“双减”背景下小学语文作业设计策略范文8篇

“双减”背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天

书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不

只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。

教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”

少“质”不变。

一、观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，

悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维

导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自

由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续

巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外

之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就

感倍增。

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二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作

一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说

制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达

出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真

挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调

是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜

索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材

料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟

着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的道理；**同学和家

人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪

念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故

事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学

生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。

四、阅读作业

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阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行

正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生

的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是

为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学，

我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事

分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求

学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”，

因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短

的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句

优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保

证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读

贵在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前

准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后

查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我

惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论

赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同

学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学

们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语

言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。

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在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深

被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋

带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢

得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在

脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发

生。

作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背

景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课

堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调

动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学

习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开

始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多

的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事

情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。

小学英语创新作业设计

小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿

意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：”

你留我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。有10%

左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业

本抄。甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或

不愿意做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的？”，绝大多

数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自

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己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。

所以，我们设计的课外作业必须要创新。

一、尊重个性差异，体现作业的选择性

世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学

生，教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构

和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所

以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性

作业结构，以适应不同层次学生的需要。这样，既能使学习能力强的

学生“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词

或短语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选择。（1）

Copythewordsorsentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生，

他们就仅仅只是对课本知识的机械再现；（2）Makesentences,选择这

个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择；（3）Makedialogues,

这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会2-3人一组讨论对话的内

容与语言组织。（4）Makestoriesormakepoems,这些是学习能力特别

强的学生，能充分利用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引

起其他孩子的极大兴趣，因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引

力。

二、尝试设计实践型的作业

"任务型”教学倡导把握语言的最终途径是让学生去做事情。

当学生积极地参与，用目的语进行交际的尝试时，语言也就被把握了。

因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语

言潜能。

在学习了四年级上册的《Unit5Whatwouldyoulike?》这一单

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元后，我设计了这样一份作业：学校新餐厅要开业了，炊事员想了解

一下班里同学爱吃的食物，以方便同学们。要求学生设计一份采访记

录表，用英语记录被采访对象的姓名以及喜爱的食物名称，每人至少

采访5个以上同学并在小组内交流，再把统计的结果制成表格在班内

汇报。

这道作业贴近生活，学生能运用所学知识进行真实地交际。

他们的爱好被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识，还与其他同

学沟通了感情，培养了一定的观察和思考能力。

三、尝试设计创新型的作业

《新课程标准》指出，教学过程是激发学生创造性的过程。

教学除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造性能力外，还

应在作业设计与布置上**这一理念，让学生将学过的词汇、语言结构

等重新组合表达自己的想法和意思。小学英语教材为学生提供了大量

歌曲、韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以布置读、背、表

演类的作业外，还可以设计如“歌词新作“、“小诗新创“、“故事新编”

等作业。

在学完《Booksandpencils》这首歌后，我布置了这样的一道

作业：同学们能自己试着写出新的歌词吗？利用课外活动时间开了一

个”老歌新唱”演唱会，学生用学过的或自学的文具及课本单词编出

了一首首新歌。课上课下学生边演边唱，热情高涨。一些平时学习英

语比较困难，成绩落后的学生也加入到“小作家”的行列，开始模拟

着“写诗”了，当他们看到自己的作品也能登上班级的“大雅之堂”，

心里格外兴奋，自信心油然而生，也就逐渐喜欢上英语课啦。

四、尝试设计制作型的作业

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在“任务型”教学中教师要经常设计一些任务让学生动手制

作以获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生享受”

IcandoitinEnglish"的乐趣。

如：学完祈使句后，我让学生为校园的各个场所设计英语警

示牌。学生留心观察校园的各个角落，精心完成这项作业。于是，学

校的绿树、红花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!”

