《教育心理学》学习心得（22篇）

《教育心理学》学习心得（22篇）

《教育心理学》学习心得（精选22篇）

《教育心理学》学习心得篇1

古人云：开卷有益。再读《教育心理学》这本书，让我对这句

话有了深刻的理解。品读完《教育心理学》，回顾我们的教学实践，

很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现

在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教

育教学具有指导意义的经验。《教育心理学》这本书，拓展了我的

知识面打开了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道

的知识，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教

育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是

教育者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思

维能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强

的意志、良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实

验提出的六个学会，即学会生活、学会学习、学会思考、学会创

造、学会关心、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理

教育的基本内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构

框架、学习性质、学习流派及主要争论的问题;通过学习，自己对

教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有

所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教

育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己

在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用

科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性;教师

这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，

稳定的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而

作为一名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断

的提高自己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的

能力和创新能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不

同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教

学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化

教学、适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培

养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重

要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，

做他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方

法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统

一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。教师要

真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望

值得，促进学生全面成长。要在平时的工作中积累经验，不断探

索学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教

师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格

和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，

教师是智者&&什么都懂;是能者&&什么都会。教师的衣着举止，言

谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在

课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，

而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。

通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工

作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学

会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情

愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养

多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作

热情投入到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解

惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师

是榜样。学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的

过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为

学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、

管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第

四，教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、

平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪

光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师

必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选

择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加

思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争

取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教

学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学

生的身心都能得到健康的发展。教学的目的就是教书育人。人格

的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，教

师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这

都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于

我的教学工作中。

习得无助是我从这本书中读到的新名词，我常常会埋怨现在

的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌

学心理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，对

我的教育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办事，

有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把心灵的围栏变为心灵的花

园，要用仁爱浇水，用文化做土壤,用智慧做阳光，用理性的思考做

研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果,

给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福。部分原因就在

于习得无助，而且不仅仅是学习方面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力

相对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，

尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去

了信心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，

对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成

功，体验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习

任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会

变得轻松。同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也

才会更愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的

循环和不断的进步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生

的综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教

师如何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识

使自己的教育更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识,

或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一

本不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，

对我的教育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办

事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把心灵的围栏变为心灵

的花园，要用仁爱浇水，用文化做土壤,用智慧做阳光，用理性的思

考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕

果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福。

《教育心理学》学习心得篇2

世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并

不一定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂浮的白云

一样变化多端。因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项

能力。一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞

悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。但

