请带着你的感受美美地读这句话。

（4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

（5）你是怎么理解这句话？（6）比赛读。

3．欣赏小鱼活泼课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

（1）指名读后回答：“跃”是什么意思？

（2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

（3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

（4）分小组比赛读，看谁最喜欢小鱼？

4．指名挑战读以上的句子。

小结：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样美的景色能不叫人陶醉吗？（板书：景美）四、抓住小洁的一举一动，发现美1．这么美的景色，小洁陶醉在其中……突然，发生了一件事情，把这美丽的景色赶跑了……你知道发生什么事情了吗？课件出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。（1）指名读（2）说说发生了什么？你有什么想法？（3）带着自己的想法齐读。2．这时，小洁怎么了？（生气了）课件出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（1）你是从哪个词知道的？（体会“不满“）（2）小洁在企盼什么呢？（3）指导朗读。3.（出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？课件出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。（1）学生读后质疑。（2）小组讨论交流解决：小洁在寻找什么？“飞快地向前跑去“干什么？（3）你有什么话对小洁说吗？

（4）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）

五、联系生活，践行美

1.如果你是乱扔香蕉皮的小孩，你会怎样做？2.课外到街道、校园主动清理垃圾。六、教学小结是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能守住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水◎课时作业一、学写句子。1．山石像一只正要跳起的青蛙。湖水像一面明亮的镜子。燕子的尾巴像一把剪刀。2.小洁一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。我一边走路，一边听优美的音乐。同学们一边唱歌，一边跳舞。（二）词语装修。（展翅欲飞）的雄鹰企盼的（目光）（变幻）的山峦清澈的（湖水）（长长）的波纹美丽的（风景）（白色）的浪花银白色的（小鱼）第二课时◎课时目标1.复习巩固生词。2.认识12个字。3.指导书写8个生字。◎教学过程一、激趣导入，继续学文小朋友上节课学得很棒，感受到了湖水的清澈美，小洁的行为美，懂得了要保护环境的道理。课文中的字宝宝高兴极了，也想成为你们的好朋友呢！现在就一起去它们的家吧。二、认读词语，字谜识字１．出示以下词语，认读：两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步指名读，开火车读，齐读。２．猜字谜、编字谜活动：（1）学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。（2）老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：中午的太阳。（映）幼儿力不够。（幻）足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）跳出圈子，再也不直了。（卷）（3）学生编字谜，大家猜3．做小老师活动。由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。三、引导观察，指导写字1．用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。2．贴出这些字卡，老师边贴大家边读。3．给这些字组词。4．引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。5．练习书写左右结构的字：扔、掉、眼、睛、纸、船（1）引导观察，找共同点：提示：左右结构，左窄右宽。(2)学生描红，试写。(3)交流体会，说说每个字写时要注意什么。(4)教师根据学情示范指导，重点强调：a“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。b注意“舟”和舟字旁的区别。c本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。（5）学生练写。（6）展示、评议。（7）练习书写“失、觉”。“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？四、再读课文，背诵记忆1.再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。2.把自己喜欢的部分有感情地读两遍。3.想办法把喜欢的部分背诵下来。五、课堂小结，实践补充1

．在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。如果我们人人都珍爱每一个生命，那么世界将会变得更加美好。2．同学们的家乡一定有许多小动物需要我们的保护，回到家里走近小动物，用实际行动去关心它们吧。◎板书设计27、清澈的湖水

