八年级阿长与《山海经》教案

八年级阿长与《山海经》教案一、教学目标1、知识与能力目标积累重点字词，如“骇”“掳”“悚”等。了解作者及写作背景，整体感知课文内容。2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，分析阿长的形象。学习欲扬先抑的写作手法，体会作者对阿长的感情变化。3、情感态度与价值观目标感受作者对阿长的感激与怀念之情，培养学生尊重和关爱身边普通人的美好品质。二、教学重难点1、教学重点分析阿长的形象，理解作者对阿长的感情。学习欲扬先抑的写作手法。2、教学难点体会作者对阿长复杂的感情。三、教学方法诵读法、问题引导法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多平凡而又普通的人，他们或许没有惊天动地的壮举，也没有显赫的地位和名声，但他们却以自己独特的方式影响着我们的生活。今天，我们就来认识一位这样的人物——阿长。让我们一起走进鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。（二）作者及写作背景介绍1、作者简介鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。2、写作背景本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性叙事散文，文中的阿长是鲁迅儿时的保姆。（三）初读课文，整体感知1、检查预习，积累字词字音：骇（hài）掳（lǔ）悚（sǒng）惶急（huángjí）疮疤（chuāngbā）诘问（jiéwèn）渴慕（kěmù）疏懒（shūlǎn）霹雳（pīlì）孤孀（gūshuāng）词义：惶急：恐惧着急。诘问：追问，责问。渴慕：非常思慕。疏懒：懒散而不惯受拘束。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。2、快速默读课文，思考以下问题：文章围绕阿长写了哪些事情？作者对阿长的感情是怎样变化的？（四）精读课文，分析人物形象1、分组讨论：阿长是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？阿长的缺点：喜欢切切察察、睡相不好、规矩多、繁琐的礼节。阿长的优点：心地善良、真诚关心孩子（为“我”买来《山海经》）。2、重点研读买《山海经》的部分，思考：当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？为什么会有这样的反应？（五）探究写作手法1、作者在描写阿长时，运用了欲扬先抑的写作手法。请找出相关语句，并分析其作用。示例：“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”先写对阿长的憎恶，为下文写对阿长的感激和怀念做铺垫，使文章波澜起伏，更能吸引读者。2、除了欲扬先抑，文中还运用了哪些写作手法？（如细节描写、对比等）（六）总结全文，拓展延伸1、总结阿长的形象和作者对阿长的感情。2、联系生活实际，谈谈你身边有没有像阿长这样的人，你是怎样对待他们的？（七）布置作业1、完成课后练习题。2、模仿本文的写作手法，写一篇关于你身边熟悉的人的文章。五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容和人物形象。同时，要关注学生的情感体验，让他们在学习