21《芦花鞋》第1课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

21《芦花鞋》第1课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《芦花鞋》第一课时，选自2023-2024学年四年级下册语文统编版教材。本课时主要讲述了一个关于男孩小布和女孩小梅在芦花鞋制作过程中的感人故事，展现了主人公之间的友谊、勤劳和善良品质。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的故事情节贴近学生生活，易于引发学生的共鸣。学生在学习本课时，可以复习巩固之前学过的关于人物描写、故事情节把握、词语理解等方面的知识。同时，本节课的学习也有助于提高学生的阅读理解能力、情感表达能力以及培养良好的道德品质。教材中的《芦花鞋》章节涉及了以下内容：

1.人物描写：小布、小梅等人物形象鲜明，具有代表性。

2.故事情节：制作芦花鞋的过程，以及主人公之间的互动。

3.词语理解：芦花、鞋底、编织等词语的用法。

4.道德教育：勤劳、善良、友谊等品质的传递。核心素养目标1.语言运用：通过学习《芦花鞋》，培养学生准确、流利地朗读课文的能力，提高学生对文学语言的感知和鉴赏能力。

2.思维发展：引导学生分析故事情节，理解人物性格，培养推理、判断、归纳等逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：通过感悟故事中的友谊、勤劳和善良品质，激发学生对真善美的追求，培养学生的道德情感。

4.文化理解与传承：让学生了解芦花鞋的制作过程，感受民间传统手工艺的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《芦花鞋》的主要故事情节：本节课的核心内容是理解故事中小布和小梅制作芦花鞋的过程，以及他们之间发生的情感变化。教师需要引导学生关注故事的关键环节，如小布如何帮助小梅制作芦花鞋，以及他们在过程中展现出的品质。

举例：教师可以重点讲解小布在制作芦花鞋时的耐心和细致，以及小梅对小布的感激之情，让学生理解故事的主线。

-理解并运用关键词语：本节课需要学生掌握一些关键词语，如“芦花”、“编织”、“辛勤”等，这些词语对于理解故事和表达情感至关重要。

举例：教师可以通过实物展示或图片辅助，让学生直观地认识芦花和芦花鞋，从而更好地理解这些词语的含义。

2.教学难点

-感悟人物内心情感：学生可能难以深入理解故事中人物的心理活动和情感变化，特别是小布和小梅之间的深厚友谊。

举例：教师可以通过角色扮演或情景再现的方式，让学生模拟故事中的场景，体会人物的内心情感，从而更好地理解友谊的珍贵。

-掌握故事中的道德教育：如何将故事中的勤劳、善良等品质转化为学生的实际行为，是本节课的难点。

举例：教师可以组织小组讨论，让学生分享自己在生活中如何实践这些品质，以及这些品质对他们的影响，从而促进学生的道德成长。

-理解民间传统手工艺：学生可能对芦花鞋的制作过程和文化背景不甚了解，这是本节课的另一个难点。

举例：教师可以邀请手工艺人现场展示芦花鞋的制作过程，或播放相关视频，让学生亲身体验传统手工艺的魅力，增强对文化传统的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解故事情节和人物特点，帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨故事中的主题和道德教育，激发学生的思维碰撞。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验人物情感，增强对故事情节的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的图片和关键信息，帮助学生更好地理解故事背景和细节。

2.视频辅助：播放与芦花鞋制作相关的视频，直观展示传统手工艺的制作过程，增强学生的学习兴趣。

3.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，检验学生对课文内容的掌握情况，提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张芦花鞋的图片，询问学生是否见过这种鞋子，引导学生分享他们对于芦花鞋的了解和印象。

-提出问题：“你们觉得芦花鞋的制作过程是怎样的？制作这种鞋子需要哪些品质？”

-学生自由发言后，教师总结并引入本节课的主题《芦花鞋》，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、情感的表达。

-讲解课文中的关键词语，如“芦花”、“编织”、“辛勤”等，并通过实物或图片辅助理解。

-分析故事情节，讲解小布和小梅的制作芦花鞋的过程，引导学生理解故事的主线和人物性格。

-强调故事中的友谊、勤劳和善良品质，引导学生感悟人物的内心情感。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“小布和小梅在制作芦花鞋的过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”