在认真学习之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触

摸的。读了《教育心理学》这本书，感想深刻。

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认

识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相

应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，

但在学生的眼里分量是多么重。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的

赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出

成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，

经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信

念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。我要说的是：赏

识你的学生，相信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的

长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，

找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发

生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们

可以尝试着这样做：第一，形成优秀的心理品质学习教育心理学,

教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知道了：第一，教

师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必须具备

哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。我上小学的时候

有个老师教我们数学。全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人

毫不留情，够狠，够绝。其实如果他教得不好但人很和善可亲的

话，也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，

试着接受他。第二，学习教育心理学提高教育业务水平，在教学

过程中，学生可能产生各种各样的心理问题.教师只有学习了教育

心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,

才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量.之

前提到的数学老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。

慢慢的听下来我发现，他在上课时经常会引用一些很有哲学意味

很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只

能感叹他是一个有才华但没法施展的人。如果他能够认真的把《教

育心理学》看了且看透了，我想他应该可以从中学到很多，也能

成为一位有利于学生的老师吧。

教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生

的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，

克服学生的缺点。

此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法、实

验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心

理学的具体有效的方法。通过读《教育心理学》这本书，我将会

心理学里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引

导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳

定的、积极进取的人格特征。让我们在教学过程中培养学生的道

德情感，从而健全他们的人格和品德。回首我曾经的学习历程，

遇到过无数的老师，我想老师教的不一定每一个学生都可以是出

类拔萃的，但是只有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这

门功课感兴趣了，得到学生的认同了，那么他才可以把所学的精

华教给他们。

《教育心理学》学习心得篇3

七天的学习，我有幸倾听了各位教授的精彩讲座，受益匪浅。

曲连坤教授让我们深入地理解了心理健康教育教师的职业素养及

工作定位；田丽主任向我们介绍了多种心理健康课的活动要领；顾

群教授让我们对孩子更多了一些理解和关爱；闫老师的心灵工作

坊更是震撼人心。在听了讲座之后，更重要的是我们要将知识内

化，运用到实践当中，这是一个长期的过程。其实每天的课，我

都有很多的感悟想与大家分享，而田丽主任的讲座让我收获颇多，

今天，我只就田丽主任的“心理健康教育课的设计与实施”和大

家分享几点感悟。

1.创设心理情境，激发学生参与。

田老师告诉我们，心理健康课的主旨不在于掌握知识，而是

要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，让学生

亲身感受，唤醒和引领学生，以达到实际地影响他们心理健康，

提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都

无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发,

也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核

心的因素之一。

2.采用多样形式，激发学生兴趣。

一堂好的心理健康教育活动课，活动的形式应该是根据活动

的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。中小学生心理活动

要形式多样、轻松活泼，例如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模

拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。在活动中，还可以融入

音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，另外，教师还要根据青少年

身心发展的特点，精心地进行科学的设计，体现由易到难，由简

单到复杂的层次性。活动过程中，教师只给适当的启发、引导、

示范，要让学生自主地进行活动，在活动中训练学生，在自主活

动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题。

3.选择恰当内容，贴近学生实际

若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于

心理教育课内容的选择，应把握好一个原则，就是要从生活逻辑

和问题逻辑出发，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选

择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解

决的问题，这样才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好

的辅导作用。

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长

需求为出发点，做一些课前的调查，或者根据学生来信选题，都

不失为一种好方法，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，

教学才会有针对性。

总之，若想上好一堂心理健康教育课，教师就要从学生实际

出发，以满足学生的好奇心和强烈的心理需求为出发点，在活动

过程中，能让学生获得心理知识，树立心理健康意识，了解心理

调节方法，掌握心理保健常识，减少和避免不利因素对心理的影

响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。

《教育心理学》学习心得篇4

学科教育心理学是主要研究中小学各学科的学习与教学等心

理现象及其规律，是教师专业知识结构的重要内容，是形成学科

教学知识的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步

发现学科教育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用。

我是一个数学教师，一直以来认为数学学科也需要心理学的

相关知识来辅助教学，因此关注数学教学科学的心理科学。本学

期，我参加了北京市中小学教师"十二五"公共必修课培训。通过

《学科教育心理学》的学习，我收获颇多。如果说自己以前也似

乎曾经遵循过一些教学规律的话，除了道听途说之外，更多的是

自己不自觉地以心度心、以意揣意，不曾专门从心理学角度、在

科学的指导下进行更有效教学。

心理学研究指出，一个专家型的教师至少应当具备以下几方

面的知识：（1）所教学科的知识，（2）学科课程材料和结构的知识，

⑶一般教学论的知识，（4）教本门学科所需要的特殊概念和特殊

方式的'知识，（5）本学科特定的教学目标和任务的知识，（6）学生

的性格特征、文化背景及学习环境的知识，（7）学生学习本门学科

的特殊规律的知识。现在读了这部书之后，感觉自己的理论知识

还差得很远，充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教育心

理学的一般规律，并且能用它指导学科教学实践，实在是一项十

分有意义的、重要的工作。也觉得从学习中大有收获，下面结合

数学学科课堂教学实际，谈一谈心得体会。

我有个学生，小学三年级，上数学课的时候总是听一会儿，

就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅

笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来

听课时，由于数学知识具有连贯性，没听到前面的而跟不上，所

以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就

不自觉地又神游了。针对于该生的情况，我根据小学生年龄特点

以及数学课的特征，我在上课时注重让学生感受大量的生活实例,

模型，经历观察、分析、比较、操作、归纳等数学活动过程，多设

置新鲜、有趣、生动、形象的情境来吸引学生的注意力。另外我

也适当增加数学活动的内容让学生参加，比如数学游戏，口算竞

赛等使他们的注意力集中到课堂上。

《教育心理学》学习心得篇5

我仔细阅读了《教育心理学》这本书，收获很多。

作为一位教师，必然学习过很多心理学的概念，比如习得无

助、从众、自我实现、自我中心等。也许毕业多年后你仍然能背

出这些概念，然而当你真正面对课堂情境时，你能够运用这些概

念来判断及应对学生的情况吗？恐怕任何一位教师，没有多年的

经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来,

用所学的知识来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺

憾吧。作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教

学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中

所包含的心理学的原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处

理方法，对于教师或相关的研究人员来说，这是非常有用的一本

书。

书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真