景

美（保护环境珍爱生命）

人◎课时作业一、把加点字的音节补充完整。cèjvǎnshǎngguīyìnghuàn侧面卷起欣赏乌龟映出变幻二、比一比，再组词。去（来去）仍（仍旧）幻（幻想）盼（盼望）纸（白纸）丢（丢掉）扔（扔掉）幼（幼小）扮（打扮）低（低）三、仔细看一看，接着写。江河松树蝴蝶蚂蚁冰凉思想27清澈的湖水（B）重点、难点重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。突破方法：用学过的方法自主识字、在感悟景美的基础上体会人物心灵美。难点：朗读指导，体验人与自然美的和谐统一。突破方法：读议结合，抓住小洁的神态、动作、心理变化，来体会其心灵美，受到思想教育。教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排建议2课时。课堂流程第一课时教学过程教学意图一、看图片我乐意1．出示有关湖水的图片，说出自己看后的感受。2．揭示课题并板书，再齐读课题通过看图，激发学生对湖水的喜爱，为学下文埋下感情伏笔。二、合作我做主1、请同学们在第2-4自然段中划出描写美丽景色的句子。2．在小组内和你的对子交流一下，你为什么喜欢这些句子，感受句子所描写的美景。走进文本，真正感受湖水的美。三、品味我能行1、品读第2自然段（出示“那边的山石”的句子）课件出示“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”（1）指名说说自己找的是哪些句子？并说说为什么喜欢这一句？（2）理解什么是“展翅欲飞”，并做出相应的动作。（3）师生配合读，然后说一说你发现了什么?山石还像什么呢？（4）结合课后“读读说说”训练说比喻句。2、品读第3自然段（1）指名说出自己找的句子并说说为什么喜欢？（出示“湖水像一面镜子”的句子）（2）质疑：为什么说是变幻的山峦？再读句子，体会湖水的美。（3）老师朗读句子，学生闭眼边听边想：你有什么感受？并找出写小洁感受的句子并出示。3．品读第4自然段，出示'“小鱼在游”的句子（1）指名读，说说为什么喜欢这一句？（2）请同学来朗读，其他同学说出自己听出什么？（3）请生来挑战读并评价。（4）启发：可爱的小鱼会一直这么开心下去吗？发生了什么事情？并找出相关句子，解决学生不懂的词语（皱纹）。（5）体会小洁的心情怎么样？会对小孩说些什么呢？4．抓住人物的行为，体会心灵美。（1）在书上找出描写小洁行为的句子，再分组朗读。（课件出示有关句子）（2）思考：最后小洁去了哪里？从哪里可以看出来？（3）小结全文：你认为小洁是个怎么的孩子？对于低年级孩子来说，做动作是一种很受欢迎的理解词语方法让学生走进文本，与文本对话，在充分朗读中体会湖水的美。前后对比，更能凸显小男孩行为的不妥。这时水到渠成，孩子亦能评价小洁的行为了环保在行动1．请同学们展示你收集到的公益广告。2.老师展示自己收集到广告语。3.小结这堂课我们欣赏了美丽的景色，懂得保护大自然、爱护大自然的道理。相信有了小洁、你、我，还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加的美丽。通过实践活动，不但锻炼了孩子的动手能力，更增强了环保意识。第二课时（同A案）六、教学反思景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。教学中利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。在教学过程中以读到会背到对美景的享受，再到后来这么美的景色被破坏了，再到小洁手一直攥着面报纸形成了鲜明的对比。引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。通过扩展活动，让学生充分感受大自然的美好，陶冶他们美好的心灵。让学生在实践中培养保护环境卫生的意识和自我控制的能力。培养他们保护环境、热爱自然的态度。28浅水洼里的小鱼【教学目标】◎知识与技能1．认识7个生字，会写8个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。◎过程与方法引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。◎情感态度与价值观进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【重点、难点】◎重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。◎突破方法：运用部件组合、去偏旁、换偏旁、记笔顺等方法识字。◎难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。◎突破方法：小组合作，通过表演读、采访等语文活动来理解小男孩的行为及内心，并通过模拟情境说话来深化保护动物、珍爱生命的认识。【教法与学法】师：情境创设法、谈话法。生：读议结合法、合作学习法、采访法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】建议2课时【教学步骤】第一课时◎课时目标1.采用各种方法识记生字。2.指导书写生字。◎教学过程一、创设情境，揭示课题1．同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）看了刚才的画面，你想说些什么？

