17 盼（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

17盼（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、教学内容

《17盼》——2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课我们将学习统编版语文六年级上册第四单元的课文《17盼》。课文通过讲述主人公小明渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，展现了孩子天真烂漫的情感和对美好事物的向往。主要内容包括：小明在雨中等待、穿上新雨衣的喜悦、与同学分享快乐等情节。本节课我们将重点分析课文的语言特色、情感表达以及写作手法，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。二

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《17盼》，理解并运用课文中的关键语言表达，提升学生的语言感知力和表达力。

2.思维发展与提升：分析课文中的情感变化和人物心理，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：感受文本中的生活气息和文化内涵，增强学生对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏课文的语言美和情感美，激发学生的创造力和审美情感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《17盼》中的生字词：课文中出现的生字词，如“盼、淋、衣、遮、喜悦”等，是学生理解课文内容的基础。教师应重点讲解这些生字词的读音、书写和词义，例如，“淋”字的左边是“水”，与水有关，右边是“临”，可以联想到“临近雨水”，从而帮助学生记住字义和字形。

-理解课文情感：课文通过细腻的描写展现了小明对雨的渴望和对新雨衣的喜爱。教师应引导学生深入体会小明的心情变化，如小明在雨中的期待、穿上新雨衣的兴奋等，培养学生的情感共鸣和文学鉴赏能力。

2.教学难点

-分析课文中的比喻和拟人手法：课文中运用了比喻和拟人等修辞手法，如“雨像无数只小手在拍打着窗户”，教师要引导学生理解这些手法的含义和作用，难点在于学生可能难以直观地把握这些抽象的表达方式。可以通过生活实例帮助学生理解，如将雨滴比作小手，使学生联想到雨滴落在窗户上的情景。

-掌握课文结构：课文的结构较为复杂，包括场景切换、情感变化等，学生可能难以把握。教师可以采用图表或思维导图的形式，将课文的结构清晰地呈现出来，例如，将小明盼雨、穿雨衣、分享快乐的过程逐一分解，帮助学生理解课文的结构和逻辑关系。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和生字词，为学生提供必要的知识储备。

-讨论法：组织学生就课文中的情感变化、人物心理进行小组讨论，促进学生思考和表达。

-情境教学法：模拟课文中的场景，让学生在情境中体验和感受小明的心情变化。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文重点内容和结构，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

-互动教学软件：利用教学软件进行字词游戏和练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

-角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强学生对文本的感知和情感体验。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段雨声录音，让学生闭上眼睛感受雨的声音，同时提问：“你们在雨中有什么特别的感受或经历吗？”

-提出问题：邀请学生分享他们的经历后，引出本课主题：“今天我们要学习一篇关于雨的课文，看看作者是如何描述他对雨的期待的。”

2.讲授新课（20分钟）

-生字词学习（5分钟）：通过PPT展示课文中的生字词，教师领读，学生跟读，并解释每个字词的意思和用法。

-课文阅读（10分钟）：教师朗读课文，学生跟随阅读，注意语气和情感的把握。之后，让学生分角色朗读，加深对课文内容的理解。

-内容解析（5分钟）：教师针对课文内容进行讲解，包括小明盼雨的心情、穿上新雨衣的喜悦等，强调课文中的比喻和拟人手法。

3.师生互动环节（10分钟）

-情感体验（5分钟）：教师引导学生想象自己穿上新雨衣的场景，并让学生用语言描述自己的感受。教师通过提问，如“你穿上新雨衣时心情是怎样的？”来激发学生的情感体验。

-结构分析（5分钟）：教师通过思维导图展示课文的结构，让学生指出各个部分的内容和作用，如盼雨的原因、穿雨衣的过程、分享快乐的意义等。

4.巩固练习（5分钟）

-字词练习（2分钟）：通过多媒体展示生字词填空练习，学生抢答，增强记忆。

-情感表达练习（3分钟）：教师提出情感表达的题目，如“如果你是小明，你会怎么表达对新雨衣的喜爱？”学生口头回答，教师给予反馈。

5.课堂提问与总结（3分钟）

-提问：教师提出与课文内容相关的问题，如“课文中的小明为什么那么渴望下雨？”

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调比喻和拟人手法的应用，以及学生对课文情感的体验。

6.作业布置（2分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的语言复述课文故事，并尝试运用比喻和拟人手法进行创作。

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读其他关于雨的文学作品，如《雨的四季》、《听雨》等，以增强对雨的不同情感体验的理解。

-文化背景资料：提供一些关于中国传统文化中雨的象征意义的资料，如雨在诗词中的意象、雨与农业的关系等，帮助学生更好地理解课文的文化内涵。

-语言学习资源：介绍一些有助于提高学生语言表达能力的资源，如《现代汉语八百词》、《小学生作文指导》等，帮助学生丰富词汇和提升写作技巧。

-科学知识拓展：提供一些关于雨形成的科学原理的资料，如云的形成、降雨过程等，拓展学生的科学知识。

2.拓展建议

-阅读与写作：鼓励学生在课后自主阅读推荐的文学作品，并尝试仿写类似主题的作文，如描述自己期待某一事物的情感体验，以此来锻炼学生的写作能力和情感表达能力。

-文化探究：引导学生通过查阅资料或参与社会实践活动，了解雨在不同文化中的意义，如雨在农民心中的重要性，以及雨在诗词中的不同意象，从而增强学生的文化意识。

-语言实践：建议学生在日常生活中多观察、多思考，尝试用比喻和拟人手法描述周围的事物，并将这些表达运用到日记或作文中，以提高语言运用能力。

-科学探索：鼓励学生通过实验或观察自然现象，了解雨的形成过程，如制作一个小型云雾箱来观察云的形成，或记录一周的天气变化来了解降雨的规律，从而培养学生的科学探究精神。

-艺术创作：鼓励学生以雨为主题进行绘画、音乐创作或其他艺术形式的表达，如绘制一幅雨中的景象，或创作一首关于雨的歌曲，以此来培养学生的艺术创造力。

-交流分享：组织学生进行小组交流，分享自己在拓展学习中的发现和感悟，通过同伴互助和交流，提高学生的表达能力和合作能力。七、内容逻辑关系

①文章结构逻辑

-重点知识点：课文《17盼》按照时间顺序展开，描述了小明盼雨、穿雨衣、分享快乐的过程。

-重点词句：文章开头的“盼望着，盼望着，小明的心里只有一个念头：下雨吧，下雨吧。”揭示了主人公的迫切期待；中间的“新雨衣就像一朵花，开在了小明的身上。”运用了比喻，形象地表达了小明的喜悦；结尾的“同学们都看着他，眼睛里充满了羡慕。”展现了小明分享快乐的场景。

②情感表达逻辑

-重点知识点：课文通过细腻的心理描写和情感变化，展现了小明对雨的渴望和对新雨衣的喜爱。

-重点词句：小明在雨中的期待，如“小明把耳朵贴在窗玻璃上，仿佛能听见雨的声音。”表达了他对雨的渴望；穿上新雨衣后的