第11课《送东阳马生序》课件+2023-2024学年统编版语文九年级下册

第11课

送东阳马生序第一课时第二课时第三单元

第一课时学习目标1.积累文言字词，疏通文意，增强文言语感。2.了解作者，把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。3.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。教学过程

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔（kù）少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？苏秦悬梁刺股匡衡凿壁借光一、创设情境，导入新课苦难垫脚石成功苏格拉底说：“逆境是磨练人的最高学府。”安格尔也说过：“所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。今天，我们一起走进《送东阳马生序》这篇散文，看看被推为明代“开国文臣之首”的宋濂是怎样历经磨难学有所成的。作者简介宋濂(1310—1381年),元末明初文学家。浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。主修《元史》,官至学士承旨知制诰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”。与刘基、高启为明初诗文三大家。他的著作以传记小品和记叙散文为代表，著有《宋学士文集》等。写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学，勤奋读书，成为德才兼备的人。

知识链接

序：一种文体，有书序和赠序之分。书序是写在著作正文之前的文章，分自序和他序。自序是作者自己写的序，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特点等；他序是别人代写的序，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序具有临别赠言的性质，内容多为赞颂、勉励、期许、祝愿、惜别之意。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。文题解读送

东阳马生

序送给东阳的马君则赠序“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。读准字音加冠(guān)

叩问(kòu)

叱咄(chìduō)

俟(sì)负箧(qiè)

曳(yè)

屣(xǐ)

皲裂(jūn)媵人(yìng)

衾(qīn)

日再食(sì)

皆被绮绣(pī

qǐ)容臭(xiù)

烨然(yè) 缊袍(yùn)

敝衣(bì)

耄老(mào)

谬称(miù)

廪稍(lǐn)

谒(yè)

裘葛之遗(qiú)(wèi)

冻馁(něi)

贽(zhì)

诋(dǐ)二、初读课文，整体感知初读感知读准节奏

余/幼时即嗜shì学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾yú约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠guān，益慕/圣贤之道。又患无硕shuò师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩kòu问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄chìduō，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟sì其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。

当余/之从师也，负箧qiè曳yè屣xǐ行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲jūn裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵yìng人持汤沃灌，以衾qīn拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食sì，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被pī绮qǐ绣，戴/朱缨yīng宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭xiù，烨yè然若神人；余/则缊yùn袍敝bì衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。今虽耄mào老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海/亦谬miù称其氏名，况才之过于余者乎？今/诸生学于太学，县官/日有廪lǐn稍shāo之供，父母/岁有裘qiú葛gě之遗wèi，无冻馁něi之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人而后见也。其/业有不精，德有不成者，非天质之卑，则/心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒yè余，撰zhuàn长书/以为贽zhì，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋dǐ我/夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄写完毕，就赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

余幼时即

嗜学。家贫，无从

致书以观，每

假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。得到特别爱好跑超过约定期限没有办法常常亲自用笔抄写不放松抄录书借就三、再读课文，疏通文意疏通文意因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，以是

人多以书假余，余因得遍观群书。既

加冠，益慕圣贤之道。又患

无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，已经把快步走有道德有学问的前辈成年担心，动词学问渊博的老师更加仰慕因此交往向请教道德声望高挤满拿着未尝稍降

辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色

愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。言辞和脸色训斥，呵责神态站立陪侍引、提出侧着有时弯下和缓更加周到辩解等待高兴终于所学到的东西询问疏通文意

当余之从师也，

负

箧

曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支

僵劲不能动，媵人持汤

沃灌，以衾

拥覆，久而乃和。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。背着书箱旅舍中的仆役被子拖着鞋子深冬，隆冬同“肢”肢体僵硬皮肤因寒冷干燥而开裂跟从老师学习热水浇盖上客舍疏通文意寓

逆旅，主人日

再

食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被

绮绣，戴朱缨

宝饰之帽，

腰白玉之环，左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着用红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；每天用宝石装饰两次新鲜肥美在腰间佩戴，名作动华丽的衣服光彩鲜明的样子香袋寄居旅店用红缨同屋住的同学同“披”，穿挂着供养，给……吃疏通文意余则