实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。作者举例后还讲

述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。在心理学的定义里，

当个体表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体

里的其他成员都这么做，这样的现象就叫做“从众”。尽管，这

是一个高中的例子，但是作为一个小学教师，我觉得这一现象在

小学更需要老师去引导。因为小学生的分辨是非的能力很弱，需

要我们将他们引导到好的一面。这和我们平常所说的班风有着很

大的联系了。

再比如，书中所说的“单纯曝光效应“在我们布置回家作业

的时候似乎又有着很大的指导作用。这让我想起复习阶段，曾有

个学生在订正的试卷上写了三个字“我恨你”。这个学生平常写

作业很慢很慢，总是要有人看着，或者在旁边一直鼓励他，他才

能将作业完成，而到了初一下学期他就干脆作业不写了。看到他

试卷上的三个字，我找他谈心了，他最终告诉我：他恨他的爸爸，

因为他总是催我作业快点写，所以我就在作业上写了这三个字。

这样的回答，让我陷入了深思。如果是老师也这样催他写作业，

也许他恨的就是老师，也许时间久了，他恨的就是这门学科，时

间再久一点，或许他恨的就是到学校读书……这就变成了教育中

所说的“厌学”了。看了“单纯曝光效应”，我开始反思，对于

这样的特殊学生，动作很慢，能不能让他每天只要完成别人的一

半呢，让他每天对这门学科知识有些接触，持续的接触一定会让

他对这门知识有兴趣的。有时我们老师对所有学生都希望他们成

才，也许这样的好心，并不是学生所认为的好，也许我们认为既

然有中考，就要让我们的学生会考试，都能考出好成绩，或许这

样的想法对有些学生就不太适合。

书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确

实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。

所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问

题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，

就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科知

识吗？我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知

识的理解和运用。所以从现在开始我不仅要加强学科知识的提升,

更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。

《教育心理学》学习心得篇6

通过学习《积极心理学与教师心理调适》，我学会了很多，书

中讲述的知识和道理是我的永远的收获与收藏，让我获益匪浅。

以后要是有机会，要多学些心理方面的知识，努力把自己的人生

摆个好姿势。如果可能，也可以帮助别的人，走出困惑，找到希

望。

有兄弟两人，哥哥叫乐观，弟弟叫悲观，两个人一起洗手，

一盆清水端过来了，两个人洗了手，但水还是很干净，这时，悲

观说：“水还是这么干净，怎么手上的泥还是洗不掉啊”，乐观

却说：“水还是这么干净，原来我的手一点都不脏啊”。几天后，

兄弟俩又一起洗手，洗完了手，盆里的清水变得很脏了，悲观就

说：“水变得这么脏啊，我的手怎么这么脏啊”，乐观却说：“水

变得这么脏，瞧，我把手上的泥全洗掉了！”。一母所生的兄弟，

面对一样的问题，因为拥有不同的心态，所得出的感受也是不一

样的，真正的快乐是来自内心的，生活就像一面镜子，你对它笑,

它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。

生活中的欢笑与悲哀常常源于一个人看世界的那双眼睛。心

中没有阳光的人，很难发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也

难以感受花朵的芬芳。一个快乐的人，他眼中的世界也是快乐的，

我们要用乐观的心态去真实地活在当下的每一天，遇事不钻牛角

尖，不陷入完美主义情节，遇事冷静，懂得控制情绪。人生中偶

尔也有悲伤，也有失落，但悲伤、失落过后，阳光依旧灿烂，幸福

的感觉依然存在。简单的生活、给自己一个微笑，也是一种幸福！

所以让自己学会快乐，不让悲伤包裹自己！

乐观、希望、信念、信任和信心这些关于未来的积极情绪，

我们要学习拥有这些态度和品质，将快乐和积极情感扩展到最大

并把痛苦和消极情绪缩减到最小，这样我们的生活会充满光明，

未来也更为广阔！

《教育心理学》学习心得篇7

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,

它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的

各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规

律对受教育者进行行之有效的教育，本学科的研究有助于促进整

个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也

是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有

重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习

的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与

学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对

不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内

容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人

类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对

人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强

烈的共鸣。

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证

的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题

得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的

思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但

是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很

多未解之谜。关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，

我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、

能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形

成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍，

这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容

比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。掌握知识是学生学

习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习

心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，

这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种

恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，

但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知

识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相

互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到

自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学

习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系

起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的

日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学

习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，

我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善

于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率,

更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学

习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣

的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一

个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到

了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心

理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力

的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐

渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平

则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面

的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给

我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以

后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进

新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解

决带来的干扰。

《教育心理学》学习心得篇8

最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了

解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰

富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面

谈谈我对学习的心得：

一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础

"教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛

人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和

伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充

分的认识，才能彻底清除"拜金主义"."仕爵主义"观念，把自己的

全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样："