-学生分组讨论，每组选代表分享答案。

-教师根据学生的回答进行点评和补充，确保学生对故事情节和人物性格的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，让学生亲身体验人物的情感和故事情节。

-学生分饰小布、小梅等角色，通过对话和动作展现故事情节。

-教师引导学生讨论在角色扮演中的感受，如何将故事中的品质应用到现实生活中。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道德教育。

-布置作业：让学生写一篇关于《芦花鞋》的读后感，分享自己的感悟和收获。

注意：整个教学过程中，教师应密切关注学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生积极参与，培养他们的独立思考和表达能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国传统手工艺》：介绍中国传统的手工艺，包括芦花鞋制作在内的各种民间手工艺的历史、技艺和传承。

-《民间故事精选》：收录一系列富有教育意义的民间故事，让学生在阅读中感受传统文化的魅力。

-《儿童文学经典》：挑选一些与《芦花鞋》风格相似的经典儿童文学作品，如《草房子》、《青铜葵花》等，帮助学生拓宽文学视野。

2.课后自主学习和探究

-让学生调查了解当地的民间手工艺，如剪纸、泥塑等，了解其制作过程、文化意义和历史传承，并撰写调查报告。

-鼓励学生阅读更多关于友情、勤奋和善良的儿童文学作品，分析这些作品中的人物形象和主题思想，与同学进行分享交流。

-学生可以尝试自己动手制作简单的手工艺品，如编织小篮子、制作纸花等，体验手工制作的乐趣，同时培养动手能力和创造力。

-组织学生参观当地的博物馆或手工艺展览，实地了解和学习传统手工艺的制作技术和历史文化。

-学生可以收集关于芦花鞋的图片、故事、传说等，制作一份手抄报或PPT，展示芦花鞋的文化背景和制作过程。

-鼓励学生进行角色扮演活动，通过演绎故事中的情节，深入理解人物性格和故事寓意，提高表达能力和团队合作能力。

-学生可以尝试写作自己的故事，以《我眼中的芦花鞋》为主题，发挥想象力，创作出具有个人特色的作品。

-教师可以布置学生进行主题研究，如“传统手工艺在现代社会中的价值”，让学生从多个角度思考问题，培养研究性学习能力。教学反思与改进今天的《芦花鞋》教学课后，我感到学生们对故事的理解和感悟都比较深刻，但在教学过程中也发现了一些不足之处，值得我们反思和改进。

首先，我发现学生在理解故事细节方面还有待加强。虽然学生们能够复述故事的大致情节，但对于一些细腻的情感变化和人物内心活动的理解不够深入。例如，小布和小梅在制作芦花鞋过程中的互助和情感交流，学生们能够感受到他们的友谊，但对于这种友谊背后的情感深度和成长意义，似乎并没有完全体会到。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动讨论环节。比如，在讲解关键情节时，我会暂停并提问：“小布在帮助小梅时，你们觉得他心里是怎么想的？”或者“小梅在收到小布的帮助时，她的心情发生了怎样的变化？”通过这样的问题，引导学生深入思考人物的内心世界。

其次，我在课堂上观察到，一些学生在角色扮演环节显得有些紧张和不自然。这可能是因为他们对于如何在众人面前表达自己的情感和想法还不够自信。

针对这个问题，我打算在后续的教学中，增加更多的即兴表演和小组合作活动。我会让学生们在小组内先进行角色扮演练习，然后在全班面前展示。这样，学生们可以在一个更加轻松和熟悉的环境中逐渐建立自信，同时也能够通过观察同伴的表演来学习和提高。

另外，我也注意到在巩固练习环节，一些学生的参与度不高。这可能是因为练习题目的设计不够吸引他们，或者难度不适合所有学生。

为了解决这个问题，我计划设计更多富有创意和趣味性的练习题目，同时确保练习难度能够适应不同水平的学生。例如，我会