缊袍敝衣处其间，略无

慕艳意，以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。穿着破旧的衣服指吃穿的供给全无，毫无内心因为却如、比得上如，好像羡慕疏通文意今虽耄老，未有所成，犹幸预

君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里/做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢！参与指有官位的人不恰当地赞许。谦辞跟随年老恩宠光耀接受询问承受疏通文意

今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之

患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；朝廷公家按时供给的粮食古代学官名给予，赠送太学生们冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四季衣服饥饿忧虑，名词疏通文意凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？应该相当于“之于”疏通文意

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子

谒余。撰

长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物长信同辈用同乡晚辈的身份拜见写平易同“辩”，辩论谦和疏通文意自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我把过去求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊/那怎能算是理解我呢!回家探望在同乡面前表示骄傲际遇好勉励诋毁，毁谤疏通文意1、掌握通假字⑴四支僵劲不能动⑵同舍生皆被绮绣⑶与之论辨“辨”同“辩”，辩论“被”同“披”，穿着“支”同“肢”，肢体四、重点掌握，积累字词从乡之先达当余之从师也援疑质理非天质之卑地存者又患无硕师无冻馁之患久而乃和言和而色夷2、辨析一词多义担心、忧虑，动词忧虑，名词暖谦和询问，动词天资、资质，名词向，介词跟从，动词患和质从弗之怠走送之益慕圣贤之道无鲜肥滋味之享盖余之勤且艰若此当余之从师也不必若余之手录之指“笔录”这件事，宾语前置代词，指“书”结构助词，的助词，用在主谓间，取独结构助词，的结构助词，的助词，用在主谓间，取独1.因为，由于2.连词，相当于“而”

3.把，拿，用4.凭借，依靠5.以为，认为6.按照，依照7.通“已”，已经无从致书以观俯身倾耳以请以衾拥覆以中有足乐者以是人多以书假余计日以还以连词，来表修饰，不译因为，连词/把，介词因为介词，用表修饰，不译3、掌握古今异义古义：热水今义：食物煮后所得的汁水

古义：有时

今义：或者古义：借

今义：不真实的媵人持汤沃灌或遇其叱咄以是人多以书假余日再食古义：两次

今义：又一次古义：快步走今义：趋势、趋向古义：跑

今义：行走走送之尝趋百里卒获有所闻古义：最终、终于

今义：士兵4、理解词类活用（1）手自笔录（2）腰白玉之环（3）戴朱缨宝装饰之帽（4）余则缊袍敝衣处期间（5）父母岁有裘葛之遗（6）主人日再食/日有廪稍之供名词用作状语，用朱缨，用宝石名词用作状语，手──用手名词作状语，笔──用笔名词用作动词，在腰间佩戴名词用作状语，每天名词用作状语，每年名作动，穿着破旧的衣服5、分析文言句式（1）弗之怠（2）每假借于藏书之家（3）寓逆旅（4）撰长书以为贽倒装句。宾语前置，即“弗怠之”倒装句。介词结构后置，即“每于藏书之家假借”省略句。“寓”后省略介词“于”省略句。“以”后省略代词“之”请你用一句话概括文章内容。通过讲述自己年轻时勤奋学习的经历，勉励同乡后学马君则刻苦学习，有所成就。五、梳理情节，课后总结（1-2）以叙事起笔，回忆起自己“嗜学”的故事和求学的艰苦。（3）由回忆转到现实，写当前太学生学习条件之优越。（4）赞扬马君则，点明写作缘由。勉励马君则勤奋学习。请你根据文章内容为文章划分层次。梳理故事情节课堂小结

通过反复朗读、翻译，相信大家已经掌握了本课的文言字词，对文中的人物有了初步了解。那么，作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？下节课我们再仔细探究。课后作业请同学们熟读这篇课文，背诵前两段。

