2024届高考二轮复习语文专题 专题四 现代诗歌阅读教师版（含答案）

2024届高考二轮复习语文专题专题四现代诗歌阅

读教师版（含答案）

2020-2021学年度高考二轮复习语文专题测试卷

专题四

现代诗歌阅读

［考情报告］

新高考卷目前未考查现代诗歌阅读

首批高考改革地区山东省组织的2020新高考模拟考试中，增设

了一篇现代诗歌阅读题。考纲上提到过现代诗歌鉴赏，考纲规定：“了

解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法”，

这里的诗歌特指现代诗歌。但因考试基本不涉及，以至于很多同学进

入“学的不考、考的不学”的认识误区。这次模拟给教和学敲响了警

钟。

本次模拟考共设置了两个四选一的单选题和两个问答题，6、7

小题（单选题）每小题3分，第8小题4分，第9小题6分。第6小

题考查对内容的理解，第7小题考查对艺术特色的理解，第8小题考

查炼字，第9小题考查人称，看似简单，其实不简单。

诗歌的考查能力主要侧重在内容理解和手法运用上，同学们在复

习时应有意识的加强训练，结合积累的关于文学类文本及古代诗歌鉴

赏的知识，灵活应对各类题型，弥补这方面的短板。

1.诗歌的概念

诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。诗歌饱含情感和想

象，是以富于节奏和韵律的语言，集中精炼地社会生活，抒发情感的

文学体裁。

现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国

古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现

手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的

特点。

新诗采用了自己独特的语言表达方式〔”诗家语”），它高度凝练，

大幅跳跃，富有暗示性。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必

显J（刘勰《文心雕龙•知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人

创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必

先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作

品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅

读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手,

进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。

现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化,

其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。

2.诗歌的主要分类

（1）按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗

①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人

满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一

类。

②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活,

不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌

牧歌等。

（2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和

散文诗

①格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗

句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。

如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四

行诗二

③自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制,

无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵,

字数、行数、句式和音调都比较自由，语言比较通俗。

④散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗

的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短

小，像散文一样不分行，不押韵。如鲁迅的《野草》。

3.诗歌的特点

（1）分行排列

押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样

客观冷静、语气平缓。

(2)押韵

押韵有一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些新诗外

表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得

不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。

(3)饱含真情

比如流沙河的《哄小儿》样的诗句，虽然是普通的场景，却表达

出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪下。

(4)立意新颖

王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，

无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将

深观其意焉J这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新

颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无'♦的新意来，应该再独特新

奇的发现和感受。

如辛笛的《寄心》，简朴自然，平中见奇。

(5)联想自然

联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然

联结起来，没有牵强附会之感。

如杨树林的《雄鸡》，由祖国地形图想到了雄鸡，由雄鸡想到了

羽毛，由羽毛想到了“飞”，寄托了作者热爱祖国献身祖国的一片赤

子之情。

三、现代诗歌鉴赏

1.鉴赏诗歌的切入点

(1)知人论世。

读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历

和创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机

激发诗人创作的灵感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因为

一次被捕，一场大雪，想起了身世凄凉的大堰河，从而引起对她的怀

念，一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理解整个诗的

内容是大有帮助的,当然并非所有的诗歌都要了解其创作背景，主要

还是从诗歌本身内容出发，这需要根据具体情况而定。

(2)诗歌的语言

语言是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用，其

艺术形象的塑造，意境的营造以及情感的传达，都要借助语言。由于

体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的

内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。

相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗

容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓

住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。如台湾诗人余光中的

诗《乡愁》，每节开头分别用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概

括了诗人生活道路的四个阶段：少年、青年、中年、老年。所选择的