等提示语。垃圾箱旁树上了"Putthetrashinthebin!”楼梯拐角处贴上

了”Don'tpush!”等温馨提示……

又如：到了圣诞节、元旦或者班里同学生日，我都动员学生

自制英文贺卡，用英语传递自己的真诚祝福。这类作业强化了学生语

言知识的运用，变学生被动学习为有意义地主动学习，培养了学生的

动手能力和团结意识，更从中传递着浓浓的同学友谊和人文关怀。

五、设计要尊重学生年龄特点，体现作业的趣味性

苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学

习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自

己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感

到骄傲，这就是兴趣因此，根据小学生的生理和心理特点，我常

把“玩”**到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以

同时进行的。例如，我们在学习了身体部位及颜色后，我布置的作业

是画一个自己喜欢的机器人或怪物，且要求第二天在课堂上展示并进

行描述。在展示介绍时学生个个兴趣十足，妙语连珠。…等，这样就

让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。这样的作业，符合各年龄

阶段学生的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在

其中、乐此不疲。

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素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继

续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发

挥天赋。我们教师应该通过对学生作业的创新设计，教师应注重培养

学生的学习运用能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空

间；总之，我们教育工作者，应重视英语教育中的创新，才能全面提

高小学英语教学质量。

双减下小学数学作业优化设计策略

作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是一个

专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小

学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并享受作业带来的成功与

快乐呢？下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策

略。

一、小学数学作业设计存在的问题

现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业来讲，分

析原因有很多，包括以下几个方面：

(-)作业功能单一

当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固课堂

上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学

生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目的主要表现

为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。由此可

见，数学作业的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化

的学习工具。

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（二）作业内容和形式枯燥

根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单纯的“力

气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生认为数学作业的主

要形式就是做练习。而且，数学作业的布置整齐划一，缺乏层次性和

差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的

积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小

学数学教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学

作业。

（三）作业负担较重

长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的一项

难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真正起到的效果甚微。

因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量,而是要

从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担,

提高学习的效率和热情势在必行。

二、小学数学作业设计的具体策略

（-）由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选

择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”所

以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制习题”的话，那么，充

其量无非是在帮助学生读懂“例子”而己。无形中限制了学生学习的

空间，割裂了知识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯

燥乏味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特

征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业,

以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

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例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道

“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只

青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，可以改变原来口算题的枯

燥、乏味现象。像这样设计一些如“小猴子摘桃子”、“玩扑克牌”、

“掷股子”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事

情节或玩耍中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，

提高学生的计算能力和学习的兴趣。

（二）由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性

教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主动探究,

挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业尝试改进为包括自

我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类

型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查、现场观察、

体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、

触和想象等多种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精彩纷呈的

作业。改变以往那种把作业只是当作师生之间浅薄的、机械的文本符

号的往来。

例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双休日校

HD7:30-8：30中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的

数量统计。根据统计的数量情况，分析造成门口车辆堵塞的原因，以

及寻找如何解决塞车问题的策略。

（三）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性

教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差

生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们

可以根据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩、思维类型等设计A、

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B、C三种不同难度的作业，让学生根据自己的实际水平自由选择,

如果学生在指定区域完成，还可以自由选择其他区域。

如在学了“一个数是另一个数的几倍”，可以设计这样的题目：

A：小红今年6岁，妈妈今年36岁,妈妈的岁数是小红的几倍？B：小

红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍？

C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数是小红

的几倍？

针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业，让学生

自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，便会事半功

倍。但同时自选作业的布置应注意两个问题：首先，不可硬性要求某

些同学做哪个档的作业，要尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的

学习状况，做好细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。

（四）由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性

在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究性作业,

作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放

性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合

作。在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同

合作完成的作业，可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到

分享合作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。

例如一位教师在教《平面图形面积》的复习课中，设计了这样一

道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校学生人均绿化面积占

有量。学生以四人小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算……

忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中，体验着与他人合作的学习乐趣,

培养了学生的合作学习能力。

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综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担，尊重其

主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功的活动，

以促进学生积极主动地发展。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课

题开题报告

一、研究课题的名称

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究

二、课题研究的背景

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如

何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。

深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为

“我要写二

“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效

果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计,

减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。

这对老师们却是提出了更高的要求。

作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。

双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业

形式，保证作业的基础性和实效性。

做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价

重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归

本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”