第二课时学习目标1.领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。2.把握写作目的，领会写法作用。3.学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。教学过程

常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗？那么古人是在什么情况下学习的呢？以怎样的态度学习的呢？今天我们继续学习宋濂的《送东阳马生序》。一、激情设疑，导入新课回顾课文的主要内容并加以概括。第一段：以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。第二段：继续写求学的艰苦。第三段：叙述从回忆转到现实，写太学生学习条件的优越，指出不专心不足以成才。第四段：点明为文的本意——勉励马生。①嗜学（统领全文，为全文定下基调)②勤且艰课文用怎样的关键词来概括作者读书求学经历的特点？二、回顾旧知，概括内容作者的求学经历就是一部苦难史，那么他遇到了哪些困难呢？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。（1)求学之辛对比家贫，无从致书以观（学习条件差）常借书于人，手自笔录（学习勤奋）天大寒而弗之怠，走送之（学习态度好）三、研读细节，思考探究(2)从师之难趋百里外，从师叩问未尝稍降辞色（老师严厉）立侍左右，俯身倾耳（学习态度好）色愈恭，礼愈至（有礼貌）对比（3）旅途之艰负箧曳屣行深山巨谷中穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂，四支僵劲(4)生活之苦住：寓逆旅吃：日再食穿：缊袍敝衣同舍生：被绮绣，若神人对比细节：①“天大寒……屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，突出作者勤奋好学、不怕吃苦的精神，令人感动。简洁生动，如在眼前。（1段）②“俯身倾耳”仅用4个字，写出作者虚心求教的情态，令人感动。（1段）

③对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了“被、戴、腰、佩、备”等动词，写出富家子弟金玉其外的形象，生动传神。然而内心的充实、意志的坚强，让作者忘记生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。这种不为外物所影响，专心求学的精神令人感动。（2段）

思考探究面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢地克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人。请你用：“我认识了一个

的宋濂”，从“

”中读出来的。宋濂家境贫寒不怕抄书之苦从师艰难执着为学在老师面前毕恭毕敬生活简朴自得其乐一个……写法分析1虚心求教尊师重道不畏艰难

刻苦勤奋妙用对比形象鲜明

不慕虚荣

坚韧诚信以学为乐专心致志四、深入探讨，拓展升华本文采用了什么表现手法？有什么作用？

对比

对比宋濂年轻时现在的太学衣食行书籍求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍逾约未有问而不告，求而不得者负箧曳屣行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患（县官日有廪稍之供）无冻馁之患凡所宜有之书皆集于此现在的太学生和宋濂年轻时求学条件有哪些不同？对比一老师的严厉与自己的谦逊对比先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉尊师重道谦虚有礼虔诚好学对比二同舍生富家子弟的豪阔与自己的贫寒对比同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人余则缊袍敝衣处期间，略无慕艳意不畏艰苦不慕虚荣对比三作者的学习态度与学习条件的对比学习条件学习态度以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？……不畏艰苦勤奋好学专心致志坚定不移持之以恒……艰苦困难艰辛……对比四面对同乡晚辈的请教，宋濂没有过多的议论，而是以类似史家的文字，自传体的表述，述说自己艰苦求学的经历，字里行间充满着真情实感。现身说法，亲切自然，情深意切，晓之以理，动之以情，使人更容易接受。巧用劝说技巧说服力强全文在前面用大篇幅的内容写自己有什么作用？“宋濂”对“同舍生”的豪华生活为何略无慕艳意？从中看出他怎样的精神品质？以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。国士名儒精神力量强大简朴朴素

谦卑不改

乐于学习思考探究作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？合作探究这是一篇劝学之作。作者以亲身经历，说明了为学之难。通过对比，意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志的道理，从而鼓励马生勤奋学习。文章为什么最后才点出赠别的主旨？主旨探究首先，作者现身说法，用自己艰苦求学的经历勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成就要吃苦耐劳、专心致志。作者没有板着面孔讲道理，而是情意恳切，语重心长，使人备感亲切。其次，这也是赠序类