2024年高一语文必修上册第一单元主题活动-“青春之歌”主题朗诵会-课时38-0911高一【语文(统编版)】第一单元活动课-“青春之歌”主题朗诵会-教学设计

第一单元活动课——“青春之歌”主题朗诵会教学设计

课程基本信息课例编号学科语文年级高一学期秋季课题第一单元活动课——“青春之歌”主题朗诵会教科书书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册出版社：人民教育出版社出版日期：教学目标教学目标：1．总结品味语言、分析形象、理解主题情感等欣赏文学作品的方法。2．通过心悟、口诵、手写，读写结合，引导学生将对文学作品的分析、理解转化为诵读和写作。3．指导学生尝试写作诗歌，引导学生以本单元的作品为学习范本，并适度拓展；学会从生活出发寻找素材，激发诗情，抒发真情实感；掌握诗歌写作的一般技巧。学习重点：教学目标的1、3。学习难点：教学目标3教学过程时间教学环节主要师生活动问题导入教师说导入语，学生听讲并思考。同学们，在单元起始课上，老师和大家分享了本单元的单元主题活动。时间过得很快，一转眼两周的学习时间马上就要过去了，我们第一单元的学习也即将结束。那么，今天就让我们一起走进单元主题活动，请同学们在老师的帮助下，用一个单元的所学来解决单元主题活动的相关问题，完成相关任务，展示出最优秀的自己！回顾单元主题活动教师带领学生回顾第一单元主题活动，再一次明确要求，强调重点：2020年“国庆”将至，今年的国庆具有不同意义，我们要庆祝新中国成立71周年，我们也要歌颂中国人民在2020年抗击新冠肺炎疫情中出现的感人事迹、形成的伟大精神，这是祖国发展的辉煌诗篇。而我们的同学们，恰处在青春时期，刚刚迈入高中的门槛，在学习完第一单元后，班级将组织以“青春之歌”为主题的朗诵会。朗诵会分为：课内、课外、原创三个板块，请你完成以下任务：学生学习状态预设：同学们回顾单元学习活动，检查已完成的学习任务，思考未完成的学习任务。教师引导：下面老师就按照任务内容，分别为大家提供一些思考的小支架。任务一的思考支架任务一：活动的第一板块是朗诵课文中的五首诗歌和两篇小说的经典片段。①请你从《百合花》和《哦，香雪》中，各推荐一个片段，作为本次朗诵会的素材，并写出推荐理由。②请你围绕朗诵会的主题，设计五首诗歌和两篇小说经典片段的出场顺序，并请写出主持串词。学生学习状态预设：思考自己准备推荐的片段和设计的朗诵出场顺序，小组交流交换意见。教师给出支架：①关于两篇小说推荐的朗诵片段。这不只是一个片段选择的问题，这涉及到对两篇小说主干情节、精彩细节的理解问题。我们在学习这两篇小说的时候，大家注意，老师带着大家都用到了以下方法——梳理主干情节，写小说梗概；捕捉、分析诗化小说中意象的使用，围绕意象展开分析，以意象为核心改写小说；分析、鉴赏小说重点情节。所以，这个任务需要我们回顾以上学习内容。大家既可以选取主干情节中，对主要人物进行重点描写片段，比如《哦，香雪》中的几次对香雪细腻的内心世界进行刻画的部分。同时，同学们也可以选择不在主干情节中，但作者描写的非常美的片段。比如《百合花》的开篇对中秋月夜行军的描写，和对家乡中秋节的会议等等片段。推荐理由要围绕“青春之歌”这一活动主题，谈出大家对这些片段的理解。②关于出场顺序和主持串词。有的同学说，我们在单元学习中特别强调了知人论世这一方法，而且“时代”一词也是单元导语中的关键词。所以，我准备以时间顺序为线索，排列朗诵会的出场顺序。教师明确：“一代有一代之文学”一代也有一代之青春，我们按照时代顺序排列，可以让我们更清楚地理解不同时代青春的价值，思考青春精神的成长与发展。有的同学提出，我们在学习《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》的对比阅读时，使用了寻找抒情主人公青春的“我”这一方法。所以，我准备用这个思路，以“我与‘我’的对话”为主题排列朗诵的顺序，拟写朗诵词。教师明确：这同样是一个好方法，“我与‘我’的对话”青春的学习者我，也就是各位同学，和诗歌中的抒情主人公“我”对话——毛泽东笔下的“同学少年”，郭沫若、昌耀笔下的“我”；也可以和青春精神的意象“红烛”“云雀”；还可以和作品中的青春主人公“通讯员小战士”“香雪”对话。跨越文本，穿越时代，这样的设计使得我们的活动，既成为了一次青春的诗会，又成为一次青春的心会。教师总结：同学们以上的设计都很好，关键是要有自己的思考，然后把自己的思考融入主持串词的撰写中。任务二的思考支架任务二：活动的第二板块是朗诵课外现当代文学作品的经典片段。请以本单元七篇课文为例，选取能引发同学们对“青春的价值”展开思考的现当代文学作品的经典片段，撰写诵读脚本，然后以恰当的语气和节奏，情感饱满地为大家朗读。学生学习状态预设：思考自己准备推荐的片段和设计的朗诵脚本，小组交流交换意见。