捧着一颗心来，不带半根草去"，无论何时，都能够理直气壮地说，

投身教育事业，我终生无悔。

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才

能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱

学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一

个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言

道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要

求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设

者。"自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。"所以，对学生不严不

行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。

慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊

和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉,

也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将

上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新

高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体

人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。"教育者先受教育

\只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师

的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时

处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。

比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文

明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则,

教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体

力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反

尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，

虽令不从。”正说明这个道理。

四、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须

把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙

间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一

叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者

送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心

动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了

艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我

们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些

求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论知识领悟得还不

深刻。暑假里重读了普通高等教育国家级规划教材高等师范院校

专业基础课教材《教育心理学》感觉受间的任何事物都只有其中

的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于

其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无

阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，

谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混

迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一

个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣

讲坛。

虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论知识领悟得还不

深刻。暑假里重读了普通高等教育国家级规划教材高等师范院校

专业基础课教材《教育心理学》感觉受益匪浅。让我收获最大的

是第四章教学心理中教学目标的设计一节，它让我对我们每节课

都要出示的教学目标有了新的认识。第一，教学目标是选择教学

方法的依据。一旦教学目标确立了，教师就可以根据教学目标选

择适当的教学方法。第二教学目标是我们进行教学评价的依据。

第三，教学目标具有指引学生学习的作用。教学伊始，教师将教

学目标明确地告诉学生，有助于指引学生的学习，激发学生的学

习动机并把学生的注意力集中在要达到的学习目标上。其中布卢

姆的教学目标分类学有助于我们从多角度、多水平、多层次去考

虑学校的教育、教学目标问题。它提醒每一位教师，使学生获取

知识或者能简单回忆我们所教内容远不是教学所要达到的最终目

标，我们必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标。

其次，从感性上让我认识到教育心理学是一门博大精深的学

问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和

共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的

总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎

样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的

只是感到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点

对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很

多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得我思考。读

了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研

究的学科。不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用

到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书

中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见

惯的事其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生

克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又

不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，

读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，

真的感慨颇多。

还有，我在读完以后有了这样的认识：我认为教师读《教育

心理学》第一，是因为我们要形成优秀的心理品质必须学习教育

心理学。本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才

能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而

自觉地培养这些心理品质。第二，是因为我们要提高教育业务水

平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括可

以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学，才能系统

而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的

教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。可以更好地培养

学生的品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形

成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点。可以更有针对

性地对学生因材施教，可以科学地总结教育经验，我觉得这也是

第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。

书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确

实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。

所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问

题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，

就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科知

识吗？我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识

的理解和运用。所以从现在开始我不仅要加强学科知识的提升，

更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。恐

怕任何一位教师，没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知

识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问

题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。

书中最后一章教师心理中教师的职业心理健康对我帮助也很

大。教师是一种特殊职业，工作对象是未成年的学生。教师的情

绪变化会直接影响学生的情绪、心态。这就要求教师必须具备较

强的自我控制能力。如果教师的自我控制能力不强，烦躁、易怒、

处理问题不理智，或者不能公平地对待每一个学生，就会损伤学

生的心理，使学生产生对立情绪，学生也会模仿教师的作风，养

成不良的心态。长期以来，由于师范教育中心理学科没有受到应

有的重视，继续教育中也很少重视心理学的训练，学校对教师的

业务考评大多局限于所教授的学科专业知识。历史和现实的诸多

原因，致使我们许多教师缺少心理科学方面的基本知识，既不能

准确判断出学生心理方面的异常，也不能正确地运用心理学知识

去科学地分析学生心理，解决心理问题。仅此还不够，应当在所

有教师中加强心理学进修，使教师队伍的心理学修养和应用心理

科学的能力有普遍提高。创造一代身心健康的学生，就是创造未

来。

首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深

的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个

性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共

性的总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化,

怎样教学才能最大限度的调动学生的‘积极性又不让其对某些枯

燥的只是感到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理

特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到

了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。

读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛

研究的学科。

不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践

中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到

了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事

其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐

不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于

引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教

育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感

慨颇多。

第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提

到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化

的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都

是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相

似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为

我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业

都是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西,

现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的

逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。

第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动

作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌

握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、

群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作

了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备

判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的

传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的

角度来反映教师的重要性。教师是榜样，"学高为师，身正为范"，

学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、

不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组

织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的

发展。教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私

的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生

的闪光点和发展需要。

最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育

心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合

理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适

时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求

精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，

以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心

都能得到健康的发展。

《教育心理学》学习心得篇9

在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，

通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多

方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,

它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的

各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规

律对受教育者进行行之有效的教育，

教育心理学的学习心得体会

o本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实

践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一

门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习

的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与

学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对

不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内

容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人

类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对

人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强

烈的共鸣。

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证

的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题

得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的

思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但

是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很

多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学

习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创

造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是

对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍，

资料共享平台

《教育心理学的学习心得体会，这几方面的内容都是很实用

的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这

部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容

之一。知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以

及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字

有了不同的.认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自

己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了

教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或

者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习

了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一

些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学

的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、

解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的

日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学

习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，

我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善

于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率,

更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学

习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣

的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一

个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到

了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心

理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力

的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐

渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平

则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面

的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给

我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以

后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进

新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解

决带来的干扰。

《教育心理学》学习心得篇10

这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮

助的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究

成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的

在于服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：

一、学习《教育心理学》的重要性。

《教育心理学》指出教育心理学研究为教育工作提供了理论

基础，教育在心理发展中起着主导作用，教育要适应受教育者的

心理发展特点；分析了中小学生与成人学习的特点；强调了教师

通过认真学习心理学，可以系统而全面地掌握学生认识过程的规

律，使教师能够根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采

取相应的措施。作为一名教师，只有了解了这些，才能为学生创

造出更适宜的学习环境，更好的提高教学效率。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

1、有助于我们提高教学工作质量。

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的,

学习也不例外。学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因

素和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因

素，构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构

成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、

最主要的心理动力。心理学研究表明，学习动机强的学生，必然

在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致

志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚

强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动

学生的内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。

提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是

仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要教师掌握并

运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过

程中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求

教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时,

就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识

和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况。

2、有助于我们提高思想教育工作的效果。

学习过心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及

在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造

一代新人，可以更有针对性地对学生因材施。也就是说，教师了

解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫

正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的研究方法，如观察

法、实验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究

教育心理学的具体有效的方法。

三、利用科学的方法，培养学生的学习兴趣。

《教育心理学》指出：“通过引入难度适宜，具有启发性的

问题，制造学生心理上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮

助学生建立合理的目标体系和积极地学习期望，有效的激发学生

的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等”。作

为老师，只有了解了学生“内部动机”的作用，才能有目的、有

计划的创设某些外部条件如有效利用反馈和评价、合理利用奖励

和惩罚等活动来激发学生的学习动力，让学生边厌学为乐学，变

被动为主动，从而有效激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、”罗森塔尔效应”的心理预期

罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，指教师对学生的

爱、关怀和期待在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有

助于学生学习进步，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发学

生的学习热情。

教师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长，教

师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦，所以我们要把每个学

生都看作“雕像”，对每个学生都寄托期望，并给予适当的.心理

暗示，使学生能够向着自己所期望的方向发展。

五、遗忘的规律的启示

记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长

时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息如