四个形象“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”，都是乡愁的载体，各

有特色，又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一

张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语，回环往复，委婉和谐，如

泣如诉，充分表露了作者思念祖国母亲的情感，也给人以韵律美的感

受。

品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析，并借助想象和联想,

才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言的魅力。如李瑛的《雨

中》:“一朵云/拧下一阵雨/匆匆地掠过车篷。”一个“拧”,一个“掠”，

多么生动传神，给人无限的想象空间。品味语言一般包括遣词造句、

语句含义和语体色彩等。

(3)诗歌的形象

诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确

把握诗歌中的艺术形象。有些诗，通篇描绘具体鲜明的形象，借形象

来抒发感情；有些诗，虽没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在

想象中形成具体形象；也有些诗，既描绘了具体形象，也抒发了自己

的思想感情，尽管诗歌刻画形象的方式有所不同，但鉴赏诗歌都必须

把握诗歌描绘的形象。要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有

些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想

象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象

征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背

景，作者遭遇等，通过想象，联想来挖掘形象的内涵。总之，理解诗

歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。

如徐志摩的《赠日本女郎》：“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不

胜凉风的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里有蜜甜的忧愁

/——沙扬娜拉！”抓住诗的开头这两个令人难忘的形象很重要：“低

头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，实际上是以构思精巧的比

喻，描摹了少女的娇羞之态。我们读到这样的艺术形象，就感到一股

朦胧的美感沁人心脾，仿佛吸进了水仙花的香气一般。接着诗中写一

遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、执手相看的朦胧情意，被诗人淋漓

尽致地发挥出来。让读者与作者身同感受那悠悠离愁和那千种风情。

我们抓准了诗中的形象，也就能从整体上把握了作者的情感或诗歌的

主旨。

诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描

写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫，衬托也可借助想象，

联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒

发的感情。

(4)诗歌的情感

诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。

可以通过诗歌的形象，意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体

会作者的情感。如1999年高考阅读鉴赏艾青的《我爱这土地》，该诗

塑造的“一只鸟”的形象，使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执著

的爱，也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往

和希冀。准确理解诗歌的情感，也就能正确把握诗歌的主题了。一些

诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻，象征意义来体现的。理解这

类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想

象加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性。诗歌是一定时代

生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题材的作品，

由于诗人的理想志趣，生活经历，所处时代不同，会表现出不同的思

想感情。

理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁，风格，流派等因素。现实

主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和婉约派

词表达的思想感情也有不同。诗人抒发感情的方式是多种多样的。可

以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。许多诗歌是情景交融，寓情于景。

（5）诗歌的表达技巧

分析诗歌的表达技巧重在体会修辞手法和诗歌表现手法在诗歌

中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、

对比等，常用表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、

虚实相生、渲染、象征及映衬等。

如《沙扬娜拉一一赠日本女郎》运用比喻和反复，《乡愁》运用

比喻和排比，《雨中》运用拟人；《我爱这土地》前部分情景交融，最

后直抒胸臆。

由此可见，诗人是通过运用多种修辞手法和表现手法来抒发丰富

的情感的。

①诗歌的叙述人称

第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真

实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能匕较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和

空间限制，反映现实比较灵活自由。

②诗歌的表现手法

情景交融

即诗中环境描写，气氛渲染与人物思想感情紧密结合，

做到“忘我”“忘物”天人合一境界的一种状态。

乐景写哀

属反衬手法的一种。即用表面上欢乐的场景，

来渲染一种低调，悲凉的气氛。

以景结情

诗歌在抒情或议论中戛然而止，转为写景，以景代情作结，

使诗歌有一种“此时无情胜有情”的未尽之意。

现代诗歌还有诸多表现手法，如直接抒情、借景抒情（寓意于象）、

动静结合、动静互衬、烘托渲染、虚实结合、抑扬（先抑后扬，或先

扬后抑）、对比、层递、联想、想象，情景交融、乐景写哀、以景结

情等

③诗歌的修辞

主要修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、排比、夸张、双关、

倒装、设问、反问、反语、用典、化用、双声、叠词叠韵、顶真、衬

托、通感、象征、互文、复沓、移就、列锦、呼告等。

衬托

指为突出某一事物而做的对比，分正衬和反衬两种。正衬，用类

似的事物衬托所要突出者；反衬，用相反或相异的事物衬托所要突出

者。比如“轰隆隆的雷声把海鸭吓到悬崖底下，而高傲的海燕却更加

勇猛在飞翔”即为反衬。

通感

把人们日常生活中各种感觉交错互通的一种修辞手法，以造戊新

奇，精警的艺术效果。如“落絮无声春坠泪”；如“他的声音像是随

风斜飘的雨丝，零乱而悲凉”

象征

指用具体事物表现某些抽象含义（特定的人物或事理），比如用

论语表现伦理道德，用菊花表现节操，用十字架表现殉道和神圣。

互文

即互文见义。指意思相近或相对的前后词语在文句中交错呼应，

互为补充，使句子更加和谐齐整，彼此辉映。

复沓

又叫复唱，指句子与句子之间更换少数词语，反复出现，以达到

突出思想，加重感情，加强节奏和提醒读者的目的。

移就

指有意识的把描写甲事物的词语移用来描写乙事物。分移人于物,

移物于人，移物于物三类。移人于物，如“空虚的天井院，寂寞的梧

桐树”；移物于人，如“一种铁青色的苦闷，从酱紫色的脸皮泛出来”；

移物于物，如“辽阔的呼伦贝尔，甜蜜的湖光山色

呼告

指感情达到最高潮的时候，对想象中的人或物的直接呼唤和倾诉。

呼人，如“雷锋啊，雷锋啊，你真是我们的好榜样！”呼物，如“土

地，原野，我的家乡，你必须被解放！”

