爱不简单《简·爱》整本书阅读推进课说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

爱，不简单《简·爱》整本书阅读推进课说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在引导学生深入理解《简·爱》这部作品，通过整本书的阅读推进，培养学生对经典文学的鉴赏能力，提升他们的文学素养。结合九年级学生的学习需求和心理特点，本节课将重点探讨作品中的“爱”主题，帮助学生认识到爱的复杂性和美好，培养他们健全的人格和价值观。同时，通过讨论与分析，提高学生的阅读理解能力和批判性思维，为后续的文学作品学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用。通过《简·爱》整本书阅读，学生将培养对19世纪英国社会文化的理解，传承经典文学的精髓；学会审美鉴赏，理解作品中的情感表达和艺术价值；发展批判性思维，分析作品中的人物形象和主题思想；运用语言表达自己的阅读感悟，提升写作和口语表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①引导学生掌握《简·爱》中的人物形象分析，理解主要人物的性格特点及其成长变化。

②培养学生深入挖掘作品主题的能力，探讨“爱”在作品中的多层面含义及其对人物命运的影响。

2.教学难点

①帮助学生跨越时空，理解19世纪英国的社会背景，以及这一背景下人物行为和思想观念的形成。

②引导学生运用批判性思维，分析作品中的道德伦理问题，如阶级、性别、宗教等对人物成长的影响，以及这些因素如何塑造了《简·爱》独特的文学价值。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍《简·爱》的背景知识和文学特点，为学生阅读理解打下基础。

②运用讨论法，组织学生就作品中的关键问题进行小组讨论，促进思维碰撞和深度理解。

③实施案例分析法，通过分析具体章节和人物行为，让学生感受作品的艺术魅力和思想深度。

2.教学手段

①利用多媒体展示《简·爱》的时代背景和人物关系图，增强学生对作品情境的直观感受。

②使用教学软件，设计互动问答和阅读测试，实时检测学生的阅读效果和理解程度。

③结合互联网资源，播放相关影视片段，帮助学生更好地理解文学作品中的场景和情感。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：简要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其在英国文学史上的地位。

-创设情境：播放一段《简·爱》电影片段，让学生初步感受作品氛围。

-提出问题：请学生谈谈对“爱”的理解，并猜测《简·爱》中“爱”的内涵。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍《简·爱》的背景：19世纪英国的社会环境、女性地位等。

-分析人物形象：讲解简·爱的性格特点，以及她的成长变化。

-探讨主题思想：讲解“爱”在作品中的多层面含义，包括爱情、亲情、友情等。

-讲解重点片段：分析作品中的经典场景，如简·爱与罗切斯特的对话等。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论《简·爱》中“爱”的不同表现及其对人物命运的影响。

-分享心得：每组选代表分享讨论成果，其他组进行补充或评价。

-课堂提问：针对讨论内容，教师提出问题，引导学生深入思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题目：设计几个与《简·爱》相关的问题，要求学生现场作答。

-讨论答案：教师引导学生讨论答案，纠正错误，加深理解。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结课堂内容：教师简要回顾本节课的重点，强调《简·爱》的文学价值。

-拓展作业：布置学生撰写一篇关于《简·爱》的读后感，要求结合自己的理解。

本节课的教学过程设计注重师生互动，通过讨论、提问等方式激发学生的主动性和思考能力，同时结合练习和总结，确保学生对《简·爱》的理解和掌握。六、教学资源拓展1.拓展资源

《简·爱》作为英国文学的经典之作，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-夏洛蒂·勃朗特的其他作品：介绍《谢利》（Shirley）和《维莱特》（Villette），让学生了解作者的其他文学创作。

-19世纪英国文学背景：介绍当时的社会制度、教育状况、女性地位等，帮助学生更好地理解《简·爱》的社会背景。

-英国文学史上的其他女性作家：如伊丽莎白·巴瑞特·勃朗宁、乔治·艾略特等，拓展学生对女性文学传统的认识。

-《简·爱》的影视改编：介绍不同年代的电影、电视剧版本，让学生了解不同艺术形式对原著的诠释。

-《简·爱》的批评与评论：选读一些经典的文学评论，如弗吉尼亚·伍尔夫的《自己的房间》中关于《简·爱》的论述。

2.拓展建议

为了丰富学生的学习和理解，以下是一些建议：

-阅读原著：鼓励学生深入阅读《简·爱》原著，以获得更全面的文学体验。

-参考文献阅读：推荐学生阅读《简·爱》的学术研究书籍，如传记、评论集等，以加深对作品的理解。

-文化比较：引导学生比较19世纪英国的社会文化与中国当代社会的异同，探讨不同文化背景下的爱情观和女性地位。

-创作练习：鼓励学生尝试以《简·爱》为灵感进行创作，如写一篇以简·爱为主人公的短篇故事，或创作一部关于《简·爱》的戏剧。

-参观博物馆或艺术展：如果可能，组织学生参观与19世纪英国相关的博物馆或艺术展，直观感受时代背景。

-组织读书会：鼓励学生参加或组织读书会，与他人分享阅读《简·爱》的感悟，交流不同的阅读体验。

-辩论活动：设计一些与《简·爱》相关的辩论题目，如“简·爱是否应该接受罗切斯特的求婚”，让学生分组辩论，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

-研究项目：鼓励学生选择《简·爱》的某个方面进行深入研究，如人物心理分析、主题探讨等，形成研究报告。

-跨学科学习：结合历史、哲学、心理学等学科，从不同角度探讨《简·爱》的内涵，拓宽知识视野。七、板书设计①作品背景

-19世纪英国社会环境

-女性地位与教育

②人物形象

-简·爱的性格特点：独立、坚韧、善良

-罗切斯特的性格特点：复杂、矛盾、深情

③主题思想

-“爱”的多层面含义：爱情、亲情、友情

-简爱与罗切斯特关系中的“爱”与“自由”

-作品对女性自我认同和独立精神的强调八、教学反思与总结这节《简·爱》整本书阅读推进课，我尝试采用了多种教学方法，力图激发学生的兴趣，帮助他们深入理解文本。回顾整个教学过程，我感到既有收获也有不足。

在教学方法的运用上，我通过创设情境和提问的方式导入新课，发现这种方式能有效吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。但在讲授新课环节，我意识到自己在时间掌控上还有待提高，有些内容讲解得不够深入，有些地方又过于详细，导致课堂节奏不够紧凑。此外，我在课堂提问时，应该更多地鼓励学生发表自己的看法，而不是仅仅给出标准答案。

在师生互动环节，我看到了学生们的积极参与，但同时也发现了一些问题。有些学生在讨论时，表达不够清晰，缺乏条理性。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地培养学生的表达能力和逻辑思维。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们对《简·爱》的理解有了更深的认识，对19世纪英国的社会背景和女性地位有了初步的了解。在技能方面，学生们的阅读理解能力和批判性思维得到了锻炼。情感态度上，学生们对经典文学的热爱和尊重也有所提升。

然而，教学中也存在一些不足。首先，我在课堂管理上还有待加强，需要更好地控制课堂纪律