教师给出支架：在往届同学的学习中，大家推荐了很多现当代文学作品的经典片段，题材、体裁均不尽相同，比如像王蒙的《青春万岁》、席慕容的《青春》、食指的《相信未来》、魏巍的散文《谁是最可爱的人》、巴金小说《家》的片段等等。这些作品熔铸了作者的思考和时代的印记，都能引发同学们对“青春的价值”的思考。大家要注意把思考设计到诵读脚本中，并有感情地朗诵出来。老师给出一个诵读脚本的示例，供大家学习参考：相信未来（节选）食指当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海，摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。诵读脚本示例：这是诗人食指的诗歌《相信未来》的前三段。这首诗一开头就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象，给人们描绘出了那个荒芜、艰难的时代。而在这样的时代中，诗人坚持写下“相信未来”，这鲜明的对比是一代青年人的心底最真实的声音。所以在朗读时，要注意这个对比，在情感、语调上，富于变化，通过音色、语气的不同体现这种对比。在生活中，“蜘蛛网”出现在人的活动长久消失的地方，这些地方往往落满灰尘，给人以黑暗或者灰暗的色调，且毫无生机，死气沉沉；而“网”这一意象中心语带给人的切身感受是全身性的“束缚”，所以诗句中用了一个词叫“查封”，显然是对“束缚”这一意象信息的象征性提升。所以“蜘蛛网”这一意象蕴含着“灰色调”“毫无生机”“给人以束缚”的特点。朗读时声音可以低哑一些，突出意象的色彩，也表现诗人的心情。“我的炉台”，炉子是人们在日常生活中取暖的工具，带给人的是一种日常的普世的温暖。所以“我的炉台”可以理解为带给“我”内心以温暖的一切生活，进而转化性的理解为“我”内心对生活的热情、希望甚至理想。而这一切，都被现实中“灰暗的”、“毫无生机”且到处“给人以束缚”的外在社会给无情地“查封”了。朗读时要注意强调，可以用重音读“我的”。“灰烬的余烟”要读出延续的味道来，尾音可以适当延长。因为“灰烬的余烟”象征着残余的希望。“灰烬”和“灰烬的余烟”带给人完全不同的感受：“灰烬”是静态的，黑沉沉的死寂；“灰烬的余烟”中心语在“余烟”，它是动态的，从“灰烬”之中袅袅升起，带给人些许动感和可能燃烧的希望，所以“灰烬的余烟”显示着死寂之中的希望。虽然生活有如“灰烬”般的死寂，但依然有“余烟”般的“叹息”显示着生命尚存的气息和希望。这里朗读的处理是音色渐渐明亮，为后面基调的昂扬蓄势。第一节的结句，诗人“用美丽的雪花写下：相信未来”，“雪花”既象征纯洁、质朴，也传递着清楚、明了的意识；把不屈于现实的坚定，表现得格外真切，这是从艰难生活中升起的信念。朗读时要重读，以表现情感的变化，同时要读出坚定的味道，音色要响亮，感情要饱满，带着青春的自信与希望。第二诗节，诗人用“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“别人的情怀”“凝霜的枯藤”写出了生命由鲜亮到黯淡，由热情到失意，由饱满到枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想，而诗人“在凄凉的大地上写下：相信未来”的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵，这是从人生苦难中升起的信念。朗读时情感的变化要符合诗歌的具体内容。第三诗节，“我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海”，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。朗读中要读出青春的昂扬、豪迈。“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”一句，把“曙光”比拟成“笔杆”，富有想象力，“用孩子的笔体写下：相信未来”，表达的是诗人的真挚和坦诚思想。朗读时第三节的“相信未来”建议一字一顿，通过停顿来加强，表现作者内心升腾起的信念。这三节，“相信未来”是主旋律，奏出了诗人心底的最强音，是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念，也是这首诗最为动人的内核。朗读时要注意不同的处理，以为后面作者深沉的思考和充满激情的呼告张本。教师明确：大家可以老师的诵读脚本为例，撰写自己推荐片段的诵读脚本。强调理解在先，朗读在后，心悟口诵，把理解读出来，朗诵出来，对于重点段落可以有感情地背诵出来。活动三的思考支架活动三：活动的第三板块是朗诵自己创作的诗歌。以下两个诗歌创作的任务，任选其一完成。①请以2020年抗击新冠肺炎疫情中涌现出的青春形象为题材，为他（她）或他们创作一首小诗，展现青春风采，赞美青春精神。