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政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，

书写育人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。

“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更

是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实

践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类

型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成

绩，教育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。

推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减

和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好

习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负

增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。

三、课题研究问题的提出

双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广

大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能

切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要

是基于以下原因：

作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观

下，作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、

情感态度与价值观”目标则极少关注。

因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了

“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数

学作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效”

型作业，探索出科学、有效的“减负增效”策略，提高小学数学作

业效率，减轻小学生的作业负担，以达到切实提高教学质量的目的。

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四、课题研究的核心概念

“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负

不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以

激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻

松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去

重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学

习能力，体验成功的乐趣。

校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平,

切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。

真正做到让学生减负、家长放心，促进学生全面健康成长。

数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”，体现数学之美，使作

业设计成为了艺术，这深刻揭示了“双减”理念所蕴含的道理。在

要减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思维

能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的去完成，还要

让家长满意，这就是教育艺术的一个体现。

五、课题研究的界定

本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学

数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。

六、课题研究的价值

我们课题组提出了《双减背景下“减负增效”小学数学作业设

计策略研究》这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，

使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，

锻炼学生的能力。研究应用价值如下：

1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课

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程水平有现实意义。

2、通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专

业成长。

3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发

展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。

七、国内外研究现状述评

1、国内研究现状述评

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此

研究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做

了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性生作业“、”发展

性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业兴

趣方面取得了不少宝贵经验。

2、国外研究现状述评

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

主要有四种类型：

(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完

成作品及各种动手能力的测试；

(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、

写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

(3)口头、听力作业；

(4)表演作业。

八、课题研究的目标

结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为

通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的

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作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：

1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成

趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了《数数》，可以

让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体，可以布置学生在家里

找各种实物，从各个角度去观察物体的样子。

2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投入

到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关

注生活，并能在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能

力。

3、通过研究，不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们

的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参

与学习活动，让学生乐质疑，乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，

实现“作业即学习”的目的。

4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所

学的古诗字数；学习“克与千克”后，让学生到菜市场买菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再称重，看估算是否准确。这样的数学

作业为学生'真正发生学习，提供支持，也让学生对做作业充满了热

情。

九、课题研究的内容

我们计划围绕以下几个方面来展开研究：

（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究

1、课前作业设计

课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生

把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其他同学补充）,

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这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师

再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，

同学之间交流，不能完成的，由教师解答。

“精度”即提高作业设计的“含金量”，遵循“以生为本”和“因

材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，

充分尊重学生差异，体现“两性”。“角度”就是根据学科内容

和学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式

是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根

据自己的能力和水平，自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练，

如长期性的阅读作业，长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多

角度，和美术结合，和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，问一问，量一量，读一读，讲

一讲，说一说，演一演，唱一唱，仿一仿，画一画，种一种，跑一

跑等多种方法，变枯燥的作业为快乐的享受。而“温度”是让作业

设计富有故事性、生活性、教育性。

2、课中作业设计

(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业

设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对

性，体现灵活性，精心设计，”精讲精练二才能减负增效落到实处。

同时，发挥“课后服务”的有效性，在作业辅导环节，结合数学学习

组织展开一些思考、实践、创新的活动，培养学生的思维能力、创

新能力、理论联系实际能力，激发他们再学习、再探索的兴趣和热

情。

(2)探索作业个性化。学校根据学生个体不同，作业布置中充分

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考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布置，即“基础性作