2．可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）

3．你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。）

4．这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、初读课文，了解大意1．课件出示课文朗读录音，学生初步感知课文内容。2．小组合作读课文，共同解决不认识的字。3．同桌合作读课文，相互正音。4．读完课文，想想：你知道了一个什么样的故事？用自己的话简要说说。（一个小男孩捡起水洼里的小鱼，把它们一条条扔回大海。）三、认读词语，自主识记生字1．读课文找出本课的生字词。2．课件出示带生字的生词：甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念，（1）指名认读（2）全班齐读。3．说说读的过程中有疑问的词语，在课文中找出相关句子读一读。4．课件出示单个生字，指名读，开火车读。5．同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。记笔顺识字：久乎死部件组合识字：月+要=腰去偏旁识字：到-立刀旁=至换偏旁识字：脸——捡位——粒波——被6．巩固识字（1）“捡小鱼“游戏识字。小鱼的卡片上写有生字，读对了就捡起小鱼。（2）口头组词，说话（3）课件出示含生字的句子。四、指导写字1．课件出示课文要写的字。引导学生观察字的结构，将相同结构的字一起分析比较。“腰、捡、粒、被”都是左右结构的字，应写得左窄右宽。2．教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。“久”字的撇、捺要伸展开。“乎”字的横要写长。“至”字的下横要写得长一些。“腰”字的月字旁要写成竖撇。3．学生练习写字。4．师生评议，优秀写字作品在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。五、教学小结这节课，同学们认识了12个生字，会写8个生字，收获真不少，浅水洼里的小鱼命运到底如何呢？下节课再去探究。◎课时作业一、我会写词语。zàihūshālìrēnghuímiánbèi(在乎)(沙粒)(扔回)(棉被)qiǎnshuǐwāwānyāojiǎnqǐzhìshǎo(浅水洼)(弯腰)(捡起)(至少)二、我会在括号里填上合适的词。（慢慢）地走（悄悄）地走（高兴）地走不停地（问）不停地（说）不停地（笑）（响亮）地回答（小声）地回答（头也不抬）地回答三、数数下列字的笔画数。久（3画）被（10画）死（6画）至（6画）蒸（13画）继（10画）第二课时◎课时目标1．巩固生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，从小男孩的行动和语言中体会他美好的心灵。3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。◎教学过程一、激发兴趣，再入课题昨天学了《浅水洼里的小鱼》一课，晚上睡觉的时候，小鱼竟然游进了老师的梦里。我梦见它们回到了大海，和小伙伴快乐地嬉戏，我在梦里都忍不住笑了；可是，过了一会儿，我又梦见它们在浅水洼里苦苦挣扎，大声喊救命，让我非常担心。你们愿意和老师一起再去看看小鱼吗？（板书课题）二、复习字词，再读课文1.课件出示生字词2.齐读，指名读，开火车读3.用自己喜欢的方式读文，要求一次比一次读得流利。三、精读课文，感悟小男孩的美好心灵（一）学习第一自然段，体会小鱼的难受。1．自由读读课文第一自然段。2．反馈：读了这一段后你的心情怎样？（指名说）3．哪些句子最能说明小鱼可怜呢？课件出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（1）咱们一起来读读这几句话。（齐读）（2）从这些句子里，你体会到被困在浅水洼里的小鱼此时会是什么样的感受？（难受）（3）你从这几句话中哪些词语体会到小鱼很难受？（相机理解：吸干、蒸干）（4）此时此刻，如果你就是浅水洼里的小鱼，你想说什么？（5）是呀，当火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会活活的干死，那是多么的难受！让我们去海滩上倾听小鱼的心声吧！师配乐旁白：在这浅浅的水洼里，我快不能呼吸了。水洼里的水越来越少，等太阳一出来，我就会被干死，我不想死，我想爸爸妈妈，我想回家……可是，啊，我的皮肤怎么越绷越紧，身体像插了千万根针一样痛。谁来救我呀？4．感情朗读，加深体会。（1）同学们，听了小鱼的心声，你想怎么来读这句话呢？（指名说）请你自由地读读，读出你此刻内心的感受。（2）让我们配上音乐一起读读这段，体会小鱼此时面临的悲惨命运。（音乐伴读，齐读。）（三）学习第二自然段，感受小男孩救鱼的辛苦。1．此时，小鱼在生死边缘上苦苦挣扎，它们大声呼喊着：“谁来救救我呀？”可是，大海听到了它们的呼喊吗？天空听到了它们的呼喊吗？鱼妈妈听到了它们的呼喊吗？谁听到了它们的呼喊？2．认真读读第二自然段，想想从哪些句子可以看出小男孩听到了小鱼的呼喊。3．全班交流。课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（1）指名读，伙伴合作读，齐读。（2）哪个词语让你感受最深？（“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。“弯下腰”、“捡起”……）（3）从这些词中你体会到了什么？指名说。（4）点拨感悟：小男孩就这样在每个浅水洼旁停下，一遍遍地弯下腰，一遍遍地捡起小鱼，然后用力地扔向大海，汗水顺着他的脸颊流下来，腰酸了，手累了，没力气干了，但是他停下了吗？他放弃了吗？4．让我们再次用朗读来体会小男孩救小鱼的坚持与努力吧。（齐读）（四）学习三至六自然段，质疑感悟。

