八年级语文下册 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇教案 新人教版

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第6周，星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟或1课时

教学内容：

1.短文一：《恐龙无处不在》

-理解文章主题，探讨恐龙与现代社会的关系。

-分析文章结构，学习说明文的写作特点。

2.短文二：《被压扁的沙子》

-了解阿西莫夫作品中的科幻元素，激发学生的想象力。

-掌握文章中的关键词语，提高词汇理解能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.短文一学习（15分钟）

-朗读短文，让学生了解恐龙无处不在的现象。

-分析文章结构，讨论说明文的写作特点。

3.短文二学习（15分钟）

-朗读短文，引导学生关注阿西莫夫作品中的科幻元素。

-解析文章中的关键词语，提高学生的词汇理解能力。

4.小组讨论与分享（5分钟）

-将学生分成小组，讨论两篇短文的异同点。

-每组分享讨论成果，总结两篇短文的主题和写作特点。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

-布置课后作业，巩固所学内容。

教学目标：

1.让学生了解阿西莫夫短文的特点，提高阅读理解能力。

2.学习说明文的写作方法，培养学生的写作技巧。

3.激发学生对科幻文学的兴趣，拓宽知识面。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量。

3.课堂小结测试：检测学生对本节课知识点的掌握程度。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：通过分析阿西莫夫短文，培养学生对文学作品的语言、结构和主题的鉴赏能力。

2.增强科学思维素养：引导学生从短文中提取信息，激发学生对科学现象的探究兴趣，发展逻辑思维和批判性思维。

3.情感态度价值观培养：通过短文学习，引导学生树立正确的科学态度，增强对未知世界的探索欲望。

4.语言表达与交流能力：鼓励学生在讨论和分享中，提升自己的语言表达能力，学会倾听和尊重他人观点。

5.自主学习与合作探究：培养学生自主学习能力，通过小组合作，锻炼团队协作精神，共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课前，学生已经学习了语文的基本阅读技巧，掌握了说明文的写作特点，能分析文章的结构和主题。此外，学生对科幻文学有初步的了解，为学习阿西莫夫短文奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生正处于青春期，好奇心强，对科幻题材感兴趣。他们在认知能力上逐渐提高，具备一定的逻辑思维和分析能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、互动的方式学习，善于从同伴那里获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，阿西莫夫短文中的一些专业术语和科学概念可能对学生来说较难理解，影响他们对文章内容的把握。其次，学生在分析文章结构时，可能难以把握作者的观点和论证方法。此外，部分学生可能在语言表达和词汇运用方面存在困难，导致讨论和写作时表达不清。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，引导学生克服困难，提高学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：针对阿西莫夫短文中的难点和重点，教师采用讲授法进行讲解，帮助学生理解文章的深层含义和科学概念。

1.2讨论法：在课堂教学中，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作精神。通过讨论，加深对文章主题的理解和认识。

1.3问答法：教师提出问题，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。同时，通过学生的回答，了解他们对知识的掌握情况，及时调整教学策略。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用多媒体课件展示阿西莫夫短文的相关图片、视频等资料，帮助学生形象地理解文章内容，提高课堂趣味性。

2.2教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和教学效果。

2.3网络资源：引导学生利用网络查阅与阿西莫夫短文相关的资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

具体实施策略：

1.讲授法实施：

-在讲解短文一《恐龙无处不在》时，通过讲授法介绍恐龙化石的分布、研究意义等背景知识，为学生理解文章内容提供科学依据。

-在讲解短文二《被压扁的沙子》时，运用讲授法阐述阿西莫夫作品中的科幻元素，引导学生关注科幻文学与现实生活的联系。

2.讨论法实施：

-将学生分成若干小组，针对两篇短文的主题、结构和写作特点展开讨论。

-教师在各小组间巡回指导，引导学生深入分析文章，提出有见地的观点。

3.问答法实施：

-在讲解过程中，教师提出问题，如：“文章中提到的恐龙化石分布有哪些特点？”“阿西莫夫短文中的科幻元素有哪些？”等，引导学生积极思考。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的疑惑。

4.多媒体设备应用：

-在课件中插入恐龙化石图片、阿西莫夫作品封面等，增强课堂视觉效果。

-播放与短文相关的科普视频，帮助学生更好地理解科学知识。

5.教学软件应用：

-使用教学软件开展课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度。

-利用教学软件进行课堂测验，检测学生对知识点的掌握情况。

6.网络资源利用：

-布置课后作业，要求学生通过网络查阅与阿西莫夫短文相关的资料，拓宽知识面。

-鼓励学生在课堂上分享自己查阅的资料，提高他们的自主学习能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“上一节课我们学习了说明文的写作特点，谁能来说一说？”通过这种方式，让学生巩固已学知识，为新课的学习做好铺垫。

-接着，教师展示一张恐龙化石的图片，并提出问题：“你们知道恐龙化石是如何分布的吗？”引发学生对新课的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师简要介绍阿西莫夫及其作品，引导学生关注其科幻文学的风格。

-讲解短文一《恐龙无处不在》，分析文章结构，提取关键信息，解释恐龙化石的分布情况及其科学意义。

-讲解短文二《被压扁的沙子》，阐述其中的科幻元素，并引导学生思考这些元素与现实生活的联系。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：让学生观察课件中的恐龙化石图片，并描述其特征，以加深对文章内容的理解。