业+拓展性作业。让作业有“梯度”“精度”，又体现“坡度”，满足

学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕“‘双减，政策下特色

作业设计”开展教研活动，积极探索双减背景下个性化作业管理，

“减”而不简，激发学生的学习兴趣。

3、课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技

巧的关键作用。

(1)要树立课堂质量观，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习

内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。

(2)聚焦作业设计，减量不减质。加强作业设计的研究，结合学

习重难点精心设计，发挥作业的检查与反馈功能，做到学练高效结合,

丰富作业的评价方式。

(3)扎实开展教研活动，加强作业设计与评价的研究设计多元化

分层作业、实践性作业，在减轻学生作业负担的同时，满足不同程

度的学生的需求，做到减负提质。

(4)把提高作业设计质量作为减负增效的关键，加强作业设计与

实施研究，指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类

型，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。简而言之，

即作业要符合课程要求。

(5)结合学生个人成长需求及学校特色，开展形式多样的课后延

时服务社团活动。根据“五项管理”中体质管理要求，开设足球、

篮球、乒乓球等各项体育活动，学生积极参加校园体育锻炼，强身

健体。同时还开设绘画、手工制作等兴趣班，绘画让学生把自己的

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所见所想绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能力。

十、课题研究的方法

1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相

关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业

设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践

总结新经验，研究新问题。

2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自

身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教

师设计作业的能力。

3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究

结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己

的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问

题，促进教师作业设计能力的提升。

4、分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优

化选择。

5、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教

学实践中的应用与推广。

6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理,

并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷

等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究

后数学作业设计的有效性。

十一、课题研究的步骤

1、设计申报阶段(2022.3——2022.4)成立课题组，拟定研究方

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案。完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段(2022.5——2022.8)开题论证，明确目标，进入实

质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业

评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关

注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查

报告。

3、中期论证阶段(2022.9——2022.12)进行阶段检查和总结，调

整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期

评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数

学作业的“减负增效”评价体系。

4、结题鉴定阶段(2023」一一2023.3)撰写课题终端研究报告，

形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。

十二、课题成员及分工

1、课题组负责人：

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促

检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员：

十三、课题研究的措施

1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做

到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

3•每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同

时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时

布置下阶段的研究工作。

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十四、阶段成果及最终成果形式

（一）阶段性成果

1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。

2、学习课题方案，每学期课题实施计划与总结、具体课例、撰

写教学案例、经验文章，开展各类活动。

（二）最终成果

作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”

与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影

响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。作业改革是学校教育高质

量发展的关键因素之一。“双减”政策背景下，学校作业改革将面临

一系列新的挑战。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究，课题研

究总结报告。在今后的教学中，我们将秉承尊重学生现实，深研知

识本质的理念，落实学生主体地位，精心进行分层作业设计。双减

背景下小学减负提质高效课堂工作总结

为了落实“双减”政策，探索如何更好地做到“减负增效”，全面

提升教师教育教学能力，探究有效教学的途径与方法，打造“以生为

本”的课堂教学模式，构建深度学习的高效课堂，全面提升学生的核

心素养，我校进行了一系列的实际行动，具体总结汇报如下。

一、积极构建体系，为“减负”护航

以学科组为单位，学校负责人蹲组，由学科组长和备课组长具体

负责，进行教学常规检查。以查促教，扎实推动学校“双减”工作落

实落地。

二、提高“三力”凝聚共识协同发力落实“双减”

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1、提高判断力，重视“双减”讲高度。通过不断地学习相关文

件及校长对“双减”会议精神的传达，学校全体教职员工都认识到，

无论五项管理、“双减”工作，还是课后服务都是立德树人的工作、为

民服务的工作，都是牵涉到国计民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以学校的每一位教职员工都应该按要求重

视、助推、执行、落实“双减”工作。

2、提高领悟力，理解“双减”讲深度。要做好“双减”工作，必

须要深入理解。学校认为，立德树人应该着眼于“五育并举”，培养

全面发展的人。而推进“五育并举”的难点在于手机管理、睡眠管理、

作业管理、读物管理和体质健康管理，做好了五项管理工作，“五育

并举”一定水到渠成。而五项管理的重心在“双减”，减轻了学生的

作业负担和校外培训负担，才能让学生尝到学习的快乐，才能让学生

发展自己的兴趣，才能让学生身心健康。而做好学校的课后服务工作,

让学生在课后服务期间既能在老师的指导下完成好书面家庭作业，

又能让学有余力的学生发展好自己的兴趣特长，减小对校外培训的

依赖度，才是“双减”工作的标本兼治之策。

3、提高执行力，落实“双减”讲效度。在高度重视和深刻理解的

基础上，开学初期，学校做好了“六个三”工作：制定了《学校关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作方案》