1．看到这个情景，文中的作者心里产生了疑问。什么疑问，请同学们轻声读读3—6自然段，找一找。2．出示第5自然段：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”3．谁能解开作者心中的疑团？（1）请你反复读读第6自然段，同桌互相讨论一下。（2）交流。就像那位叔叔所说的，浅水洼里的小鱼成百上千条，小男孩他是救不完的，那他为什么还要捡呢？谁在乎呢？（小鱼）哪条小鱼在乎呢？（所有的小鱼）（3）引读：所以小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（4）小男孩帮小鱼实现了重回大海的愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重再次来读读这句话。（5）除了小鱼还有谁在乎？4．想象说话：是啊，小鱼在乎，小鱼的亲人朋友在乎，所有有爱心的人都会在乎。看到小男孩的言行，那位叔叔将会怎样做呢？（指名说）5．唤起爱心：小男孩的举动感动了一旁的叔叔，也感动了你吗？如果此时你就在那片浅水洼旁你会怎么做？（指名说）（五）欣赏小诗，升华情感。《我在乎》——水中鱼儿回不了家，谁的心里最在乎？林中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把鱼儿送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治。你的自由，你的快乐，我最在乎！让我们都来珍爱生命吧！四、教学小结，号召行动1．在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。如果我们人人都珍爱每一个生命，那么世界将会变得更加美好。2．同学们的家乡一定有许多小动物需要我们的保护，回到家里走近小动物，用实际行动去关心它们吧。◎板书设计28浅水洼里的小鱼↑在乎小男孩→救小鱼我们↓珍爱生命◎课时作业一、我会想想说说你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我说：把它捧起来，为它包扎伤口，再送回鸟巢。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：把它抱回家为它治伤，然后放回大自然。二、我会在括号里填上恰当的动词。他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯）下腰去，（捡）起里面的小鱼，用力地把它们（扔）扔回大海。三、摘抄文中最令你感动的句子。__________________________________________________________________________28浅水洼里的小鱼（B）重点、难点重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。突破方法：运用部件组合、去偏旁、换偏旁、记笔顺等方法识字难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。突破方法：小组合作，抓住重点句，通过激情朗读来理解小男孩的行为及内心，并通过交流讨论来深化保护动物、珍爱生命的认识。教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排建议2课时。课堂流程第一课时（同A案）第二课时教学过程教学意图一、设置问题，导入新课1.同学们，见过生活在哪里的小鱼呢？2.对，大海里，小河里，池塘里，它们游得多高兴啊！但是有一些小鱼生活在浅水洼里，它们的命运又会如何呢？今天让我们一起来深入学习28课《浅水洼里的小鱼》。3.板书课题，读课题。4.理解“浅水洼”用问题把学生带入文本，激起了学习的欲望二、再读课文，质疑深入

