2024秋三年级语文上册 第三单元 第8课 卖火柴的小女孩教案 新人教版

2024秋三年级语文上册第三单元第8课卖火柴的小女孩教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024秋三年级语文上册第三单元第8课卖火柴的小女孩教案新人教版》选自安徒生经典童话作品，通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇，传递了同情与关爱他人的教育意义。本文作为第三单元的重点课文，既与单元主题“温暖的故事”紧密相关，又充分体现了语文教学的人文性和情感性。本课内容通过丰富的想象、细腻的描绘和动人的情感，启发学生理解课文内容，感受语言魅力，同时培养学生的同情心和审美情操，与三年级学生的认知水平相符合，为教学提供了良好的文本基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和人文关怀，具体目标如下：一是提升学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把握故事情节，理解安徒生童话的语言特色；二是强化学生的人文关怀，使他们在感受小女孩悲惨遭遇的同时，培养同理心和关爱他人的意识；三是提高学生的审美鉴赏能力，引导学生体会文本中的意象美和情感美，激发学生对文学作品的兴趣；四是锻炼学生的口头表达能力，通过讨论和分享，促使学生勇于表达自己的观点和感受，增强交际自信心。这些目标针对三年级学生的认知特点和情感发展需求，旨在全面提升学生的语文核心素养。学情分析本节课的教学对象为三年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的语文学习，学生已掌握基本的字词句知识，具备一定的阅读理解能力。在本单元前几课的学习中，学生对“温暖的故事”主题已有初步的认识，为本节课的学习奠定了基础。然而，对于安徒生童话的深层含义和文学特色，学生的理解尚浅，需要教师在教学中予以引导和点拨。

2.能力层面：学生在口头表达和书面表达能力方面有所差异。部分学生能较为流畅地表达自己的观点，但仍有部分学生在表达时出现词汇贫乏、语句不通顺等问题。此外，学生在阅读理解方面，对于文本中的细节和情感把握能力有待提高。

3.素质层面：三年级学生正处于道德观念、价值观逐步形成的关键时期。他们对故事中的真善美具有天然的好奇心和向往之情，但在现实生活中，部分学生可能对身边的事物缺乏关注，对他人关爱不足。因此，本节课的人文关怀目标具有很高的现实意义。

4.行为习惯方面：三年级学生活泼好动，注意力容易分散。在课堂学习中，部分学生可能出现走神、交头接耳等现象，影响课堂教学效果。因此，教师需要采取生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。

针对以上学情，本节课的教学策略如下：

1.针对学生知识层面的特点，教师在教学中应注重引导学生深入理解课文内容，挖掘文本内涵，帮助学生掌握安徒生童话的语言特色。

2.在能力培养方面，教师应关注学生的个体差异，设计不同难度的提问和练习，使学生在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。

3.在素质层面，教师应以课文为载体，引导学生感悟故事中的真善美，培养学生的同情心和关爱他人的意识。

4.在行为习惯方面，教师应注重课堂管理，运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对课文内容，教师采用生动的语言和情感丰富的表达，为学生讲解故事情节，剖析人物形象，阐释文本深层含义，帮助学生理解课文。

(2)讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生就故事情节、人物形象、主题思想等方面展开交流，培养学生的学习兴趣和合作精神，提高学生的口头表达能力。

(3)情境教学法：创设富有情感色彩的教学情境，引导学生置身于故事中，体验小女孩的遭遇，激发学生的同情心，使学生在情境中自然地学习和感悟。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用多媒体课件展示故事图片、动画片段等，丰富课堂教学内容，增强视觉冲击力，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性强的课堂活动，如词语接龙、填空游戏等，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性。

(3)网络资源：充分利用网络资源，为学生提供更多拓展学习的机会，如推荐相关童话故事、文学评论等，引导学生进行课后阅读，拓宽知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前布置预习任务，提供课文预习指南，包括生字词学习和对故事背景的简单了解。

-学生活动：学生根据预习指南，自主阅读课文，标注生字词，尝试理解故事情节。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：预习指南、字典等学习工具。

-教学资源：课文文本、相关背景资料。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，让学生对课文内容有初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

(1)导入新课

-教师活动：通过多媒体展示寒冷冬夜的图片，引导学生想象小女孩的处境，激发学生的学习兴趣。

-学生活动：观看图片，分享对冬夜的感知。

-教学方法：情境教学法。

-教学手段：多媒体展示。

-作用和目的：吸引学生注意力，为新课的学习营造氛围。

(2)课文学习

-教师活动：引导学生精读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生理解课文内容，分析人物形象。

-学生活动：积极参与讨论，回答问题，分享对课文的理解。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：PPT展示、互动式教学软件。

-作用和目的：突破重难点，深化学生对课文的理解，培养学生的阅读分析能力。

(3)情感体验

-教师活动：组织学生进行角色扮演，体验小女孩的心情。

-学生活动：分组扮演，进行情感表达。

-教学方法：情境教学法、角色扮演法。

-教学手段：无。

-作用和目的：增强学生对故事情感的理解，培养学生的同理心。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生写一篇关于“如果我是卖火柴的小女孩”的想象作文，或进行家庭访谈，了解家人对故事的看法。

-学生活动：完成课后作业，进行写作或访谈。

-教学方法：写作法、访谈法。

-教学手段：作业本、录音设备。

-教学资源：家庭环境、社会资源。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的写作能力，培养学生的社会实践能力，将学习延伸到生活之中。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了本课的生字词，扩大了词汇量，提高了阅读理解能力。