列锦

又称列词，指全部用名词或名词性短语，经过特定选择组合，罗

列在一起，以创造意境，增强画面感和气势。

④结构安排

首句

统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔。

尾句

总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，卒章显志，言有尽

而意无穷，回味深长。

转承句

承上启下，过渡，承接上文，引出下文。

中心句

点明中心、揭示主旨。

点睛句

点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给

人以启迪。

矛盾句

从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内

涵，表达深刻见解，

情感句

抒发强烈内在情感，直抒胸臆。

2.现代诗歌的解题技巧

(1)领会意境，综合分析，整体阅读防片面。

现代诗歌鉴赏中，有些关于思想内容和写作手法的考题，往往采

用以偏概全的方法来设置迷惑项干扰考生。答题时，应整体阅读、把

握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析，领会意境，

选出符合题目要求的选项。

例如：对非马《醉汉》这首诗的赏析，不恰当的一项是

(2)把握意象，咀嚼重点，深刻体味辨真伪。

现代诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。

命题者在设置选项时，往往会采用肯定与否定的矛盾方法来干扰考生。

因此，应该先找出矛盾之项再紧扣题目和旨趣，把握诗歌意象特点，

咀嚼重点，感受情感内容，辨出真伪来。

（3）分析技巧，品味表达，以小见大看本质。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目

的往往不在于说这事物怎样，而是运用象征或其它表现手法来表达自

己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象

也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们在应试时能

借助这一作诗的技巧，抓住这些技巧和关键性的诗句，根据诗歌内容,

加以比较，准确理簿，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，以小见大，

把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义，从而解答关于主旨、诗句

这一类考题。

现代诗歌的答题步骤

（1）先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫

主义：按内容侧重点分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等）抒情诗可分写

景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；

借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽

今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志。

（2）到诗歌的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达

的志或哲理工

（3）看诗歌的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构

成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歆的中心有什么作用（这实

际是景情相融，就是把握意境）。

（4）做到五必看：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内

容）；

②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故,

有时答案也在其中）；

④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的

鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗

内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，

一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重

中之重）。

看一看诗歌运用了哪些手法。

答题模板：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组戌了

怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样

的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样

的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表

现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）

（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

4.考查题型分类

从2020高考模拟卷来看，现代诗歌考查的主要题型为单选题和

主观题，主要考查内容包括前面介绍的诗歌的语言、表达技巧、思想

内容以及行文结构等。

学习现代诗歌要注意三个方面：

一、是具体准确地了解诗人所处的时代：

也就是首先要清楚写作背景与作者情况。

二、是看清诗人表达情感的切入角度：

诗歌虽然是抒情文体，但是任何情感抒发都有一个出发点，也就

是“缘起”，所以，首先要弄清楚诗人通过哪些意象抒发了什么情感。

三、是运用想象和联想体会情感的丰富性：

对诗中某些现象、意象、情景的理解，一定要善于联想与想象,

在生活中或者自己的记忆中寻找类似的现象来理解。

现代诗歌鉴赏方法

一、利用已知，调动储存

“已知”包括两个方面：

1、是书面提供的

如题干要求、标题、作者、题材范围、写作时间背景、注释等。

2、是学生个人的

对这一类作品的阅读经验，或者生活常识，对修辞知识或表现手

法：直接抒情、间接抒情，象征、对比、衬托、渲染等手法的理解,

诗歌的传统、风格、流派、典故等已知的经验。

二、把握意象，体味诗情

1、把握意象：

诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一的，意象当然会流露出

作者的某种感情。

2、体味诗情

诗歌的抒情多是含蓄的，要深入诗歌，就要对诗人所描写的内容

进行再经历和再体验，把诗歌中含蓄的东西“泡”出来。

方法：运用联想和想象，走进当时作者的内心，或走进作品所描

述的情景中去，去体验、品味作者所寄托的情思。

三、注意现代诗歌奇特的思维方式

现代诗歌的思维方式是十分奇特、令人费解的，这是因为往往采

用隐喻、夸张、象征等手法，将自己的感觉进行了变形或转移处理，

使得显示出来的形象与他所要表达的思想“大相径庭工譬如“我剥

我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝”极度夸张，“我

的生命来自黑暗的地层”富于想象，“绿色的火焰在草上摇曳”形神

毕肖，“温暖的血”“将随着雪而融化”奇思异想。想一想，这在塑造

形象和表达情感方面有什么作用？假如换一种平常说法效果会怎样？

了解现代诗的语言特点

1、语序倒置

杜运燮《秋》：“连鸽哨也发出成熟的音调/过去了，那阵雨喧闹

的夏季J

席慕蓉《一棵开花的树》：“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻

为这/我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘。”

纪弦《你的名字》：“用了世界上最轻最轻的声音/轻轻地唤你的

名字每夜每夜。”

2、成分省略

舒婷《神女峰》：“美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上，代代相

传/但是，心/真能变成石头吗J

3、词语搭配矛盾

余光中《算命瞎子》：“凄凉的胡琴拉长了下午”

舒婷《神女蜂》：“美丽的梦流下美丽的忧伤/人间天上，代代相

传”

郑愁予《错误》：“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是

个过客……”

洛夫《烟之外》：“海哟，为何在众灯之中，独点燃那一盏茫然J

白桦《春潮在望》：“我们的枪弹点燃祖国的黎明J

4、修辞多样

（1）比喻的运用

a.一条长春藤沿着小草向我爬来（梁小斌）

b.额头上的眉峰流动一抹夕阳的余辉（亦言《天韵》）

c.童年的涟漪唱起透明的歌声（亦言《天韵》）

（2）拟人的运用

冰心《春水•三三》：“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了J

（3）通感的运用

“绿色的旋律”（听觉转化为视觉），“冰冷的目光”（视觉转化为

触觉），“岁月的河”，“时间的马”