1课件出示自读要求：

上节课已经认读了字词，这节课再深入课文一起研究浅水洼。自由读课文，还读得不熟的地方多读几遍；同桌合作读课文，相互解答不明白的问题。2．出示句子读读3．质疑：浅水洼了里的小鱼怎么跑上来的呢？命运又会怎样呢？把“小鱼的命运如何”作为切入点，让学生大胆想想，培养学生的想象能力。三、细读课文，探究问题1.老师范读第一自然段，出示听读要求：(1)小鱼们遇到了什么困难跑到了浅水洼里的?把相关的句子画出来。(2)你觉得老师和你的朗读有什么不同?2.交流回答你认为小鱼遇到了什么困难?你从哪里知道的?生表达。出示课文句子：他们被困在水洼里，回不了大海了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。3.指导朗读体会小鱼儿的心情会怎样?——伤心、绝望。4.自主学习2——6自然段出示问题：(1)“头也不抬、不停地捡鱼扔鱼、不停地叨念”，说的是谁?他为什么要这么做?(2)把“我”和小男孩说的话用红笔划出来，同桌分角色读读试试。5..各组展示。第一个问题说得是小男孩，因为他在乎小鱼的生命。第二个问题，把句子画下来了吗?一起来看：“水洼里有成千上百条小鱼，你是捡不完的。”“我知道。”“那你为什么还要捡?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”6.指导朗读，体会我的珍爱动物生命之情。是啊，我们不能把所有的鱼都送回大海，可是我们可以尽自己的最大能力来做，使更多的鱼回到大海，获得生命。抓住重点句子品读，体会小鱼的可怜，激发学生的同情心。通过小组合作学习，让他们分享阅读成果，加深对文章内容的感悟，体会人物品质。在朗读中升华感情。四、揭示道理，回味品读1.小男孩用自己的行动告诉我们，遇到需要帮助的小动物，我们应该尽自己的所能去帮助它们，因为他们是我们人类的朋友，也拥有宝贵的生命。爱护动物，就是爱我们自己。2.齐读全文，深深地体会小男孩爱护小动物的那种真诚而执着的感情。好的教学小结能让文章主题得到进一步升华。◎教学反思一、识字教学方面：这篇课文生字不多，且学生都已经掌握了一些自主识字的方法，所以“我会写”和“我会认”的生字放在一个课时内完成是可行的。二、阅读教学方面：1．在设计第二课时教学时，为了让学生能深刻理解小男孩的行为，我把第一自然段作为了本课时教学的重点。通过配乐旁白、朗诵，创设了一个极具感染力的情境，让学生体会小鱼极度危急和悲惨的处境，大大激发了学生对动物的怜惜、关爱之情，也使得课文后面小男孩的行为更让我们震惊,令我们感动。2．拓展说话环节，学生的表现比我想象的要好很多，学生的想象力和表达能力都让人惊喜，由此可见，教师应该放手让学生去说，不要担心他们不行，他们的能力远在我们预料之上。3．可能是对教材钻研还不够透彻，整堂课有点跟着教案走的感觉，课堂生成的东西太小，教师本身驾驭课堂的能力还有待提高。4．很重要的一个不足就是，拿到一篇人文性较强的课文，我也犯了一个许多人常犯的错误：受课文诱导，过分凸显了人文性，削弱了语文的工具性。上节课下来，感觉这并不是一堂很扎实的语文课，在“知识与能力”、“过程与方法”目标的设计与落实方面，没有处理好。如何在教学中，既能完成作为语文课的语文能力培养，又能恰如其分地进行人文教育，兼顾语文学科的“工具性”与“人文性”，是值得我们语文教师深深思考并努力探索的问题。29父亲和鸟【教学目标】◎知识与技能1．认识7个生字。会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。◎过程与方法让学生充分地读，以读促思，读中悟情。◎情感态度与价值观培养学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。【重点、难点】◎重点：1.认识7个生字，会写8个生字。2.有感情的朗读课文，培养学生爱鸟护鸟的意识。◎突破方法：借助形声字的特点识字。在感悟的基础上，读出自己的感受。◎难点：从文中语句中体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。◎突破方法:抓住重点词句品读，小组合作探究父亲的爱鸟之情。引导学生从文章最后一句体会“我”的护鸟心愿。【教法与学法】师：情景创设法、引导点拨法生：朗读感悟法【教学准备】多媒体课件，生字卡片、词语卡片。【课时安排】建议2课时【教学步骤】第一课时（A案）◎课时目标1.初读课文，用学过的方法识记7个生字。2.指导书写8个生字。◎教学过程一、听鸟声，趣味导入1．课件出示一片茂密的树林，树林中传来欢快的鸟叫声。你听到了什么？看到了什么？2．是啊，这是一群多么快乐的小鸟啊！今天我们学习第29课《父亲和鸟》。板书课题。3．齐读课题。二、初读课文，自主识字