《学校落实“五项管理”工作实施方案》《学校课后服务工作方案》文

件，明确学校“双减”工作的指导思想和“双减”工作目标，提出

了工作要求，明确课后服务工作原则和目标要求；学校通过多种形式

对教职工、学生及家长进行了宣讲，凝聚了共识；为了强化领导，保

障“双减”工作的有效开展，学校建好了领导机构；实施了项目小组

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主抓，各处室、学段主战”机制，明确了职责；落实了作业，控制了

作业量；抓好“课堂改革、课后服务、课间管理”管理，提升了教学

质量。

三、课外作业减负与校内课堂增效“同步”

1、对全体教师的教案、学生作业、以及教师对作业的批阅情况等

方面进行了常规检查评估，重点检查在于内容是否全面，分工是否明

确，安排是否合理。

2、在作业管理检查中，学校始终围绕“双减”政策的要求，注重

切实减轻学生负担，进一步落实“四个凡是”和“两个不可以二教

师的作业布置次数和批改次数符合要求，作业布置题量适中，难易适

度，书写认真，书面整洁，教师能全批全改，批改及时规范，认真细

致。

3、在评价方式上，能采用“等级+鼓励”性评语评价方式，特别

是对于完成出色或完成质量不高的学生作业进行评语激励，不同程度

地激发学生认真完成作业的兴趣和动力，能促使学生向着更好的方向

努力。

4、同时，绝大多数老师都能认真制定教学计划，安排

教学进度，做到提前一周备课，突出教学目标，积极倡导自

主、合作、探究的教学方式。教学内容能有效落实、详细

规范、教学流程设计清晰有序，教法和学法相辅相成，课

后教学反思深刻，能有效指导课堂教学。四、以研促教，

在各个学科开展教研活动

1、语文组老师在执教过程中，精心准备、思路清晰，环环紧扣,

正确把握课文重难点，用边读边想象画面的方法体会课文的内容，起

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到了很好的示范作用。

2、数学组教研活动中，老师让学生从情境图中选择有用信息，在

探索的过程中，体会“转化”思想，突出教学思路清晰，语言简洁明

了，教学目标明确，合理地运用各种教学手段，利用情境，突出重点。

研讨中，大家各抒己见，针对在“双减”背景下，如何有效提高课

堂效率，展开交流，实现共同成长。

五、做好三个优化，赋能提质促“双减”

1、优化作业设计

为切实减轻学生的课业负担，在总量上做减法，减掉机械、重复

性作业，在品质上做加法，增加实践类、融合性作业。

通过这一减一加，学生拥有了更多的自主探究时间，更多的实践

空间，学生的综合素养得到有效提升。为了实现这减与加，我校将作

业研究、实施工作纳入到校本教研工作体系之中，着力作业研究。创

新作业管理机制，建立了作业“双统筹”制度、“双公示”制度、“双

评价”制度，做到时间有保障、内容有导向、设计有指导。

2、优化学业辅导

课后学业辅导做到三个全覆盖。时间全覆盖，周一到周五；对象

全覆盖，面向全体学生；教师参与全覆盖，全校语文、数学、英语教

师全员参与。过程实施，做到三个整合。整合教师资源，教师进行走

班，不同学科的教师为班级学生提供课业辅导；整合学生需求，学生

走班，骨干教师进行答疑，解决学生的个性实际问题；整合课程设置,

跨年级、跨班级开展培优课程，提高学生的学科素养。

3、优化课堂教学

学生的作业量降下来了，但学习质量不能降，因此，必须进一步

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优化课堂。我校充分发挥教学干部、教研组长、骨干教师的作用，形

