第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，对诗词的基本格式和韵律有了初步的了解，同时通过之前的课程，对唐宋诗词有了初步的认识。

2.在学习兴趣方面，学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗词来了解古代文化和情感表达。在能力上，学生已经具备一定的阅读理解能力和审美鉴赏能力，能够理解诗词中的意象和情感。在学习风格上，学生更倾向于通过实例分析和讨论来深入理解文本。

3.学生可能在理解《泊秦淮》和《贾生》这两首诗的深层含义和文化背景上遇到困难，同时对于诗词中的典故和修辞手法可能不够熟悉，这些可能会成为他们学习过程中的挑战。此外，对于一些较为复杂的诗词结构，学生也可能感到难以把握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《泊秦淮》和《贾生》的背景资料、诗人介绍及诗词解读的相关文档，以及诗词朗读的视频资源。

3.教室布置：根据教学需要，提前在教室中布置好分组讨论区，以便学生分组讨论诗词内容和情感表达。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的古风音乐作为背景，引导学生闭上眼睛想象自己正漫步在秦淮河畔，感受古诗中的意境。

回顾旧知：邀请学生分享他们已经学过的唐诗宋词，以及这些诗词中的著名意象，如月亮、河流、花草等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《泊秦淮》和《贾生》两首诗的作者、创作背景和主要内容。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，引导学生理解诗中的意象和情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的难点和深层次含义，如贾生对时局的感慨和泊秦淮的孤独感。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择一首诗，用自己的话复述诗的意境和情感，或尝试创作一首以秦淮河为背景的现代诗。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生用更准确的语言表达情感，并提供必要的文学技巧指导。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗中的情感表达和修辞手法，同时鼓励学生在日常生活中多读诗、多感受诗。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生在课后选择一首自己喜欢的古诗词，进行阅读并写下自己的理解和感受，下节课分享。同时，预习下一课的内容，了解作者的生平和创作背景。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《泊秦淮》和《贾生》两首诗的内容，掌握了诗中的意象、情感和修辞手法，对诗人的创作背景有了更深入的了解。

2.阅读理解：通过本节课的学习，学生提高了对古诗词的阅读理解能力，能够分析诗中的关键字词，理解诗人的情感表达，并能够将这种理解能力应用到其他古诗词的阅读中。

3.写作能力：学生在课堂上的创作练习中，展现出了将古诗词的意境和情感转化为现代文表达的能力，写作水平有所提升。

4.文化素养：学生对唐诗宋词的文化背景有了更深的认识，增强了对中国传统文化的兴趣和自豪感，提高了文化素养。

5.思维品质：通过课堂讨论和探究，学生的批判性思维和创新思维得到了锻炼，能够对古诗词进行深度解读和创造性思考。

6.学习习惯：学生在本节课中培养了良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与讨论、认真完成作业等，这些习惯有助于学生今后的学习。

7.情感态度：学生对古诗词的学习态度更加积极，通过学习《泊秦淮》和《贾生》，学生对古典文学的热爱之情得到了增强，愿意主动探索更多文学作品。

8.应用能力：学生在课堂上的互动和作业中，能够将所学的古诗词知识应用到实际情境中，如分析生活中的情感体验，用诗词表达自己的感受等。七、板书设计①《泊秦淮》

-重点知识点：诗的背景、意象、情感

-重点词：烟、沙、月、泊、酒家

-重点句：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”

②《贾生》

-重点知识点：诗的背景、主题、修辞

-重点词：贾生、宣室、求、怀、汉文帝

-重点句：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”

③诗词对比分析

-重点知识点：两首诗的异同点、创作风格

-重点词：秦淮、贾生、才调、情感表达

-重点句：“夜泊秦淮近酒家”与“宣室求贤访逐臣”的情感对比分析八、教学反思与改进今天的课堂结束后，我感到学生们对《泊秦淮》和《贾生》这两首诗有了较为深入的理解。他们在讨论和创作中展现出了对诗词的热情和对文化的尊重。然而，通过观察和学生的反馈，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”这句诗时，对“烟”和“沙”这两个意象的把握不够准确。我意识到在讲解时，我可能没有足够详细地阐述这两个意象在诗中的象征意义和情感表达。未来的教学中，我计划在讲解这类意象时，结合更多的历史背景和文学常识，帮助学生更好地理解。

其次，学生在互动探究环节中，虽然积极参与讨论，但有些学生的讨论内容偏离了主题。我反思，这可能是由于我没有给出足够明确的讨论框架或引导问题。因此，我计划在未来的课堂上，提前准备更具体的问题和讨论指南，确保学生的讨论能够围绕课程重点进行。

另外，我在课堂总结环节感到时间安排不够合理，导致总结不够充分。我意识到在课堂管理上需要更加严格，确保每个环节都能按照计划进行。接下来，我会调整课堂时间分配，预留更多的总结时间，以便更好地巩固学生的知识点。

在作业布置方面，我注意到有些学生对于课后创作诗的兴趣不高。我计划在未来的教学中，