1．播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，注意生字读音。

2．请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。

3．学生自己练习读课文，圈出“我会认”中的生字。。4．出示词语卡片，指名认读。雾蒙蒙喃喃地说气味热腾腾黎明浓浓5．课件出示生字，小组同学相互认读，并交流识记生字的方法。6．全班交流识字方法。（1）借助形声字的特点识字：喃、味、浓（2）换偏旁识字：借——猎（3）“比一比”识字：蒙——家7．开火车识字。8．出示课后“我会读”中的词语，学生赛读。三、指导写字1．出示要求会写的字。学生认读，交流识记字形的方法。2．指导学生整体观察，发现规律，并在小组中交流自己的发现。3．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

4．教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。重点提示“并”字注意第五画是撇不是竖。“夜”字注意中间的点不能出头，最后一捺要长一点。“喜”字要写紧凑，上边是“土”不是“士”，第九画横要长。“味”字注意右边是“未”，上横短，下横长。“刻”字注意左边第三画是撇折，第六画是点。“重”字注意中间是一长竖，是一笔完成。

5．学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结，课外实践1.这节课我们一起认记了课文中的汉字宝宝，会写了几个很难写的生字，把我们的收获大声自豪地说出来吧。2.课后请小朋友们充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。◎课时作业一、我会选。①zhōng②zhòng中（①）国手中（①）打中（②）看中（②）中（①）间中（①）心二、找出下列词语的反义词。困难讨厌干燥难过快活——（难过）潮湿——（干燥）喜欢——（讨厌）容易——（困难）三、一字组多词。味（味道）（气味）（香味）喜（喜欢）（喜爱）（喜庆）夜（夜晚）（夜里）（夜间）刻（时刻）（刻字）（一刻）第二课时◎课时目标.1.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2.培养学生爱鸟护鸟的意识。◎教学过程一、谈话导入，走进文本1.亲爱的小朋友，上节课有没有在你们的记忆中留下美好的回忆？谁来说一说？

2.是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的课文《父亲和鸟》（出示课题）就是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。今天接着去学习这篇课文。二、自由读文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文中哪一句话写明了父亲和鸟的关系，把它做上记号。2.学生交流。课件出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。从这句话你读懂了什么？三、朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和“我“的护鸟心愿。1．再读课文，边读边体会，你从哪些地方体会到父亲很爱鸟？把有关句子做上记号。2.小组讨论交流自己的阅读体会。3.全班交流（1）父亲非常了解鸟。品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。a理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思，父亲望到了什么，闻到了什么？b与“我”对比体会父亲的细心，对树林的熟悉，对鸟的习惯动作。C朗读感悟。（2）动作轻，怕惊动鸟。a.找出父亲的动作词：喃喃地说、话音很轻，体会父亲爱鸟。b.朗读感悟(3)与鸟同乐课件出示：树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。a这是什么时刻？b父亲为什么这个时刻也最快活？c朗读感悟（4）反复朗读,在读中感悟父亲爱鸟、知鸟。。（5）体会“我“的护鸟心愿。a.父亲对鸟的深爱也深深地感染了“我“，你从文中哪句话可以看出来？课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。b“我”为什么那么高兴？。如果父亲是猎人会怎样？联系上文体会。c讨论：父亲会是猎人吗？（相机理解：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。）d从这句话你体会到了什么？朗读出“我”的爱鸟之情吧。四、提升拓展，走出文本