成研究共同体，从教学设计、教学实施、教学工具开发与使用等方面

开展研究，提升课堂教学质量。面向全体教师，组织常态课堂开放活

动，人人思考“双减”背景下课堂如何增效体质，人人进行课堂改变

的探索，人人优化自己的课堂。

六、提高课堂教学质量

1、学校对教师进行作业设计培训，强调精准调研学情，注重“三

贴”:贴合学生的学习水平；贴补学生知识和能力掌握的亏欠区；贴近

学生最近发展区，以取得最佳教学效益。

2、严格落实作业时间不超过90分钟。通过备课组、年级组、学

校三方联动，备课组长为第一责任人把关负责，通过腾讯文档每天上

报给年级，年级协调把控后，上报给学校教学处，教学处监督核查反

馈，形成作业流程上的管理闭环。年级和学校定期做问卷调查，并及

时反馈。所有人都在为优化作业尽心尽力，为提质增效保驾护航。

3、学校还创新了作业形式。如历史学科除传统的课后练习作业

外，还结合教材所学，精选优质历史纪录片、制作导学手册，通过轻

松地纪录片观影+手册研学的方式为学生补充更多历史细节，提高学

生史学素养。

七、以赛促教展风采，“双减”课堂显高效

1、举办“以赛促教展风采，双减课堂显高效”青年教师赛教活动。

以各科组为单位。活动中参加比赛的老师们积极准备，认真备课，钻

研教材，反复磨研，精心设计每一个环节。

2、语文组比赛时，五位语文老师给我们呈现了五堂精彩纷呈的

语文课。语文课堂上老师们语言生动形象、设计精妙、教态自然、循

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循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。

数学组比赛时，九位数学老师给我们带来了九堂精彩的数学课。

数学课堂上老师们思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理。老

师们借助多媒体将巧妙的教学构思融入其中，激发了学生的学习兴

趣。学生们的课堂习惯养成得非常好，每个人都能积极参与到课堂中，

课堂效果好。

3、赛后针对课堂里怎样引导学生，有效质疑、提高学生的语言积

累提出了自己的见解，这样的交流相信能对提高老师们的教学业务

水平具有积极意义。授课老师们也对自己的课堂进行了反思和总结。

4、通过本次公开课提高了我校教师的教学方法和课堂

管理水平，达到了共同交流、共同探讨、共同学习、共同成

长、共同进步的目的。八、学校开设丰富的课后服务

1、学校依据办学特色，一方面充分挖掘教师潜力，另一方面积极

引进专业团队、大学生志愿者、家长等社会资源，打造丰富多彩的文

艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，努力满足学生多样化

学习需求，使课后服务成为滋养学生全面发展的“沃土”。

2、内容涵盖人人爱阅读、每天锻炼一小时、小课题研究、创客空

间课程等形式内容。学校还开设了一系列自主研修课程，将各个领域

专家、名家请进校园为学生开讲，里面既有科学前沿介绍，也有文化

艺术赏析，还有交叉学科理论探究，深受学生喜爱，从应用的领域推

动了学生知识体系的融合，培养了跨学科思维，也促进了老师们对于

学科融合的思考。

下一步，我校将继续“减负”“提质”两手抓，持之以恒做“有高

度”“有深度”“有温度”的人民教育，着力培养心中有爱、眼里有

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光，肩上有担当、脚下有力量，能够担当民族复兴大任的时代新人。

