2024-2025学年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 1 六国论教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯1六国论教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯1六国论教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教材分析《六国论》选自新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，文章以史为鉴，借古讽今，论证了散而不乱、气脉中贯的散文之美。本篇文章通过分析六国灭亡的原因，引导学生理解作者苏洵的爱国情怀和批判精神。课程内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握古代散文的阅读方法，提高文学鉴赏能力，培养他们的历史责任感和思辨能力，符合高中二年级学生的知识深度和认知水平。通过本节课的学习，学生能够深刻理解散文的内涵，感受作者的情感态度，同时锻炼自己的文言文阅读和批判性思维能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握《六国论》中苏洵的论证手法和文章结构，理解其借古讽今的写作意图。

-鉴赏古代散文的文学特色，体会散而不乱、气脉中贯的行文艺术。

-识别并运用文中的关键词语和句式，如“赂秦而力亏”、“盖失强援”等，加深对文言文表达方式的理解。

-感受作者苏洵的爱国情怀和批判精神，培养自己的历史责任感和思辨能力。

举例：《六国论》中“非兵不利，战不善，弊在赂秦”一句，即为文章的核心观点，学生需理解苏洵如何通过历史事实来支撑这一论点。

2.教学难点

-文言文的阅读理解，特别是对古汉语词汇和句式的准确把握。

-对比分析六国灭亡的原因，提炼作者的观点，并进行逻辑性的思考与评价。

-将文本内容与现实社会相结合，理解历史事件的现实意义，培养学生的批判性思维。

-在理解的基础上，能够自主运用类似的论证方法，撰写小论文或进行课堂讨论。

举例：学生在分析“赂秦而力亏”与“不赂者以赂者丧”之间的逻辑关系时，可能难以把握其间的因果关系和作者暗含的讽刺意味，这需要教师通过引导和案例分析来帮助学生突破理解难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的教材，特别是《六国论》的相关篇章。

-准备课文注释本，以帮助学生更好地理解文言文词汇和句式。

-提供课文相关的背景资料，包括作者苏洵的生平简介和当时的历史背景。

2.辅助材料：

-准备与六国历史相关的图片、地图和文物资料，以形象化地展示六国的地理位置和历史遗迹。

-制作多媒体PPT，包含课文的重点段落、关键词语解析、论证结构分析等，以便于学生直观学习。

-搜集与《六国论》主题相关的视频资源，如历史纪录片片段，帮助学生更深入地理解课文内容。

-编制课堂讨论指南，引导学生就六国灭亡的原因和文章的论证方法进行思考和讨论。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但若有必要进行情景模拟或角色扮演等活动，应准备相应的道具和器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式重新布置，每组配备一块白板或黑板，用于记录讨论成果。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的历史图片和名言警句，营造浓郁的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，包括投影仪、音响等，以便于展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前发布预习任务，指导学生阅读《六国论》原文，完成初步的自主学习。

-学生活动：根据预习任务，阅读课文，尝试理解文言文的基本内容，标注难点和疑问。

-教学方法：采用自主学习法，鼓励学生主动探索和思考。

-教学手段：利用教材、注释本和背景资料，帮助学生自主学习。

-教学资源：提供课文相关的预习资料包，包括词汇表、历史背景介绍等。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，让学生对课文内容有初步的了解，为课堂学习打下基础。

举例：学生通过预习，对“六国灭亡，弊在赂秦”这一中心论点有了初步的认识，并记录下不理解的文言词汇和句式。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，对预习情况进行检查，通过PPT和视频资料，引导学生深入理解课文内容。

-学生活动：参与课堂讨论，积极回答问题，对预习中的疑问进行提问。

-教学方法：采用讲授法、讨论法和案例分析法，帮助学生深入解析课文。

-教学手段：利用多媒体PPT、视频资源和实物图片，辅助讲解课文难点。

-教学资源：课堂讨论指南、历史图片、课文重点段落解析等。

-作用和目的：强化学生对文言文的理解能力，解析课文论证结构和论证方法，突破教学难点。

举例：通过分析“赂秦而力亏”与“不赂者以赂者丧”的逻辑关系，教师引导学生理解苏洵的论证手法，并讨论其在当今社会的意义。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生撰写小论文或进行小组讨论，运用本节课学到的论证方法分析其他历史事件。

-学生活动：完成课后作业，运用所学知识进行实际分析和写作。

-教学方法：采用任务驱动法和合作学习法，鼓励学生将知识应用到实际情境中。

-教学手段：提供课后写作指导和讨论主题，帮助学生巩固所学知识。

-教学资源：课后作业指导书、相关历史资料、在线讨论平台等。

-作用和目的：提高学生的应用能力和批判性思维，巩固课堂所学，实现知识的拓展和深化。

举例：学生选择一个历史事件，模仿《六国论》的论证方式，撰写小论文，分析该事件的原因和影响。学生学习效果1.文言文阅读理解能力：

学生能够独立阅读《六国论》原文，对文言文词汇和句式有了更深入的理解，能够把握文章的基本内容，理解苏洵的论证逻辑和写作意图。在课后作业和讨论中，学生能够运用所学知识，分析和解读其他文言文材料。