1.难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？我希望世界上不要有猎人。

我要让大家都来保护动物。

我要让我的后代保护大自然的一草一木。

我希望动物园里的动物到大自然去生活。2.交流课前收集的有关鸟的知识

五、教学小结小朋友，人和动物和谐相处是我们最美好的心愿，希望我们身边所有的生灵都不要受到伤害，。也希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。◎板书设计29父亲和鸟知、爱父亲———————————鸟（感染）我（护、爱）◎课时作业一、读句子，用加点的词造句。清晨是树林和鸟最快活的时候。快活……过生日是我最快活的时候。二、我能写词。雾蒙蒙绿油油红艳艳胖乎乎浓浓的黑黑的红红的甜甜的三、根据课文内容填空。1.在树林里过夜的鸟总是（一群一群）的，羽毛焐得（热腾腾）的。2.（清晨）是树林和鸟最快活的时刻。3.（黎明）时的鸟，翅膀潮湿，飞起来（重）29父亲和鸟（B）重点、难点重点：识字写字，能正确、流利地朗读课文。突破方法：借助形声字的特点识字。在感悟的基础上，读出自己的感受。难点：从文中语句中体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。。突破方法：抓住重点词句品读，小组合作探究父亲的爱鸟之情。引导学生从文章最后一句体会“我”的护鸟心愿。教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排建议2课时。课堂流程第一课时（同A案）第二课时教学过程教学意图一、复习检查，导入新课1.出示生字卡片，让学生拼读，若有遗忘的地方请教老师或同学，并当堂记住。

2.播放与课文内容相关的课件，让学生配合画面读一读这篇文章。3.导入本课学习：上节课我们初读了文本。今天，我们进一步学习文本，深入体会“父亲”和“我”的内心世界。复习巩固所学知识。课件朗读课文，有助于学生的理解。二、初读课文，鼓励质疑

1配上音乐，让学生自由朗读课文。

自由读课文，喜欢读的段落多读几遍，边读边体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情。2．出示句子我真高兴，父亲不是猎人。3.鼓励质疑：（1）父亲如果是猎人，会怎么样？为什么？（2）父亲会成为猎人吗？（3）父亲很了解鸟，从哪儿可以看出来？（4）父亲不是猎人，我为什么那么高兴呢？（5）“我”与“父亲”都是什么样的人？4.学生交流讨论，教师相机指导。5.全班交流

把最后一句话作为切入点，让学生大胆质疑，培养学生的理解和质疑能力。细读课文，探究问题1.学生再读课文，边读边想以上的问题，用笔做上记号。2.小组交流自己的看法。3.全班交流。从哪些地方知道父亲对鸟很了解引导学生从父亲的对话中去体验，父亲通过看动静、闻气味就能知道林中有鸟，还知道小鸟什么时候爱唱歌，什么时候容易受伤？（2）父亲为什么对鸟这么了解？（从中感受父亲对鸟的热爱。）

