Unit 4 What can you do Part A Lets spell大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell”是人教PEP版英语五年级上册的一个核心单元。本节课通过学习与能力相关的动词短语，引导学生掌握如何询问和描述他人的能力。本单元内容紧密联系学生生活实际，以生动、实用的情景设计，培养学生的英语口语表达能力和拼写能力。PartA的Let’sspell环节旨在让学生通过听、说、读、写等多种形式，掌握单词的正确拼写和发音，提高学生的语音意识和自主学习能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确拼写出本单元相关的动词短语，能够自信地运用所学词汇进行简单的自我介绍和询问他人能力。

2.文化意识：通过学习，学生能够理解英语在描述个人能力方面的用法，增强对不同文化背景下人们能力的认识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂互动和课后练习，提高学生的自我监控和自我调整能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握描述个人能力的动词短语，如“canswim”，“canplaytheguitar”等，这是本节课的核心内容。教师需要通过生动的情景演示和重复练习，确保学生能够熟练运用这些短语。

-学习Let’sspell部分，要求学生能够正确拼读和拼写本单元的生词。教师可以通过单词卡片、游戏和竞赛等方式，帮助学生巩固记忆，提高拼写能力。

2.教学难点

-正确运用“can”进行一般疑问句的构造，如“Canyouswim?”和“Canhe/she/theyplaytheguitar?”。这是学生容易混淆的地方，教师可以通过句型模板和角色扮演练习来帮助学生掌握。

-在Let’sspell环节，学生可能会对某些单词的发音和拼写感到困难，例如“guitar”和“swim”。教师可以采用音标教学和拆分单词的方法，帮助学生理解单词的构成，并通过反复听写和朗读来加强记忆。例如，教师可以指出“guitar”中的“gu”发[gw]，而“-ar”发[ar]，帮助学生正确拼读和拼写。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：电子课本、单词卡片、音频资料

-教学手段：多媒体教学、互动游戏、角色扮演教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示一幅游泳、弹吉他等活动的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyoudo?”

-学生自由发言，教师鼓励并用简单的英语回应，如：“Icanswim.Whataboutyou?”

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutwhatwecando.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示Let’sspell部分的生词，并用音标和图片辅助教学，确保学生理解单词的意思和发音。

-教师通过例句演示如何使用“can”构造一般疑问句，并让学生跟读。

-示例：

-教师问：“Canyouswim?”

-学生回答：“Yes,Ican./No,Ican’t.”

-教师引导学生练习构造疑问句，并相互提问。

3.巩固练习（10分钟）

-学生两人一组，使用本节课学到的动词短语进行角色扮演练习。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并给予鼓励。

-练习结束后，教师邀请几组学生上台展示，给予表扬。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出问题，如：“Whatcanyourfriendsdo?”，鼓励学生用英语回答。

-学生自由发言，教师根据回答进行适当的追问，如：“Canhe/sheplaytheguitarwell?”

-教师引导学生讨论：“Howcanweimproveourskills?”，促进学生思考和交流。

5.创新互动环节（5分钟）

-教师设计一个“能力展示”的小游戏，学生轮流上台展示自己的特长，如唱歌、跳舞等。

-其他学生用本节课学到的句型进行提问和评价，如：“Canyousing?Youareverytalented!”

-教师总结学生的表现，并强调：“Wecanalllearnnewthingsandgetbetteratthem.”

6.结束语与作业布置（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，并强调重点。

-教师布置作业：让学生回家后，用英语写一篇关于自己能力的小短文，并鼓励家长参与评价。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用“can”构造一般疑问句，并正确回答。例如，当教师提问“Canyouswim?”时，学生能够自信地回答“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”。此外，学生能够准确拼读和拼写本单元的生词，如“swim”，“guitar”等。

2.交流互动能力增强：通过角色扮演和小组讨论，学生能够用英语进行简单的自我介绍和询问他人能力。学生在互动中不仅提高了口语表达能力，还学会了倾听和回应他人的观点。

3.文化意识增强：学生在学习过程中，了解了英语在描述个人能力方面的用法，对不同文化背景下人们的能力有了更深的认识。例如，通过讨论不同国家的运动项目，学生了解到不同文化中流行的活动和技能。

4.思维品质提升：学生在课堂提问和互动环节中，积极思考并尝试用英语表达自己的观点。这种思维训练有助于提高学生的逻辑思维和创造性思维。

5.自主学习能力增强：学生在课后自主完成作业，如写一篇关于自己能力的小短文，这不仅巩固了课堂所学，还培养了学生的自主学习能力和自我监控能力。

6.学习兴趣激发：通过创新的教学活动和互动游戏，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。例如，在“能力展示”游戏中，学生乐于参与并享受用英语表达自己的特长。

7.家长参与度提高：家长在作业评价环节中的参与，不仅增加了家长对子女学习情况的了解，也促进了家校合作，共同关注和支持学生的学习进步。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了核心知识点，还在语言能力、交流互动、文化意识、思维品质、自主学习能力和学习兴趣等方面得到了全面提升。内容逻辑关系①重点知识点

-描述个人能力的动词短语使用

-“can”构造一般疑问句及其回答

-单词的正确拼读和拼写

②重点词汇

-动词短语：swim,playtheguitar,dance,sing等

-关键词：can,can't,what,do

③重点句子

-“Whatcanyoudo?”

-“Icanswim./Ican'tswim.”

-“Canhe/sheplaytheguitar?”

-“Yes,he/shecan./No,he/shecan't.”教学反思与总结在教学Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell这一课时，我经历了许多值得反思的时刻。从教学方法的运用到课堂管理，每一个环节都让我有了深刻的体会。

在教学方法上，我尝试了多种互动方式，比如角色扮演、小组讨论和游戏，这些方法有效地提高了学生的参与度和兴趣。我特别注意到，当学生有机会在游戏中展示自己的能力时，他们的积极性格外高涨。然而，我也发现，在课堂互动中，有些学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意参与。对此，我意识到需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略使用上，我通过重复练习和情景模拟来帮助学生巩固新知识。我发现，通过情景模拟，学生能够更自然地运用新学的动词短语和句型。但是，我也发现有些学生在构造疑问句时仍然存在困难。这可能是因为他们对于句型结构还不够熟悉。未来，我计划在课堂上更多地练习构造疑问句，并提供更多的个性化指导。

在课堂管理方面，我尽量维持一个积极和有序的学习环境。我注意到，当学生感到被尊重和被鼓励时，他们更愿意参与课堂活动。然而，有时在维持秩序时，我可能会显得过于严格，这可能会影响一些学生的积极性。我需要找到一个平衡点，既要保持课堂秩序，又要确保学生感到自在和放松。

在教学效果上，我看到了学生们的进步。他们能够用英语描述自己的能力，并且能够正确拼读和拼写新学的单词。他们的口语表达能力和自信心都有了明显的提升。然而，我也注意到，一些学生在运用新学的句型时仍然感到有些吃力。我认为，这可能是由于缺乏足够的实