2.古代散文鉴赏能力：

学生通过分析和欣赏《六国论》的文学特色，提高了对古代散文的鉴赏能力，能够识别并欣赏散而不乱、气脉中贯的行文艺术，对古代散文的审美有了更深的认识。

3.历史责任感和批判性思维：

学生通过学习《六国论》，对历史事件有了更加深刻的理解，能够从历史中汲取教训，培养了自己的历史责任感和对现实社会的批判性思维。在课堂讨论和小论文撰写中，学生能够结合现实，对历史事件进行合理的分析和评价。

4.论证方法和写作技巧：

学生掌握了苏洵在《六国论》中的论证方法和写作技巧，能够在自己的写作中运用类似的结构和逻辑，提升了自己的写作水平。在小组讨论和课后作业中，学生能够模仿课文的论证方式，进行有逻辑、有深度的论述。

5.团队合作和交流能力：

在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生的团队合作能力和交流能力得到了锻炼和提高。学生能够有效沟通，分享观点，共同解决问题，这些能力的提升对学生的综合素质发展具有重要意义。

具体表现在以下方面：

-学生能够准确地复述《六国论》的中心论点和主要论据，并能够运用到对其他历史事件的分析中。

-学生在课后小论文中，能够恰当地使用文言文词汇和句式，展现了对文言文表达方式的掌握。

-在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，对六国灭亡的原因进行多角度分析，体现了批判性思维的发展。

-学生通过比较《六国论》与其他文言文作品，能够指出不同作品的文学特色和论证方法，显示了鉴赏能力的提升。

-学生在团队合作中，能够有效地分配任务，协调意见，共同完成高质量的作业，展现了良好的团队合作精神。重点题型整理1.分析题型：请比较《六国论》中苏洵对六国灭亡原因的分析与历史上其他学者的观点，并阐述你的看法。

答案示例：

苏洵在《六国论》中认为六国灭亡的主要原因是“弊在赂秦”，即六国因贿赂秦国而力量衰竭。而历史上，如司马迁在《史记》中则认为六国灭亡是由于内政腐败、争斗不息。我的看法是，苏洵的观点强调了外部因素对国家命运的影响，而司马迁更侧重于内部因素。两者均有道理，国家兴衰往往内外因素并存，需要全面分析。

2.阐述题型：请结合《六国论》的内容，阐述苏洵如何通过对比论证来强化其观点。

答案示例：

苏洵在《六国论》中通过对比“赂秦”与“不赂秦”的两种不同命运，强化了其观点。他先提出“非兵不利，战不善，弊在赂秦”，再以燕国、赵国为例，说明即使不赂秦，但因为其他国家的赂秦行为，最终也难逃灭亡的命运。这种对比论证手法，使论点更加鲜明有力。

3.应用题型：请运用《六国论》中的论证方法，分析我国历史上另一个因外部势力干预而导致国家灭亡的例子。

答案示例：

以南宋灭亡为例。南宋末年，面对蒙古的强大军事压力，南宋朝廷内部出现了主和派与主战派的分歧。主和派主张向蒙古称臣纳贡，希望通过贿赂来换取和平。然而，这种赂敌行为并未能阻止蒙古的侵略步伐，反而削弱了南宋自身的抵抗力量。最终，南宋在1279年灭亡。这与《六国论》中论述的六国灭亡原因有相似之处。

4.评价题型：请评价《六国论》中苏洵的论证方法在当今社会的历史研究中的价值和意义。

答案示例：

苏洵在《六国论》中采用的论证方法具有很高的价值。在当今社会，这种论证方法可以帮助我们深入分析历史事件，揭示历史规律。同时，通过对比论证，可以让我们更加全面地看待问题，避免单一视角的局限性。此外，苏洵的论证方法也提醒我们要警惕外部势力对国家安全的威胁，具有现实意义。

5.综合题型：请结合《六国论》的内容，谈谈你对文言文阅读与鉴赏的认识。

答案示例：

《六国论》作为一篇优秀的文言文，其阅读与鉴赏需要把握以下几个方面：首先，理解文言文的基本词汇和句式，这是阅读的基础；其次，分析文章的论证结构和论证方法，如苏洵在《六国论》中采用的对比论证，使文章更具说服力；再次，关注作者的写作意图和情感态度，这有助于深入理解文章的主题；最后，鉴赏文言文的文学特色，如散而不乱、气脉中贯的行文艺术，提高了我们的文学素养。反思改进措施-在《六国论》的教学中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和案例分析法，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

-在课堂教学中，我注重培养学生的批判性思维，引导学生对课文内容进行深入思考和评价，使他们在学习文言文的同时，也能提高自己的思辨能力。

2.存在主要问题

-在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，有时会出现讨论不深入、观点重复的情况，需要进一步优化讨论环节，提高讨论质量。

-在教学评价方面，我发现对学生的学习效