《我与地坛（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《我与地坛（节选）》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾课文内容，梳理文章结构，把握文章主旨；其次，深入剖析课文中的重点词句，感悟作者对母亲的深情以及对生命的思考；最后，开展课堂讨论，让学生结合自身经历，思考亲情、生命等主题，提高学生的语文素养和审美能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达情感与思考的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘课文内涵，培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高思维品质。

3.文化传承与理解：通过对课文中所体现的中华民族传统美德和人文精神的学习，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的审美意蕴，培养高雅的审美趣味，激发创造力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了初中阶段的语文基础知识，包括对散文的基本理解、词语的解析和句子的鉴赏能力，以及初步的文学分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的阅读和欣赏通常表现出较高的兴趣，具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。他们的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《我与地坛（节选）》这样深情的散文时，学生可能会对作者复杂的情感和抽象的哲理表达感到困惑。此外，对于文中一些含蓄的语句和象征手法，学生可能难以把握其深层含义，需要引导和启发。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、教学PPT

4.教学手段：小组讨论、问答互动、情感朗读、写作练习五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段关于地坛的图片和音乐，营造一种宁静而深沉的氛围。

-教师提出问题：“请大家想象一下，如果你在一个安静而古老的地方，会有怎样的感受和思考？”

-学生自由发言，教师引导学生分享自己的感受和联想。

-教师简要介绍《我与地坛（节选）》的背景，激发学生对课文的好奇心。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生共同阅读课文《我与地坛（节选）》。

-教师通过提问引导学生关注课文中的关键词句和修辞手法，如“母亲的双重身份”、“生命的沉思”等。

-教师讲解课文中的难点和重点，如作者对母亲的深情描写，对生命的感悟等。

-教师通过板书、图示等方式帮助学生理解和记忆课文内容。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些与课文相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

-每个小组选派一名代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

-教师布置一道写作练习题，要求学生结合课文内容，写一段关于自己对母亲或生命的感悟。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“课文中的母亲给你留下了怎样的印象？你有没有类似的经历？”

-学生分享自己的感受和经历，教师进行引导和回应。

-教师提问：“作者对生命的思考给你带来了哪些启示？你如何看待生命的意义？”

-学生展开讨论，教师总结并强调课文中所传达的核心素养。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学的知识点和核心素养。

-学生分享自己的收获和感受，教师进行点评和鼓励。

-教师布置作业，要求学生进一步思考和探究课文中的主题。六、知识点梳理

1.课文内容概述

-《我与地坛（节选）》是史铁生的散文作品，通过描述作者与母亲在地坛的点点滴滴，展现了母爱的伟大和生命的意义。

-文章分为两部分，第一部分写作者与母亲在地坛的相处，第二部分写作者对生命的思考。

2.文章结构分析

-文章采用倒叙的手法，先写母亲的去世，再回顾与母亲在地坛的时光，最后回到现实的思考。

-文章通过回忆与现实的交织，形成强烈的情感对比。

3.人物形象分析

-母亲的形象：温柔、坚强、无私，是作者生命中最重要的支持和依靠。

-作者的形象：敏感、孤独、对生命充满好奇和思考。

4.重点词句解析

-“我与地坛，像两个相互依偎的影子，彼此不可或缺。”（表现了作者与地坛的紧密联系）

-“她没有告诉我为什么要这样做，只是默默地陪伴我。”（展现了母亲的深沉爱意）

-“生命的意义，不在于长短，而在于质量。”（表达了作者对生命的深刻理解）

5.修辞手法及其作用

-拟人：将地坛赋予生命，与作者建立起情感联系。

-比喻：将母亲的爱比作大海，形象地表现了母爱的广阔与深沉。

-对比：通过回忆与现实、生与死的对比，突出生命的宝贵和母爱的伟大。

6.文章主题探讨

-母爱：文章通过母亲的形象，展现了母爱的伟大和无私。

-生命意义：作者对生命的思考，引导学生深入探讨生命的价值和意义。

7.核心素养培养

-语言建构与运用：通过分析课文中的修辞手法和句式结构，提高学生的语言表达能力。

-思维发展与提升：通过探讨生命的意义和母爱的话题，培养学生的批判性思维和深度思考能力。

-文化传承与理解：通过学习课文中的传统美德和人文精神，增强学生的文化自信。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美词佳句和情感表达，培养学生的审美能力和创造力。七、内容逻辑关系

①课文内容概述与主题把握

-《我与地坛（节选）》通过讲述作者与母亲在地坛的相处片段，揭示了母爱的伟大和对生命的深刻思考。

-重点知识点：课文的结构安排、主题思想、情感表达。

-重点词句：“我与地坛，像两个相互依偎的影子”、“生命的意义，不在于长短，而在于质量”。

②文章结构与修辞手法

-文章采用倒叙和插叙的手法，先写母亲的去世，再回忆过去，最后回到现实思考。

-重点知识点：倒叙与插叙的结构作用、修辞手法的运用。

-重点词句：“她没有告诉我为什么要这样做，只是默默地陪伴我”、“像两个相互依偎的影子”。

③人物形象与情感表达

-文中的母亲形象体现了中国传统女性的美德，坚强、无私、深沉。

-重点知识点：人物形象的分析、情感表达的技巧。

-重点词句：“母亲的双重身份”、“母亲的爱如大海般深沉”。

④课文主题与核心素养

-课文主题围绕母爱和生命意义展开，体现了人文关怀和生命教育。

-重点知识点：主题的深度挖掘、核心素养的培养。

-重点词句：“生命的意义，不在于长短，而在于质量”、“母爱是生命中最温暖的力量”。

⑤教学目标与教学方法

-教学目标：理解课文内容，感受母爱，思考生命的意义，提升语言表达和思维能力。

-重点知识点：教学目标的设定、教学方法的选用。

-重点词句：“通过小组讨论，深入理解课文主题”、“通过写作练习，提升语言表达能力”。八、教学反思与总结

这节课《我与地坛（节选）》的教学让我有很多收获和感悟。在教学方法、策略、管理等方面，我尝试了一些新的做法，也遇到了一些挑战。

在教学过程中，我尝试通过创设情境、提出问题的方式激发学生的学习兴趣和求知欲。通过播放地坛的图片和音乐，我营造了一种宁静而深沉的氛围，让学生能够更好地代入到课文的情境中。同时，我也提出了一些开放性的问题，鼓励学生分享自己的感受和联想。这个环节收到了较好的效果，学生们积极发言，对课文产生了浓厚的兴趣。

在讲解课文时，我注重了关键词句和修辞手法的分析，帮助学生深入理解课文内容。通过板书和图示，我将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和记忆。然而，我也发现有些学生在理解上还存在一定的困难，可能是因为他们对修辞手法和文学分析的概念还不够熟悉。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和写作练习，旨在让学生通过合作和创作来加深对课文的理解。学生们在小组讨论中积极互动，写作练习也展现了他们对课文主题的深入思考。但是，我也发现有些学生在写作过程中表达不够准确，需要更多的指导。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，保证课堂氛围的活跃。同时，我也注意到要适时地进行课堂提问，鼓励学生思考和表达。尽管如此，我也发现有些学生在课堂上较为内向，不愿意主动发言，这需要我更多地鼓励和引导。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们对课文内容有了更深刻的理解，能够感受到母爱的伟大和对生命的思考。同时，通过写作练习，他们的语言表达能力也得到了提升。

然而，我也认识到教学中存在的问题和不足。首先，我对学生的个性化需求关注不够，未能为每个学生提供适合他们的学习路径。其次，课堂提问的方式可以更加多样化和开放，以激发学生的思维。最后，我需