绊不住的自我追求-从《归园田居》探当代安溪文化 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

绊不住的自我追求——从《归园田居》探当代安溪文化说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：《绊不住的自我追求——从《归园田居》探当代安溪文化》

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《归园田居》中的语言特色，提高学生准确、流利地表达个人情感与观点的能力，增强对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生从《归园田居》中探讨作者陶渊明的思想情感，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升逻辑推理和文学批评的能力。

3.文化传承与理解：通过对《归园田居》的学习，使学生理解古代文人的隐逸思想，认识到传统文化对当代社会的影响，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《归园田居》的诗意与作者陶渊明的隐逸思想：通过分析诗中的意象和情感，让学生体会到作者对自然生活的向往和对官场生活的厌倦。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：教授学生如何从韵律、对仗、意境等方面鉴赏古典诗词，提升学生的文学素养。

-结合当代安溪文化，探讨传统文化在现代社会的意义：通过对比分析，让学生认识到传统文化与现代生活的联系。

2.教学难点

-领悟《归园田居》中的深层含义：诗中的许多意象和隐喻可能对高中一年级的学生来说较难理解，如“采菊东篱下，悠然见南山”所传达的意境和情感。

-分析诗中的修辞手法：如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的比喻，学生可能难以把握其深刻含义和修辞效果。

-将传统文化与现代生活相结合：学生可能难以理解古代隐逸思想与现代社会的关联，需要教师通过实例和生活实际来引导和启发。四、教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备《归园田居》的诗意插画、安溪当地文化的图片资料，以及与隐逸文化相关的视频片段。

3.教学工具：多媒体设备，包括投影仪、电脑，以及用于播放视频和展示图片的软件。

4.教室布置：提前布置教室，设置展示区用于展示学生研究成果，以及讨论区方便学生小组讨论。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段描绘自然风光的视频，让学生感受大自然的宁静与美丽。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“你们心中理想的居住环境是什么样子的？”

-引出主题：在学生分享自己的想法后，引出《归园田居》这首诗，说明这节课我们将探讨作者陶渊明笔下的理想生活。

2.讲授新课（用时20分钟）

-分析诗意：带领学生逐句解读《归园田居》的内容，让学生体会诗中的意象和情感。

-探讨隐逸思想：讲解陶渊明的隐逸思想，讨论其在当代社会的意义。

-比较分析：结合安溪当地的文化特点，探讨《归园田居》与当代安溪文化的联系。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让每组选择《归园田居》中的某一意象或诗句，讨论其深层含义。

-分享成果：每组选派一名代表分享讨论成果，其他学生可进行补充或提出疑问。

-教师点评：针对学生的分享，教师进行点评，指出讨论的亮点和需要改进的地方。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出与《归园田居》相关的问题，要求学生现场回答，检验学习效果。

-快速抢答：设置一些简单的选择题或填空题，鼓励学生快速抢答，巩固知识点。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结课堂内容：回顾本节课的重点，确保学生带走核心知识。

-拓展作业：布置一道拓展作业，让学生结合《归园田居》和安溪文化，撰写一篇短文或绘制一幅插画，下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作和课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时注重核心素养能力的培养。六、知识点梳理

1.《归园田居》的诗意与情感表达

-诗中描绘的田园风光：如“方宅十余亩，草屋八九间”，展现了作者理想中的居住环境。

-诗人的隐逸情感：如“久在樊笼里，复得返自然”，表达了作者对官场生活的厌倦和对自然生活的向往。

2.修辞手法的运用

-比喻：如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，通过比喻表达了诗人对自由的渴望。

-对仗：如“采菊东篱下，悠然见南山”，通过工整的对仗增强了诗句的韵律美。

3.古典诗词鉴赏方法

-韵律分析：讲解《归园田居》的韵脚和节奏，如五言诗的平仄规律。

-意象解读：深入分析诗中的意象，如“菊花”、“篱笆”等，探讨其象征意义。

-情感体验：引导学生体会诗中的情感，理解作者的情感变化。

4.安溪文化与《归园田居》的联系

-安溪的自然环境与诗中的田园风光：分析安溪的自然环境与诗中描绘的田园风光的相似之处。

-安溪的茶文化：探讨诗中的“采菊”与安溪茶文化的关联，以及茶文化在当代安溪的体现。

5.当代社会中的隐逸思想

-隐逸思想的历史背景：介绍隐逸思想在中国文化中的发展历程。

-当代隐逸思想的体现：分析当代社会中隐逸思想的表现形式，如都市隐居、田园生活等。

-隐逸思想的价值：讨论隐逸思想对当代社会的积极影响，如减压、回归自然等。

6.核心素养能力的培养

-语言建构与运用：通过分析《归园田居》的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

-思维发展与提升：通过探讨隐逸思想，培养学生的批判性思维和创造性思维。

-文化传承与理解：通过学习《归园田居》，理解传统文化对现代社会的影响，增强文化自信。

7.教学难点解析

-深层含义的领悟：如“自然”一词在诗中的多重含义，引导学生深入理解。

-修辞手法的理解：帮助学生理解比喻、对仗等修辞手法在诗中的作用和效果。

-文化背景的掌握：讲解安溪文化和隐逸思想的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌。

8.教学重点强调

-《归园田居》的诗意与情感：强调诗中的意象和情感，让学生感受古典诗词的美。

-古典诗词的鉴赏方法：教授学生如何从多个角度鉴赏古典诗词，提升文学素养。

-文化传承与理解：通过《归园田居》的学习，理解传统文化在现代社会的意义。七、板书设计

①诗意与情感表达：

-《归园田居》标题

-“方宅十余亩，草屋八九间”（意象描绘）

-“久在樊笼里，复得返自然”（情感表达）

②修辞手法与鉴赏方法：

-“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（比喻）

-“采菊东篱下，悠然见南山”（对仗）

-韵律、意境、情感体验（鉴赏方法）

③安溪文化与隐逸思想：

-安溪自然环境与田园风光的联系

-安溪茶文化与“采菊”意象的关联

-隐逸思想的历史背景与当代意义八、教学反思与改进

今天的课堂教学中，我尝试通过《归园田居》这首诗，让学生领略古典诗词的魅力，同时结合安溪文化，让学生更好地理解传统文化在现代社会的意义。课后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些想法。

在设计导入环节时，播放自然风光视频确实成功吸引了学生的注意力，但我也注意到，视频时间稍长，可能会分散学生对文本的注意力。下次我会缩短视频时间，并更加精准地引导学生们从视频中感受到的自然之美转向对《归园田居》诗意的探讨。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于诗中的意象和修辞手法理解得不够深入。例如，我在解释“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”时，学生们对于比喻的理解并不透彻。未来，我计划在课堂上加入更多互动环节，比如让学生自己举例说明生活中的比喻，以此来加深他们对诗歌修辞的理解。

在师生互动环节，小组讨论的效果不错，学生们能够积极分享自己的看法。但我也发现，有些小组的讨论比较表面，没有深入挖掘诗歌的深层含义。我应该在小组讨论后，增加一个全班分享和讨论的环节，让每个小组都有机会听到其他小组的见解，从而拓宽自己的思路。

巩固练习环节，我设计的课堂提问和快速抢答活动，让学生们在活跃的气氛中巩固了知识。但我也注意到，部分学生在回答问题时，表达不够准确。未来，我计划在课后提供一些针对性的练习材料，帮助学生更好地掌握重点知识点。

关于板书设计，我发现自己在课堂上的板书不够清晰，导致一些学生难以记录。下次我会提前准备好板书内容，确保板书