（3）把父亲对鸟的这种热爱读出来。（4）关于“我真高兴，父亲不是猎人”一句的理解。引导学生联系上文体会父亲对鸟太了解了，如果他是一位猎人一定能捕获很多的鸟儿，“我”为他不是一位猎人而高兴，说明“我”也爱鸟，懂得保护鸟。4.想一想，文中的“我”在以后的日子中会怎么做呢？抓住人物的语言，体会人物的性格。通过拓展思维，培养孩子的想想能力和语言表达能力。实践活动1.在生活中，你看到了什么样的爱鸟行为呢？。2.课外观察一种鸟的外形、生活习性，将它写进日记里。走出文本，培养学生的观察能力。◎教学反思《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在教学时，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活”“喃喃地说”“生怕惊动了鸟等词句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。总的来说，我对本课教学的设计及课堂上师生的表现都比较满意，但是课堂气氛还欠活跃，总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，有些放不开。对于学生鼓励性的评价较单一，加以完善。 语文园地七【教学目标】◎知识与技能1.通过拆分找字，培养学生观察能力和识字能力。2.通过词语接龙扩大词汇，通过运用加以巩固。3.初步掌握“把”字句和“被”字句的运用与互换。4．培养学生的口语交际能力和综合实践能力。◎过程与方法通过动手操作、合作讨论等方法完成各项训练。◎情感态度与价值观进一步增强学生热爱大自然，保护环境的意识。【重点、难点】◎重点：汉字拆分练习，学会词语接龙。◎突破方法：自主发现、小组合作完成练习。◎难点：引导学生在积累和运用中学习语言。◎突破方法：引导学生自主发现“把”字句和“被”字句的区别和联系，并通过拓展练习学会运用。【教法与学法】师：创设情境，演示法，引导组织学生参与各种学习活动。生：动手实践法、游戏法、观察法、讨论法。【教学准备】1.词语卡片，图片，多媒体课件。2.有关小动物的资料。3.动物头饰【课时安排】建议3课时。【教学步骤】第一课时◎课时目标1.通过汉字拆分练习，培养学生观察、探究、发现能力。2.通过词语接龙、句子互换、读背儿歌，引导学生在积累和运用中学习语言。◎教学过程一、创设情境，激趣导入1.猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。2.蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）3.蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的身手，高兴不高兴？甜不甜？4.让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。出示课题：语文园地七和几丛绿草鲜花图片二、分清类别，个个击破（一）我的发现1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，出现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”2.出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不分离笔画。3.小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4.指名小组展示拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。5.拓展练习：（1）从“树、春、园、葫、鸽”等组合体或字中，选自身最有兴趣的一个，（2）想出能够拆分的字，小组内互相考一考。6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！（二）日积月累小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，出现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”1.我会接”──词语接龙：（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生一起评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“＿＿＿＿＿＿＿被＿＿＿＿＿＿＿。”齐读、体会。

（3）拓展训练。a以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。b教师只以动作演示，引导同学根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以和两种句子的相互转换。激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！3.“读读背背”──《小花鹿》：（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，扮演读《小花鹿》（熟读成诵）。（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。三、快乐小结今天，我们跟随小蜜蜂来到语文园地，这里花香四溢，有“字词拆拆拆”花朵儿；有“词语接龙”花朵儿，有“把字句改被字句”花朵儿……花朵儿真多呀！我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿成甜蜜──啊，真甜！”◎课时作业一、我来试一试。“圆”可以变出下列字：口、贝、员、圆“厨”可以变出下列字：厂、豆、寸、一、口“犄”可以变出下列字：牛、大、丁、口、可、奇二、我来词语接龙。祖国——（国家）——（家长）——（长大）园地——（地方）——（方向）——（向往）三、我来填一填。（茂密）的树林（美丽）的小花鹿（弯弯）的犄角（机灵）的小白兔（挺拔）的松树（可爱）的小山羊四、我会改。1.小洁把气球拿走了。气球被小洁拿走了。2.妈妈把受伤的燕子治好了。受伤的燕子被妈妈治好了。第二课时（口语交际）◎课时目标1.培养同学良好的说话习惯，说清自身想与动物交朋友的原因。2.进行语言规范化训练，指导同学把话说完整、说具体。3.鼓励同学大胆陈说自身的见解，积极参与言语实践活动，培养小同学维护小动物的意识。◎教学过程一、激发兴趣，导入课题1.听儿歌，记儿歌跚蹦跳，来纳凉，它把荷叶当张床，躺在上面数星星，“呱呱呱呱”到天亮。老师刚才说的是一种动物，名字叫？（提醒同学说完整的话）2.动物是大自然的重要组成局部。你们都喜欢哪些动物？请选择下列句式说一说。课件出示句式：（1）我特别喜欢___________________________。（2）我喜欢_____________、____________和___________________。（3）____________、_____________、_____________我都喜欢。（