-活动二：分组讨论，每组选择一篇短文，分析文章中的说明方法及其作用。

-活动三：学生根据短文内容，绘制一幅与文章主题相关的科幻图画，激发学生的想象力和创造力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论一：每组针对短文一《恐龙无处不在》，举例回答文章中的说明方法，如比较、分类等，并分析这些方法在文章中的作用。

-讨论二：各组针对短文二《被压扁的沙子》，举例回答文章中的科幻元素，并探讨这些元素对现实生活的启示。

-讨论三：各组分享实践活动中的成果，如恐龙化石描述、说明方法分析以及科幻图画等，互相交流、学习。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调阿西莫夫短文的特点，如说明文的写作方法、科幻元素的运用等。

-教师布置课后作业，要求学生选择一篇短文，运用课堂所学分析文章结构，并撰写一篇心得体会。

本节课教学流程用时45分钟，各环节紧密结合，注重学生的参与和互动，充分体现了本节课的重难点。通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。同时，教师及时关注学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读阿西莫夫的其他短文或科幻小说，如《基地》系列、《我，机器人》等，以便更深入地了解阿西莫夫的创作风格和科幻理念。

-了解恐龙化石的研究进展和最新发现，包括恐龙的生活习性、灭绝原因等方面的资料。

-探索科幻文学的发展历程，了解其他著名科幻作家的作品，如刘慈欣的《三体》系列、克拉克的《2001太空漫游》等。

-阅读说明文的优秀范例，分析不同作者在说明方法、文章结构等方面的特点。

2.拓展建议：

-学生可以自发组成阅读小组，选择阿西莫夫的其他作品进行阅读，并定期开展讨论，分享阅读心得。

-鼓励学生参观博物馆，特别是自然历史博物馆，实地观察恐龙化石，加深对短文一《恐龙无处不在》的理解。

-建议学生关注科普类杂志、网站、视频等资源，了解科学领域的最新动态，将所学知识与社会现实相结合。

-学生可以尝试撰写说明文，选择一个自己感兴趣的话题，运用课堂所学的方法和技巧进行创作，提高写作能力。

-教师可以组织一次科幻文学主题的班会或讲座，邀请专家或爱好者分享科幻文学的魅力和创作经验，激发学生的创作灵感。教学反思在完成这节课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生对阿西莫夫短文的学习兴趣明显提高，这说明通过引入恐龙化石、科幻元素等话题，成功激发了他们的好奇心。然而，我也注意到在讲解过程中，部分学生对文章结构分析这一块掌握得不够扎实，可能需要在以后的课堂上加强此方面的讲解和练习。

此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们能够积极参与，互相交流，提出有见地的观点。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是由于性格原因或是对话题不够熟悉。为此，我考虑在接下来的教学中，针对这些学生给予更多的关注和鼓励，使他们能够更好地融入课堂。

在实践活动方面，学生们对于绘制科幻图画这一任务表现出极高的热情，这让我感到很高兴。但同时，我也发现有些学生在描述恐龙化石特征时，语言表达不够准确。因此，我计划在后续的教学中，加强学生对词汇和表达方式的训练。

针对教学流程，我意识到导入新课的部分用时较长，可能对后面的环节产生了一定的影响。在以后的教学中，我会注意控制好时间分配，确保每个环节都能顺利进行。

此外，我还发现教学资源拓展部分的内容对学生来说有一定的挑战性，部分学生可能觉得难以消化。为了提高学生的接受程度，我打算在拓展建议中更加细化，给出更具操作性的指导。课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读阿西莫夫的其他科幻作品，如《基地》系列、《我，机器人》等，以进一步了解其科幻创作风格和思想。

-视频资源：推荐学生观看与恐龙相关的科普视频，如《侏罗纪公园》等，以增强对恐龙生活习性的了解。

-科普文章：引导学生阅读科普文章，了解恐龙化石的发现、研究意义等内容，拓宽知识面。

-说明文范例：推荐学生阅读不同作者的说明文作品，分析其写作方法和技巧，提高写作能力。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主选择阅读材料或观看视频，并做好笔记，记录自己的思考和感悟。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中遇到的疑问，提供相关的阅读材料推荐等。

-学生可以组织小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟，互相学习和交流。

-学生可以尝试撰写说明文，选择一个自己感兴趣的话题，运用课堂所学的方法和技巧进行创作，提高写作能力。

-教师可以组织一次科幻文学主题的班会或讲座，邀请专家或爱好者分享科幻文学的魅力和创作经验，激发学生的创作灵感。板书设计①重点知识点：

-阿西莫夫短文特点

-说明文的写作方法

-恐龙化石的分布特点

-科幻元素与现实生活的联系

②关键词：

-恐龙

-化石

-说明文

-科幻

-阿西莫夫

-分析

-联系

③重点句：

-"恐龙无处不在"中的说明方法句例

-"被压扁的沙子"中的科幻元素句例

-"通过比较，我们可以看到恐龙化石的分布规律"

-"科幻元素的运用让阿西莫夫的作品充满想象力"

板书设计示例：

```

阿西莫夫短文两篇

├──恐龙无处不在

│├──说明文特点

││├──比较法

││├──分类法

│