②请以“十六岁花季尽芬芳，七十一载祖国正青春”为题创作一首小诗，书写你的青春梦想，讴歌伟大祖国发展。教师明确：对于咱们高一的同学来说，学习写作诗歌的难度有一点大，老师给出几个思考的小支架，帮助同学们一步一步来完成这个任务。①思考的支架：下面这段话，对你思考“青春的价值”会有哪些帮助？一百年前，我们的祖辈在《新青年》中呐喊：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类”；五十年前，我们的父辈在《青春万岁》中高歌：“我们有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，从来不淡漠”；今天，广大青年既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。广大青年在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。这是历100年来中国青年的写照，思考青春价值的历史发展，更有利于我们自己找到时代定位，在这个新时代的坐标下，完成属于我们这代人的青春价值的思考。②写作的支架：如果大家觉得写作诗歌难度大，那么我们可以做一个进阶的练习，先以“青春之歌”为主题写作大家比较擅长的记叙文，记叙描写下你对青春的观察与思考。请看下面这篇例文：青春万岁坐在书桌前，我拿着笔，盯着老师布置的周末作文题目——“青春”。青春有太多含义，青春有美好也有眼泪，青春是成长，是疯狂，是对梦的追逐……每个人的青春都不同，青春到底是什么呢？我咬着笔杆，试着冥想出一个高级的答案。“丫头！来帮把手……”书房里爸妈在收拾老东西，准备搬到地下室。我放下笔走去，帮妈妈抬起一筐旧书。“什么东西啊？真沉！”妈妈随手翻着，突然眼睛一亮，冲爸爸说：“你看，这是什么……”那是一本旧旧的书，书页早已泛黄，翻动时还带有簌簌的响声，却十分崭新，还能清晰地看到书皮上爸爸的名字。“这是……这是我们大学时最爱读的诗集！”爸爸惊喜地拿了过去，双手捧着读，竟有些微微地抖动，他的眼光中闪着平日我从未见过的光芒，那是欣喜，是属于青年的活力与力量。“青春万岁！”爸爸清了清嗓子，挺直了腰板，站在狭小的书房，诵读起了他年轻时爱读的诗。“我们有力量，有燃烧的信念……”爸爸的声音洪亮，带着情感，左手捧着诗集，右手握着拳头放在胸前，眼神坚定而有力。“我们渴望生活，从来不淡漠……”爸爸的声音开始颤抖。爸爸出神地望着前方，我也出神地望着爸爸。这不再是平日里那个一丝不苟、严肃少言的爸爸了，站在我面前的是一个年轻、激昂、充满年少轻狂的男青年，仿佛一个即将踏上战场的战士，他高歌着青春，呼喊着属于他的年代的信仰。他痴望着书房昏暗的灯光，好像在望着前方广阔的即将闯荡的新天地。我分明看见他的眼光闪着泪光，我回头去看一直安静的妈妈，她的双眼盈满了泪，她突然变成了一个安静的少女，在大学的湖畔对着吟诵的爸爸深情观望。我想，这是属于他们的青春，每个人都有青春，即使过去了这么多年，父母回想起他们的美好年华依然涌现出内心无穷的激荡，他们脸上的皱纹，眼角的暗沉更为这份久违的疯狂抹上一层成熟的粉底，散发出时代的清香。我默默地离开了书房，重新坐在了书桌前，身后突然响起了二重唱，他们一齐和道：一条小路弯弯曲曲又绵长，弯弯曲曲通向远方，我要踏上这条小路啊，跟着我的爱人上战场……看着“青春”二字，我心里好像有了最美的答案：青春是平凡中的永恒，它属于每个人。青春万岁。教师明确：这篇同学的习作，提示我们，要善于从生活中需找素材。一本青年时代的旧书，一本青春的诗集，串起了两代人的故事和对青春的思考。而善于加工素材，捕捉意象，通过细节、意象来抒情就是写作诗歌的基本方法了。我们来看下面这个例子，希望大家从中得到写作诗歌的启示。③他山之石：例题：写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。教师明确：这是一道歌咏青春的写作题，我们看看高三学长们的优秀答案。例文1：若干年后回忆，我的十八岁是什么样呢？是奔跑着冲向800米终点线的尘土飞扬？或是早读做题时的刷刷声，又或是下午第一节课后同学疲惫的双眼，又也许是下晚自习后夜空的静谧？还有太多数不过来的细节，在我脑中如数家珍地回放。没有人永远18岁，可永远有人18岁。我的18岁已经到来又即将过去，但18岁这一年的热血、拼搏会永远留在我心中，供我一生回味。教师明确：这个习作范例的特点就是有效捕捉生活的细节，如数家珍般将其连缀为一个抒情文段，而且细节处的重点描写，已经带有了意象的味道，“没有人永远18岁，可永远有人18岁”这一句富有哲理，是小作者对“18岁成人”深沉隽永的思考。稍加改动，这就是一首优秀的诗歌了。例文2：青春，是18岁的号角。你关上了童年的窗，打开了成年的大门。18岁，你是青春，你是希望，你是理想。穿上西装，褪去昨天稚气的外表。不再是躲在爸爸妈妈身后娇滴滴的孩童，你已经是一棵与父母并肩而立挺拔的橡树。不