【双减教学论文】双减背景下小学体育分层教学

背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健

康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

摘要：简述了“分层教学”在小学体育课程教学过程中应用的意

义、方法，旨在提高学生对体育学科的兴趣，帮助学生更好地成长。

关键词：双减；小学体育；分层教学；意义；方法

因为学生自身的家庭条件、身体素质等因素的不同，新课程标准

中就提出了一项新的教学方法一一“分层教学”。通过对学生的兴趣

爱好、身体条件等因素进行分层，从而达到更好的教学效果，帮助学

生成长。

一、对“分层教学”的认识

体育分层教学就是根据大纲和教材的要求，在教学班内

针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提

出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，进行不同层

次的检测，从而使各类学生在各自的起点上选择不同的学习

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速度、练习难度，以及层次不同的知识信息,树立以人为本、

健康第一、终身体育意识的观念，使每个学生在原有基础上

都得到发展。

分层教学的核心是以素质教育为目的，正视学生差异的客观性,

明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性，努力创造良

好的育人环境，满足不同类型学生的个性发展需要，以促进他们运动

水平及身体素质的提高。

二、“分层教学”在体育课程中应用的意义

1、能够最大限度地处理好教学与发展的关系。教学应该走到发

展之前，促进学生的发展。分层教学的目标就是教学过程中充分考虑

学生个体差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，最大限

度地促进学生的发展。因此，在教材选择、教学方法、评价方法上都

应慎重考虑，使学生经过努力，能够达到目标。

2、有利于转化希望生、培养优秀生、发展中等生，克服了以往

“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地

考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体

的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。

3、有利于教师进行针对性指导，充分突出了教师的主导作用，

有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。

4、有利于对学生实施有效控制。分层教学重视了学生主体参与

和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习

时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃

得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。

三、“分层教学”在体育课程中应用的方法

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对小学体育课程进行“分层教学”，不应仅是单纯地对体育成绩

好及成绩坏的学生进行区分，而应该全方面、多角度地评价学生，根

据其兴趣爱好、身体状况等因素对学生进行区分。

1、依据学生兴趣爱好进行分层

由于每个学生的生活环境、家庭状况等因素均不相同，所以，每

个学生的兴趣爱好也存在差异。教师可以根据问卷调查的方法了解学

生的兴趣爱好，成立相应的兴趣爱好小组。例如:成立足球小组、排

球小组、羽毛球小组等，让学生进行自主选择，从而进行体育运动。

这种依据爱好的分层方法不仅可以调动学生的热情，同时有利于学生

进行自主学习，更好地完成教学内容。

2、依据学生身体状况进行分层

在体育教学中，教师教授学生同一个动作，有的学生可以很快、

很标准地完成，而有的学生对这个动作的完成就显得很困难，这就是

由学生的身体情况不同所导致的。如果教师仍采用传统的教学方法，

就很容易让那些接受能力差或身体协调性不好的学生产生自卑心理，

从而对体育学科产生厌烦。教师应该在体育课堂活动中仔细观察学生

的运动状态，根据不同的接受能力或身体状况对学生进行分组，针对

不同的小组进行不同的教学方法，从而更好地让学生接受运动知识，

进而共同实现运动的目的。

3、依据教学目标进行分层

对学生进行合理的分层之后，教师就要设置不同层次的教学目标,

这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积

极的促进作用。比如在“立定跳远”的体育教学中，教师就要根据学

生的学习水平设置不同层次的教学目标；有的学生体育学习能力比较

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弱，在掌握体育技能的过程中比较慢，教师对这部分学生的要求不能

太高，首先要引导他们积极参与到体育锻炼中，激发他们对体育的学

习兴趣，然后引导这部分学生从基础内容开始，先熟悉立定跳远的基

本动作，做到手脚动作的协调一致，然后再连贯性的完成整套动作,

让学生明白体育锻炼其实没有想象的那么困难。而对于学习水平较好

的学生，教师则可以提出更严格的要求，比如负重跳远，充分激发他

们的体育潜能，让学生得到更全面的发展。

4、对学生进行合理的评价

教师的教学评价是非常重要的环节，为了更好的促进学生身心健

康，教师的教学评价必须以学生为中心。教师在评价的时候要结合学

生的发展特点和心理变化，让学生感受到老师的真心。比如在评价学

生的跳远动作规范时，教师就要综合性的评价，不能把学生放在同一

个层次，从学生的课堂表现、进步程度等综合评价，保护各个层次学

生的自尊心，激发他们的学习动力，在体育学习中表现得更好。