芒克《春天》：“太阳把它的血液/输给了垂危的大地/它使大地的

躯体里/开始流动阳光/也使那些死者的骨头里/长出绿色的枝叶”

5、注重炼字

臧克家《难民》:“日头坠在鸟巢里，黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀。”

6、修饰新奇

王嫩嫩《等待》：“黄昏/绕过风景中的池畔/荷塘里浮动的/是朵

朵鲜绿的诗词

伊德超《折柳》：“根须扎进《诗经》/伸出一枝枝唐诗/一叶叶宋

词/柔风的唇轻吟/押声声柳韵依依J

王一飞《我心随秋》：“窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣/戚戚地

咬着我的心J

7、词性转变

闻一多《口供》：“我不骗你，我不是什么诗人，/纵然我爱的是

白石的坚贞，……”

余光中《碧潭》：“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/

如果蚱瓶再蚱盆些/我的忧伤就灭顶”。

8、语句凝缩

舒婷《路遇》：“凤凰树突然倾斜/自行车的铃声悬浮在空间/地球

飞速地倒转/回到十年前的那一夜〃凤凰树重又轻轻摇曳/铃声把碎

碎的花香抛在悸动的长街/黑暗弥合来又渗开去/记忆的天光和你的

目光重叠。”

卞之琳《距离的组织》：“友人带来了雪意和五点钟”

一、阅读下面的诗歌，完成下面小题。

金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默.

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河，

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。

1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（3分）（）

A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从

全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。

B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”