-学生能够概括故事的主要情节，理解安徒生童话的文学特色，分析卖火柴的小女孩的人物形象。

-学生通过课堂讨论和角色扮演，提升了口头表达和情感表达能力。

-学生掌握了写作技巧，能够独立完成一篇关于故事的想象作文。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习，培养了自主学习的能力，形成了良好的学习习惯。

-学生在课堂讨论中，学会了倾听他人观点，提高了合作学习的技巧。

-学生在情境教学和角色扮演中，学会了将情感体验融入文本理解，增强了学习的情境感。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习故事，增强了同情心和人文关怀，学会了从他人的角度思考问题。

-学生在理解小女孩的遭遇时，培养了面对困境时的勇气和坚强，树立了积极向上的生活态度。

-学生在家庭访谈活动中，学会了尊重和关心家人，增强了家庭责任感。

4.创新与实践：

-学生在想象作文的写作中，发挥了创造性思维，提高了写作的原创性。

-学生通过访谈家人，将所学知识与实际生活相结合，提升了社会实践能力。

具体表现在以下实例中：

实例一：学生在课后作业中，运用课堂上学到的写作技巧，完成了一篇富有情感和创意的想象作文。他们不仅描述了小女孩的遭遇，还加入了自己的想象，为故事增添了新的情节，展现了学生对故事深层次的理解和创造性思维。

实例二：在小组讨论中，学生围绕故事情节和人物形象展开了热烈的讨论。他们能够主动发表自己的看法，同时也能够接受他人的观点，展现了良好的沟通能力和团队合作精神。

实例三：在家庭访谈中，学生主动询问家人对故事的理解和感受，不仅加深了对故事主题的认识，还增进了与家人的情感交流，体现了学生将学习内容与社会生活相结合的能力。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点生字词：卖火柴、小女孩、大年夜、悲惨、同情等。

-故事情节：小女孩的遭遇、幻想与现实的对比、结局的感人。

-人物形象：小女孩的孤独、无助、渴望温暖与关爱。

-文学特色：安徒生童话的象征意义、情感表达、语言风格。

②句子分析：

-“她的小手冻得通红，可是她不敢回家，因为她没有卖出一根火柴。”

分析：通过这句话，学生可以感受到小女孩的困境和无助。

-“她点燃了火柴，暖和了自己，也照亮了周围的世界。”

分析：这句话揭示了故事中的象征意义，即温暖与光明的力量。

③板书设计：

-标题：《卖火柴的小女孩》

-情节线索：大年夜→小女孩卖火柴→幻想与现实的对比→悲剧结局

-人物形象：孤独→无助→渴望温暖与关爱

-文学特色：象征意义→情感表达→语言风格

-重点句：描述小女孩困境的句子、揭示象征意义的句子

板书设计简洁明了，通过清晰的线索和重点句子的展示，帮助学生理解和记忆故事的核心内容，突出教学重点，使学生在视觉上能够迅速把握课文的关键知识点。典型例题讲解例题一：

题目：请简要概括《卖火柴的小女孩》的故事情节。

答案：故事讲述了一个穷困小女孩在大年夜无人问津，为了生存卖火柴却不敢回家，最后在寒冷中死去的故事。

解题步骤：

1.学生通过阅读课文，提取故事的主要事件。

2.教师引导学生用简洁的语言概括故事情节，注意突出故事的转折点和结局。

例题二：

题目：分析卖火柴的小女孩的人物形象特点。

答案：卖火柴的小女孩形象特点是孤独、无助、渴望温暖与关爱。她在寒冷的冬夜中，渴望家庭的温暖和幸福的生活。

解题步骤：

1.学生在课文中找出描述小女孩的句子，分析其形象特点。

2.教师引导学生结合课文内容，从不同角度分析小女孩的形象。

例题三：

题目：请举例说明安徒生童话在这篇课文中的语言特色。

答案：安徒生童话的语言特色在于细腻、生动、富有情感。例如，“她的小手冻得通红，可是她不敢回家，因为她没有卖出一根火柴。”这句话通过细节描绘，表现了小女孩的困境和无奈。

解题步骤：

1.学生在课文中找出具有安徒生童话语言特色的句子。

2.教师引导学生分析这些句子的表达方式，体会其语言魅力。

例题四：

题目：谈谈你对故事中“火柴”的象征意义的理解。

答案：在故事中，“火柴”象征着希望、温暖和光明。小女孩点燃火柴时，她渴望得到关爱和温暖，火柴的光亮也暂时照亮了她的世界。

解题步骤：

1.学生思考火柴在故事中的作用，探讨其象征意义。

2.教师引导学生结合故事内容，分析火柴象征意义的表现。

例题五：

题目：请你结合课文内容，谈谈如何关爱身边的人。

答案：关爱身边的人，首先要关注他们的需求，给予温暖和帮助。例如，在故事中，如果有人关心小女孩的处境，给予她帮助，她可能就不会死去。我们应该学会关心家人、朋友和同学，传递爱与温暖。

解题步骤：

1.学生思考故事中关爱他人的体现，联系现实生活。

2.教师引导学生总结关爱他人的方法，培养同理心。反思改进措施一、教学特色创新：

1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示和角色扮演，为学生创设富有情感的教学情境，让学生更好地融入故事情节，增强学习的趣味性和互动性。

2.结合现实，引导思考：通过引导学生关注身边的人，培养学生的同理心和关爱他人的意识，使学生