17古诗三首《望洞庭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《望洞庭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《望洞庭》是统编版语文三年级上册的一首古诗，描绘了洞庭湖秋天的美景。本诗语言优美，意境深远，通过对景物的描绘，展现了作者对自然美景的赞美之情。本节课旨在让学生通过学习这首古诗，感受古典诗词的魅力，提高对美的鉴赏能力，同时培养学生的文学素养和审美情趣。古诗篇幅适中，适合三年级学生的学习水平，有助于他们在理解诗意的基础上，积累词汇，提升语言表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《望洞庭》，使学生能够理解并运用诗中的关键词汇，如“洞庭”、“湖光”、“秋月”等，提升学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句，感受诗人的情感与景象的描绘，培养形象思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的基本特点，感受中华文化的韵味，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美景的热爱，通过吟诵和创作，培养审美情感和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些简单的古诗，对古诗的韵律和基本结构有了初步的认识。

-学生具备一定的汉字认读能力，能够朗读并理解简单的诗句。

-学生在之前的课程中接触过自然景观的描述，对自然美的感知有所培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对古诗中的景象和情感有探索的兴趣。

-学生具备一定的想象力和创造力，能够通过诗句描绘的场景进行联想。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来理解，有的通过朗读和吟诵来感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的文言文词汇和表达方式感到陌生，理解上存在困难。

-对诗中的意象和情感把握可能不够准确，需要引导和启发。

-学生可能不习惯深入分析诗歌的深层含义，需要培养他们的文本解读能力。教学资源准备1.教材：提前发放《望洞庭》的诗歌文本，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与洞庭湖相关的图片、视频资料，以便更直观地展示诗歌中的场景。

3.教学工具：准备白板、记号笔等教学工具，以便于板书和讲解。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰看到教学展示，同时预留空间进行小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示洞庭湖的美景图片，引导学生观察并分享他们对洞庭湖的印象。

-提问：“你们知道哪些关于洞庭湖的诗句或故事？”通过学生的回答自然过渡到《望洞庭》这首诗。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-逐句讲解诗歌内容，解释重点词语和意象，如“洞庭”、“湖光”、“秋月”等。

-分析诗人的情感，引导学生理解诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

-进行文本解读，讨论诗歌中的艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的语言复述诗歌内容，巩固对诗中的意象和情感。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容和情感表达。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后收集关于洞庭湖的资料，进一步了解洞庭湖的文化背景。

-鼓励学生创作一首关于洞庭湖的短诗，提升学生的创作能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生尝试创作一首描绘洞庭湖美景的小诗，或写一篇短文介绍洞庭湖。

-收集学生的创作作品，进行展示和交流，提高学生的文学素养。

-鼓励学生相互评价和欣赏，提高学生的审美鉴赏能力。

-提醒学生关注自然景观的保护意识。

-结束语：通过这节课的学习，希望大家能够更加热爱我们祖国的壮丽河山。教学资源拓展1.拓展资源：

-《望洞庭》诗歌背景资料：介绍唐代诗人刘禹锡创作这首诗的历史背景，包括诗人的生活经历、创作风格以及诗歌背后的故事。

-洞庭湖相关诗词：收集其他诗人描绘洞庭湖的诗词，如孟浩然的《过洞庭》、杜甫的《登岳阳楼》等，以便学生对比学习。

-洞庭湖的自然地理知识：介绍洞庭湖的地理位置、面积、生态环境以及在中国五大淡水湖中的地位。

-洞庭湖的文化传说：讲解与洞庭湖相关的故事和传说，如《洞庭湖君山》的传说等，丰富学生的文化知识。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多关于洞庭湖的诗词，通过对比分析，深入了解不同诗人对同一景物的不同描绘。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观洞庭湖，亲身感受湖光山色，将课本知识与实际景象相结合。

-创作练习：让学生尝试创作描绘自然景物的诗词，通过创作实践，提高对古典诗词的理解和表达能力。

-主题讨论：开展以“自然与人文”为主题的课堂讨论，让学生分享对自然景观的感悟和对诗词的理解。

-文化探索：引导学生探索洞庭湖在历史和文化中的地位，了解其对周边地区的影响，以及它在诗词中的象征意义。

-生态保护意识：通过学习洞庭湖的自然地理和生态环境，培养学生保护自然、爱护环境的意识。

-综合实践活动：设计以洞庭湖为主题的跨学科综合实践活动，如绘制洞庭湖地图、制作洞庭湖手抄报等，提高学生的综合能力。

-诗词吟诵：组织诗词吟诵活动，让学生通过吟诵感受古典诗词的韵律美，增强对诗词的理解和记忆。教学反思与总结今天的这节课，我教授了《望洞庭》这首古诗，整体来看，学生们对古诗的韵律和意境有了更深的理解和感受。在教学方法上，我尝试了多种手段，但也发现了一些不足之处。

首先，在导入环节，我通过展示洞庭湖的图片来吸引学生的注意力，这个方法很有效，学生们对洞庭湖的美景产生了浓厚的兴趣。但在讲解诗歌时，我发现有些学生对于古诗中的文言文表达方式还是感到有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，加强对文言文词汇的讲解和练习。

在讲授新知的过程中，我尽量用生动的语言和形象的比喻来解释诗中的意象，学生们反应良好，能够较好地理解诗人的情感。但是，我也发现有些学生在理解上还是有些困难，这可能与他们的阅读习惯和理解能力有关。我应该在课堂上更多地引导学生主动思考，鼓励他们提出问题，以便及时解答他们的疑惑。

巩固练习环节，我让学生用自己的语言复述诗歌内容，这个练习对于提高学生的语言表达能力和对诗歌内容的理解都有帮助。但是，我也注意到，有些学生在表达上还是不够流畅，这说明他们在语言表达上还需要更多的练习和指导。

在课堂小结时，我总结了本节课的学习内容，并强调了诗歌的情感表达。学生们seemedtograspthemainpoints,butIwonderiftheywillretainthisknowledgeovertime.PerhapsIshouldassignmorerelevanthomeworktoreinforcewhatthey'velearned.

作业布置环节，我鼓励学生们创作关于洞庭湖的短诗，这既是对课堂学习的延伸，也是对学生创造力的培养。我希望通过这样的作业，学生们能够更好地理解和欣赏古诗。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强对文言文基础知识的讲解，确保学生能够理解古诗中的词汇和表达。

-设计更多互动性的教学活动，鼓励学生主动参与，提高他们的学习兴趣和动力。

-对于表达能力较弱的学生，提供更多的语言表达练习机会，帮助他们提升语言能力。

-定期回顾和总结学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。板书设计①诗的标题《望洞庭》

-洞庭：强调洞庭湖的地域特色，引导学生思考湖的地理位置和历史文化。

②诗中的重点词语

-湖光、秋月：标注这两个关键词，让学生感受诗中的自然美景。

-两不辞：解释这个成语，帮助学生理解诗人对美景的留恋之情。

③诗的核心句子

-"遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"：这句诗描绘了洞庭湖的景色，板书时重点强调“遥望”和“白