并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。

C.“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌

的主要形象“金黄的稻束”。

D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低

首沉思”的内容。

【答案】D

【解析】本题考查学生鉴赏现代诗歌内容和主旨的能力。D.“这

实际上就是稻束'低首沉思'的内容”错误，整首诗所出现的形象以

及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见。它本是诗

人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上文描

述基础上的议论，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔,

并没有点明稻束"低首沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想

象的空间。故选D。

2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（）

A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路

上、天空、远山等空间性的位移，传达一一时间性的主题一一对劳动

中生命力的消逝的沉思。

B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、

“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在

画面转向内在的生命感受。

C.“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但

诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。

D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，

而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束

【答案】D

【解析】本题考查学生鉴赏现代诗歌的形象、表达技巧和主旨的

能力。D.“，肩荷着那伟大的疲倦'一句中的主体，应该是美丽的母

亲”错误，“肩荷着那伟大的疲倦”中的主体只能是“你们”即“稻

束:虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲

倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束工故选D。

3.此处所写的是“疲倦的母亲”，它与“皱了的美丽的脸”有何

关系？（4分）

【参考答案】“皱”是因为疲倦，也是因为时光的流逝；母亲赋

予生命，母亲是劳动者，母亲肩负生命的艰辛和希望，母亲因此而疲

倦，诗人因此称其为“美丽”，这是作者友母亲深情的赞歌。

【解析】本题考查学生理解诗歌内容以及分析把握诗中形象的能

力。题干要求分析“疲倦的母亲”与“皱了的美丽的脸”的关系。诗

人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个跨度很大的意象巧妙联系在了

一起：“我想起无数个疲倦的母亲，/黄昏路上我看见那皱了的美丽的

脸。”在这里，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在

眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的

关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能茨得成熟的果实，而母亲也

是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至

走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。在一个个幼小

生命逐渐走向成熟的时候，母亲的付出是非常大的。故“皱”是因为

疲倦，也是因为时光的流逝；母亲是劳动者，她肩负着生命的艰辛与

希望，因而疲倦，因疲倦而“皱了脸”，而这“皱了的脸”在诗人的

心中依然是“美丽”的，这是对母亲的赞美。

4.诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？从哪些关键性的诗句

中看出？它们表达了诗人怎样的思想感情？（6分）

【参考答案】金黄的稻束是母亲的形象，可从“金黄的稻束站在，

割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。诗

人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。

【解析】本题考查学生对诗歌意象的理解以及对思想感情的把握

能力。题干要求理解“金黄的稻束的形象”含义，并从文中找出关键

性的诗句，分析诗人的思想感情。本题考查对诗歌意象内涵的理解能

力。解答时，要了解诗文大意，抓住关键词，把握内容间的联系，体

会感情表达。诗歌开篇写站在秋天田野里的“金黄的稻束”，接着通

过“我想起……我看见”，从“稻束”联想到母亲和哪“皱了的美丽

的脸”，把秋的收获与其创造者、孕育者一一母亲的形象联系起来，

交织着对母亲坚韧、伟大、无私的赞扬和对时间流逝的无奈。诗歌将

“金黄的稻束”和人物形象相联系，金黄的稻束是母亲的形象，可从

“我想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。诗人用金黄的稻束这

一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。另外，“金黄的稻束”，“金

黄”是成熟的稻束的颜色，修饰“稻束”，意味着收获；同时，金黄

又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感，触动人的情思。金黄的稻

束，在诗中有深邃的意蕴，它是收获的象征，它是母亲的象征，诗人

将收获与创造丰收成果的劳动者联系起来，尤其突出了作为孕育者和

劳动者的母亲的形象，通过意象，诗人启发人们重新思考平凡与伟大

的关系。

二、阅读下面的文字，完成下面小题。

有赠

曾卓【注】

我是从感情的沙漠上来的旅客，

我饥渴，劳累，困顿。

我远远地就看到你窗前的光亮，

它在招引我一一我的生命的灯。

我轻轻地叩门，如同心跳。

你为我开门。

你默默地凝望着我

（那闪耀着的是泪光么？）

你为我引路，掌着灯。

我怀着不安的心情走进你洁净的小屋，

我赤着脚走得很慢，很轻，

但每一步还是留下了灰土和血印。

你让我在舒适的靠椅上坐下。

你微现慌张地为我倒茶，送水。

我眯着眼，因为不能习惯光亮，

也不能习惯你母亲般温存的眼睛。

我的行囊很小，但我背负的东西却很重，很重，

你看我的头发斑白了，我的脊背佝偻了，

虽然我还年轻。

一捧水就可以解救我的口渴，

一口酒就使我醉了，

一点温暖就使我全身灼热，

那么，我能有力量承担你如此的好意和温情么？

我全身颤栗，当你的手轻轻地握着我的，

我忍不住啜泣，当你的眼泪滴在我的手背。

你愿这样握着我的手走向人生的长途么？

你敢这样握着我的手穿过蔑视的人群么？

在一瞬间闪过了我的一生，

这神圣的时刻是结束也是开始，

一切过去的已经过去，终于过去了，

你给了我力量、勇气和信心。

你的含泪微笑着的眼睛是一座炼狱，

你的晶莹的泪光焚冶我的灵魂，

我将在彩云般的烈焰中飞腾，

口中喷出痛苦而又欢乐的歌声...

1961年11月

【注】曾卓，1922年出生，七月诗派重要诗人。1955年受“胡

风反革命集团”案牵连，被捕入狱。1957年因病保外就医。1959年

下放农村。1961年调任武汉话剧院编剧。1979年平反，调回武汉市

文联工作。

5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

()

A.诗歌开头两句描写了“我”是在怎样一种绝望的人生处境中

来到“你”的住处，其中“饥渴”“劳累”“困顿”等体现了作者窘迫

的生活处境。

B.第二至六节写“我”敲门和走进房间后的情形，一连串的动

作写出了“我”既对亲人充满歉疚，觉得目卑，又期冀回到家人怀抱

的心理。

C.第五节中“头发斑白”“脊背佝偻”等这些与真实年龄不太相

称的“特征”，暗示了作者曾经遭受了非同一般的屈辱和痛苦。

D.这首诗中作者所要表达的是一种复杂的情感，既有重获自由

的庆幸，又有创伤元法消除的悲痛；既有光明的预示，又有难解的隐

忧。

【答案】A

【解析】本题考查理解作品内容的能力。A项，“其中……生活

处境”错误，由“我是从感情的沙漠上来的旅客”可知，“饥渴，劳

累，困顿”指的是精神层面，而非物质层面。故选A。

6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

（）

A.“我的行囊很小，但我背负的东西却很重，很重”，使用比喻、

反复、对比的手法，形象地表现了“我”在人生道路上前行的艰难。

B.“一捧水”所在的第六节，开头三句使用排比的修辞手法，说

明在当时的情况下，“我”特别容易获得精神满足。

C,这是一首叙事诗，写“我”遭受人生重大挫折后，内心痛苦

不巳，到了“你”的住处，被怀着好意和温情的“你”所接纳。

D.全诗用第一人称和第二人称穿插交替的写法，这样写既便于

抒情，同时也避免了单用一种人称给读者带来的审美疲劳。

【答案】C

【解析】本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。C项，“这是

一首叙事诗”错误，这首诗虽有叙事的成分，但总体以抒情为主，叙

事是为了更好地抒情，所以这是一首抒情诗。故选Co

7.本诗中的“你”是一个怎样的形象？（4分）

【参考答案】①忠于爱情。在“我”遭遇人生挫折的时候没有抛

弃“我:②善良宽容。从内心深处理解“我”，勇敢地接纳“我”，

给“我”精神慰藉c

【解析】本题考查鉴赏作品的形象的能力。通读全诗可知，“我”

处于人生的艰难的处境，在这样的背景下，“你为我开门“可见“你”

忠于爱情，“你让我在舒适的靠椅上坐下”“你的手轻轻地握着我的”