果被注意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便

可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统

中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是常常体验到知识

的遗忘。遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，

以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学复习和有效记忆尤其重

要。我们带领学生及时复习，合理分配复习时间，进行回忆，进

行反复阅读相结合，采用记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗

忠O

教育心理学内容非常丰富，很多知识都非常专业，作为一名

教师，这本书非常值得我去研究和学习，我会运用这本书里面的

知识，正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机

的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取

的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质，从而健全他们

的人格。今后我还要继续研读它。

《教育心理学》学习心得篇11

职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学

在职业教育领域的积极拓展。又称职技术教育心理学，是职业教

育的主要理论基础之一。其研究内容涵盖了职业教育心理学的学

科基本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、

职业培训心理、高技能人才培养问题、职业教育心理学课程建设、

教材建设与教学改革研究等方面。

在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先

给我们阐述了什么是学习，然后大家一起讨论举出了很多例子，

加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲

了职业教育心理学的发展历程等等，让我们更加深入地了解这门

课程的内涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言：

听君一席话，胜读十年书！

首先在关于学习的讨论中，很多同学举了一些比较通俗的例

子，例如看书，做家务等等，也有同学从其他更抽象的角度，比

如说眺望，观察，反思等等，这些都有学习的成分。学习是透过

教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可

量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或

审视过去的精神结构。上面这是比较专业的说法，通俗的讲学习

就是从有到无，获得一些新的东西。

后面老师主要给我们讲述了职业教育心理学的发展历程并且

介绍了几个著名的人物，以及一些关于学生心中理想老师的'调查

等等。这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉，

从而为以后的学习做好铺垫。关于理想老师的调查表明大多数学

生希望有一个幽默，公正，上课不仅能讲述书本知识也可以传授

一些其他方面的知识的老师，并且希望师生能打成一片，从而形

成良好的学习氛围。

在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我

有了一些新的认识，希望在以后的课程中能收获更多。

《教育心理学》学习心得篇12

阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教

学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一

找二定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童

心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实

用性强，便于自学。在通读本书后，对教育心理学的研究方向，

原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心

理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的

内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容

谈谈我的理解及感受。

我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过

介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的

性质作用和意义。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些

基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学

生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是

教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心

理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、

儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学

科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好

的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理

和评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，

原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理

学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内

容也有很大的帮助。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心

理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。

教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,

要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范

围和任务做全面的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心

理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面

的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程，

而且教师在这种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学

问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学

的性质应该是由它的研究对象决定的，即教育心理学是兼有社会

科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学。

不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，

这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的

教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于

我国的社会主义制度的.要求的。教育心理学的任务就是揭示教育

实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此

可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教

育实践中的心理学问题为目的的。

《教育心理学》阐述的内容有助于我们提高教学工作质量。

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学

习也不例外。学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素

和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，

构成直接参与学习的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学

习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的

心理动力。心理学研究表明，学习动机强的学生必然在学习活动

中表现出比较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有

深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。

因此，要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动学生的内驱

力，培养他们的学习动机，提高学习效果。

其次，这本书有助于我们提高思想教育工作的效果。学习过

心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素

影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人，

可以更有针对性地对学生因材施教。也就是说，教师了解了不同

时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的

缺点。此外，本书还提到了心理学的研究方法，如观测法、实验

法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理

学的具体有效的方法。

我们利用科学的方法，培养学生的学习兴趣。《教育心理学》

指出：“通过引入难度适宜，具有启发性的问题，制造学生心理

上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助学生建立合理的目

标体系和积极的学习欲望，有效的激发学生的好奇心、兴趣、求

知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等”。作为老师，了解学生的

“内部动机”的作用，才能通过合适的方法让学生有兴趣，而且

更加主动，提高效率。

《教育心理学》内容非常丰富，很多知识都非常专业，作为

一名教师，这本书非常值得我去研究和学习，我会运用这本书里

面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬的方法培养学生的

整体素质，从而健全他们的人格。今后我还要继续研读它。

《教育心理学》学习心得篇13

通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认

识，对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问

题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了

解。这些有利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制

宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲

目性，提高教育教学效果。

一、了解中学生有效记忆的方法

1、中学生记忆发展的特点

中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量

不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，达到11.04+0.4,

超出成人的短时记忆容量.2、有效的记忆策略

由于中学生的知识和经验仍具有局限性，因此教师应根据记

忆的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。只要

包括：

（1）复述

教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。

阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。

（2）背诵

把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些

信息。背诵即出生的把学习过的内容说出来。

（3）结果反馈

有反馈的学习是最好的学习方式。反馈能使人们检查自己的

学习的状况，使人们知道哪些方面需要增加练习。

（4）记忆线索

在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索。例如，在

一项研究中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。当

他们读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而

这些单词与那个需要识记的单词在意义上有紧密的联系。在后来

的测验中，在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量

可高达90%o

(5)记忆个体的身心调节

增强自信心、调动积极性、调解情绪状态、集中注意力、保

持充足的睡眠

二、明白教师和学生心理健康的'重要性

《教育心理学》中的一个案例拿出来与供大家分享，学习怎

样分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的情况,

分析解决处理中学生厌学情况时的注意事项。

案例

中学生厌学心理

1、基本情况

王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在

桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经

常忘带着书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老

师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，

仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态，想发火，

时有逃学去打电脑游戏。

2、原因分析

王同学的情况是厌学心理的表现，厌学心理的产生原因包括:

（1）学生自身的因素。学生自身的心理素质差是一方面的

原因，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习

目标、学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人

来看，王同学学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制

能力差，缺乏自信和勇敢以及环境关系和人际关系等，导致他产

生心理困扰。

（2）家庭因素。家长素质低，对孩子教育不当。例如，对孩

子的期望值过高、强制学习、买各种复习材料，给孩子造成很大

压力，导致厌学。不良家庭环境、问题家庭的增多程了孩子厌学

的另一大诱惑，如离异家庭重组、单亲家庭等。

（3）学生教育的因素。考试、升学压力大，学习负担重，教

学内容难、单调枯燥、重尖子生、轻差生的现象也是学生厌学的

一大原因。在学校他认为老师同学都不喜欢他，故意与他作对，

从而导致厌学，甚至逃学。

3解决方案

（1）从赏识开始，进入心理辅导。王同学厌学，但是对大电

脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始，肯定他的聪明。

接着给他分析学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏,

对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使王同学形

成正确的认知和情感。

(2)给家长做心理疏导。引导家长走出家教的误区。使家长

认识到，家长的过分保护不利于孩子的健康成长，使家长认清教

育孩子的学习的意义，从而进一步构建学习型家庭。

(3)与其他老是共同。与任课教师沟通，使其配合在课堂上

让王同学回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信

也有了很大的提高。同时与班主任联系，在班级中挑选两个读书

好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲、

集体的温暖，从而进一步消除它的厌学心理。

4小结

厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有过的

问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的

心理时应注意以下几点：(1)立足于培养自主性、主体性。教

师要帮助他们克服对人、事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环

境，培养其自主性、主体性的观念。

(2)通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为

了每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极

为重要的。

(3)改变学习及指导方法。学业不良厌学的重要原因，教

师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。

(4)培养良好的学习习惯。要针对厌学学生的不同人个特

点，要特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强

的能力，知道他们制定计划，引导他们为实现目标而脚踏实地的

行动并形成习惯。及时樊哙、赋予责任、强化冬季是培养良好习

惯、提高眼学生自信心的方法。

通过对案例的分析让我学到了很多东西，比如说怎样与家长

沟通，怎样处理中学生的厌学心理，怎样与学生沟通、交流、培

养学生的学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

通过对《教育心理学》的学习让我掌握到中学生的学习方法，

意识到师生交往是非常重要的人际关系，明确了自己将来工作中

的一些基本要素。

《教育心理学》学习心得篇14

今天与一个学生的爷爷聊天。我们谈到家庭教育对孩子的成

长影响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富

裕的地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。

孩子很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，

封他做班长。他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是

放心又省心。但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病

去世。孩子也换了一个班主任。这个新班主任新官上任三把火，

把他的孩子的班长职务给换了。孩子从此对学习失去了兴趣。而

自己因为工作的原因，没有觉察到。更重要的是，他工作的那个

地方别看经济实力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精

神追求。因为各家的孩子都是以玩为主。他的孩子一旦脱离了学

校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致

使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾。

这件事让我想起近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异

的认知风格和学习风格。当我们开始认识到学生存在个体差异时,

讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一

方缺位时，会造成什么样的后果呢？

从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时

候，基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学

习风格的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。

可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作

用。

《教育心理学》学习心得篇15

本学期在学校统一组织的“三个一”读书活动中，我选择阅

读的教育专着是郭德俊、雷雳编着的《教育心理学概论》。该书于

1998年8月由警官教育出版社出版，全书用十四章25万字的篇

幅从教育心理学研究的对象方法、学生的身心发展、学生的个别

差异、学习动机、学习心理、学生心理健康、老师心理等方面进

行了引经据典的论述。通过认真阅读这本教育专着使我这个半路

出家的教师对教育的目的意义和方法有了更深刻的认识，从而间

接地提高了我的教育业务素质。下面就我在学习《教育心理学概

论》的一些心得体会介绍如下：

首先我觉得《教育心理学概论》这本书所讲的知识是认识论

而非方法论。全书引经据典的论述贯穿一个中心思想就是要充分

运用现代心理学的知识和方法来组织教学活动，在教学活动中要

进行充分的教学设计因材施教实施有效教学。

其次是《教育心理学概论》中提倡以学生为中心的教学思想

特别值得我们认真体会和运用。《教育心理学概论》中以“学生身

心发展”、“学生个别差异”、“学习心理”、“教学心理”、

“学校