“你的眼泪滴在我的手背”，从这些描写中可以看出“你”善良宽容，

“你”从内心深处理解“我”，勇敢地接纳“我"，给"我''精神慰藉。

据此即可得出答案。

8.请简要分析诗歌最后三节是如何渲染情绪，将全诗推向高潮

的。（6分）

【参考答案】①先抑后扬。最后三节使前六节中“我”一直克制、

压抑的情绪得到释放，将诗的感情推进到最为饱满、强烈的程度。②

借助问句。第七节连用两个问句，问而不答，更好地抒发了“我”心

中强烈的感情。③运用复沓重叠的手法。这一手法的使用让诗的主题

由浅及深，向更深邃的境界推进，从而引发读者的思考，实现与读者

思想的交流。

【解析】本题考查鉴赏作品的艺术技巧的能力。这首诗起伏有致，

变化自然，自始至终地贯穿着一条人的命运的情绪激流。在作品的最

后三节，全诗达到了高潮。它们是以如泣如诉、如悲如歌的形式一气

呵成的。首先，作者采用先抑后扬的手法，在第一至六节，诗人的情

感表达是克制内敛的，是情绪的酝酿和铺垫，第七至九节，诗人的情

感忽然像放开闸门一般，尽情地向外倾泻，将诗歌的情绪推至饱满、

强烈的高潮。其次，“你愿这样握着我的手走向人生的长途么？你敢

这样握着我的手穿过蔑视的人群么“连用两个问句，将“我”内心的

渴望、担忧和感激等复杂的情感表露了出来。“我全身颤栗，当你的

手轻轻地握着我的，我忍不住啜泣，当你的眼泪滴在我的手背”“你

愿这样握着我的手走向人生的长途么？你敢这样握着我的手穿过蔑

视的人群么”“你的含泪微笑着的眼睛“，“你的晶莹的泪光”，后三节

运用复沓重叠的手法，层层递进，展现了“我”内心的情感变化，使

诗歌的主题由浅及深，向更深邃的境界推进。诗歌鉴赏：《有赠》是

作者赠给自己妻子的诗。诗歌以饱含深情的语调，借对妻子的深情倾

诉，形象地抒写了在历尽苦难之后对人间温情的真切感受，赞美了给

自己带来巨大精神慰藉和生活勇气的善良的妻子，表达了诗人对真挚

爱情的由衷的感激和歌颂。诗歌表达了一种既是爱情又超乎爱情的崇

高情感，这是一种基于深切了解、信任的博大的爱，是一种人间至情；

同时也折射出诗人对历史冤屈和现实不公的控诉。

三、阅读下面的文字，完成下面小题。

生涯的午后

食指

冬日的太阳已缓缓西沉

但温暖如旧，更加宜人

有生涯午后成就的辉煌

谁去想半生的勤奋和郁闷

冬日的斜阳还那么斯斯文文

天边已渐渐涌上厚厚的阴云

注定又有一场冷酷的暴风雪

在我命运不远的前方降临

别了，洒满阳光的童年

别了，阴暗的暴风雨的青春

如今已到了在灯红酒绿中

死死地坚守住清贫的年份

自甘淡泊，耐得住寂寞

苦苦不懈地纸笔耕耘

收获了丰富的精神食粮后

荒野上留下个诗人的孤坟

但现在这颗心还没有死

也不是我的最后的呻吟

这不就是生涯的午后吗？

还远远不到日落的时辰！

9.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

()

A.“有生涯午后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和郁闷”，写出了

诗人对自己前半生付出的感慨，闷闷不乐，也觉后半生了然无味。

B.“阴云、暴风雪”写出了诗人人生中的经历坎坷。一个“又”

字暗示出诗人生命中曾不止一次经历坎坷。

C.“如今已到了在灯红酒绿中”，表明诗人告别了童年、告别了

青春，已经人到中年。

D.句末的问号和感叹号直指诗歌的主旨，饱含着作者强烈的感

情。

【答案】A

【解析】本题考查学生对诗歌思想内容的理解鉴赏能力。A项，

“也觉后半生了然无味"理解错误，诗句“有生涯午后成就的辉煌/

谁去想半生的勤奋和郁闷”是诗人对自己前半生付出的感慨和如今成

就的欣慰，并没有涉及后半生的生活。而在此后的诗句中有“这不就

是生涯的午后吗？/'还远远不到日落的时辰”，体现出诗人对后半生仍

旧充满希望，对生活满怀热忱。故选A。

10.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

（）

A.诗歌一、二节描写从太阳到斜阳，从温暖到阴云、暴风雪，

色调发生了改变，反差鲜明。

B.“冬日的斜阳还那么斯斯文文；注定又有一场冷酷的暴风雪”，

运用反复、比喻的手法，表达了诗人生活经历的痛苦与不堪。

C.诗中运用了多个叠词表达情感。如“死死、苦苦、远远”表

达出诗人人到中年对清贫的坚守、创作坚持不懈及对生活的希望。

D.本诗共5小节，排列较整齐，具布建筑美；注重押韵，韵律

和谐，读起来朗朗上口，具有音乐美。

【答案】B

【解析】本题考查学生对诗歌艺术特色的理解鉴赏能力。B项,

“运用反复、比喻的手法”诗中没有运用反复、比喻的修辞手法，诗

句“冬日的斜阳还那么斯斯文文；注定又有一场冷酷的暴风雪”中，

“斯斯文文”运用了比拟的修辞手法，写出了“冬日斜阳”的温暖、

柔和、雅静之态，“冷酷”运用了比拟的修辞手法，写出了“暴风雨”

的冷淡无情。故选B。

11.如何理解“生涯的午后”中的“上后”？请结合文本简要分

析。（4分）

【参考答案】（1）指时间的表达，中午过后。（2）比喻人生经历

的后半生的开端。（3）诗人总结前半生的收获，并对后半生进行思考;

（4）午后不是日落，对生活和创作依然充满热情和希望。

【解析】本题考查学生品味诗歌语言，理解鉴赏诗歌内容与情感

的能力。诗歌题目是“生涯的午后”，诗中也有多处有“生涯的午后”

的表述。“午后”字面意思是表达时间的词语，中午过后。“生涯”指

的是人的一生。”生涯的午后''比喻人生经历中的后半生。“有生涯午

后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和郁闷”从这句话可见，”生涯的午

后”是指诗人渡过了前半生的勤奋和郁闷，正要开启后半生的生活;

中间部分思考诗人在现实生活中受到的冷遇和自己的打算，是对后半

生如何渡过的思考；“但现在这颗心还没有死/也不是我的最后的呻吟

/这不就是生涯的午后吗？/还远远不到日落的时辰”体现出诗人对后

半生仍旧充满希望，对生活满怀热忱。

12.请结合诗歌分析诗人情感的起伏。（6分）

【参考答案】（1）诗人对前半生生活的感慨和取得辉煌成就的欣

慰。（2）对人生坎坷经历的思考，人到中年对清贫的坚守（3）诗人

虽然创作出大量的作品，留下丰富的精神财富，却不能被世人所理解,

只能在荒野上留下自己的孤坟的苦涩和悲壮之情。（4）午后还没有到

日落的时辰，依然有对生活和创作的热情与希望。

【解析】本题考查学生理解诗歌内容，把握诗人情感变化的能力°

诗歌第一节用“温暖”“辉煌”等词语给诗歌点染上了一层明亮的色

调，“有生涯午后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和郁闷”，写出了诗

人对自己前半生付出的感慨和如今成就的欣慰。第二节，描写从太阳

到斜阳，从温暖到阴云、暴风雪，色调发生了改变，反差鲜明。“天

边已渐渐涌上厚厚的阴云/注定又有一场冷酷的暴风雪”表达了诗人

生活经历的痛苦与不堪。第三节，“别了，洒满阳光的童年/别了，阴

暗的暴风雨的青春”，运用反复和比喻的手法，表达了诗人告别过往

的心情。”如今已到了在灯红酒绿中/死死地坚守住清贫的年份”表达

出诗人人到中年对清贫的坚守、创作坚持不懈及对生活的希望。第四

节，”收获了丰富的精神食粮后/荒野上留下个诗人的孤坟''写出了诗

人虽然创作了大量的作品，留下了丰富的精神财富，却不能被世人所

理解的苦涩悲壮之情。第五节，“这不就是生涯的午后吗？/还远远不

到日落的时辰”，体现出诗人对后半生仍旧充满希望，对生活满怀热

忱。

四、阅读下面的诗歌，完成下列题目。

走向北方

邹荻帆

穿过了滴绿的树林

与淡墨水的远山，

赭石色的大路上，

我们以沉重的脚步

走向北方。

北方是广阔的，

那些线条模糊的地

我们走近了，

更想望着

那更远的

萦在白云下

爬上青苔的古城，

以及插上瓦松的黑色的屋脊。……

每天，

我们跋涉在

灼热与尘封的大路上。

沙子与汗水填在耳根，

贴在背上

的是湿答答的汗衣，

沙子钻破了草履呵，

一天天

我们的脚掌磨得更粗粉了，

我们将以粗粉的脚趾

快乐而自由地行走在中国的每一条路上,

吻合着祖先们的足迹。

晚间，

我们投落在

墙壁霉湿的屋子里，

围着跳跃的烛光，

用生水吞着那走了味的麦饼，

草席上我们脱下沾着泥土的鞋，

“记忆”数着大路上的脚印：

哦，那停住了呼吸的农场上的风车，

那悬在木门上的锈绿的铜锁，

它们的主人走了，

只留着黄犬叫着寂寞。……

烛火跳跃着，

灼热的心也随着烛光跳跃着呀！

祖国呵，

我们为着争求您的自由与光明，

灼热的心无时不是在追逐着遥远的风沙，

而不辞万里的行程啦。

烛火以微弱的光

剪破了黑暗，

我们微弱的力量

将也能如一星燎原的火

而递燃着四万万五千万支灯芯焰吗？

烛火跳跃着，

我们以红色的笔

勾写着明天的计划与行程，

在明天啊，

我们更将坚决勇敢地走向北方的北方。

1938年7月

13.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

()

A.诗歌开篇是对行军状况的描写，从前两节诗可以看出，在诗

人眼里北方大地的景色是萧条荒凉的。

B.“我们跋涉在/灼热与尘封的大路上”写前进时“我们”遇到

的艰难险阻，表现了“我们”对走向北方的态度坚决。

C.诗歌三、四两节概括地叙述行军的过程，写白天时侧重描写

细节，写夜晚时则侧重描写村中景象。

D.“我们以红色的笔/勾写着明天的计划与行程”，用笔的颜色与

勾写的内容暗示“我们”对未来充满希望。

【答案】A

【解析】本题考查综合理解分析诗歌内容和情感的能力。诗歌鉴

赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言

的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如

表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题

材、作者等。常见的设题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，

基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分

析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作

者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项，划出要点，掌握

关键信息，最后通过排除法，选出正确选项。A项，“在诗人眼里北

方大地的景色是萧条荒凉的”说法错误。诗人描写了“滴绿的树林与

淡墨水的远山”“赭石色的大路”，可见北方的大地美丽如画，色彩丰

富；“线条模糊的地”“萦在白云下爬上青苔的古城，以及插上瓦松的

黑色的屋脊……”可见北方的大地广阔无限，层次分明，并不是“萧

条荒凉”的。故选A。

14.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

()

A.“那停住了呼吸的农场上的风车”，运用拟人手法，营造了寂

寥落寞、毫无生气的氛围。

B.诗歌抒情多用象征，如烛火象征跳跃的心，烛光代表光明；

黑暗象征沦陷，星火燎原代表全民抗战。

C.“在明天啊/我们更将坚决勇敢地走向北方的北方”，直抒胸臆,

余韵悠长，表达了走向抗战最前线的决心。

D.整首诗的格调是先抑后扬，上半段是冷色调，下半段转向了

暖色调，正暗合了抗战必胜的光明前景。

【答案】C

【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏现代诗歌的表达技

巧的能力。解答本题时，需要注意了解诗歆的创作背景，逐句品读诗

句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者

表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照

选项一一确认，得出答案。C项，“余韵悠长”说法错误，余韵悠长：

形容一样事物令人久久回味，难以忘却。诗歌结尾是：“在明天啊，

我们更将坚决勇敢地走向北方的北方。”这句话直抒胸臆，干脆有力，

充满信心和决心。并没有“余韵悠长”的意味。故选C。

15.“我们将以粗粉的脚趾/快乐而自由地行走在中国的每一条路

上/吻合着祖先们的足迹”中的“吻合”如何理解？（4分）

【参考答案】我们要走遍祖先开辟的每一寸土地，这每一寸土地

我们都不会放弃；表达了诗人对保卫祖国河山的信心和决心。

【解析】本题考查理解诗歌中重要词语的能力。诗中某个重要词

语倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析这个赐予的含义时，

要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上,

概括出诗歌的象征意义和社会意义，才能准确把握住这个词语的含义。

不能脱离诗歌而毫无依托地片面理解，也不能单从字面意思去猜测。

本题中，“吻合”的意思是完全符合，结合“我们将以粗粉的脚趾，

快乐而自由地行走在中国的每一条路上，吻合着祖先们的足迹“可知，

“吻合”可以理解为一方面我们要“和”祖先一样不畏艰苦，快乐和

自由地努力前行；另一方面，“中国的每一条路上”是我们祖先披荆

斩棘开辟的，他们为之抛头颅、洒热血，我们必将完全契合、追随他

们的足迹，“寸土不让”守护每一寸疆土，表达了作者永不放弃的信

念与保卫祖国河山的信心和决心。

16.诗歌用“走向北方”作标题有什么好处？请结合诗歌简要分

析。（6分）

【参考答案】①统领全诗。全诗紧紧围绕“走向北方”行程中的

所见、所闻、所想展开。②“北方”指代抗战前线，“走向北方”形

象地表现了诗人保卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗志。③用四字短语

作标题，短促有力，有利于抒发情感。

【解析】本题考查的是现代诗歌标题的作用。诗题是诗歌内容和

读者情感心理之间的第一个接触点，也提供给读者窥视诗歌内容的独

特视角。题目即文章的额头，富含着诸多信息：时间、地点人物、事

件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。解答此类题型，可

从标题与诗歌内容的关系、情感主旨以及表达效果等角度进行分析。

本题中，从内容上来说，全诗围绕诗题“走向北方”行程中的所见、

所闻、所想展开。所见的是树林、远山、大路、古城、屋脊，所闻的

是风车响、黄犬叫，所想的是“争求自由与光明，追逐着遥远的风沙”。

这些都是紧扣住“走向北方”来写的，标题统领了全诗。从主题上来

说，“走向北方”实际上是指走向抗战最前线，”走向北方的北方”，

形象地表现了诗人保卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗志。从语言特色

上来说，“走向北方”是四字短语，短促有力，用其作标题能更强烈

地抒发情感。

五、阅读下面的诗歌，完成各题。

村景

希梅内斯【注】

这是一个野外小村，

乌黑的瓦顶上空，

碧绿的田野之中，

回荡着草虫和畜铃的奏鸣。

蝙蝠正在四处飞舞，

天使已敲响晚祷的钟声，

农夫走在回家的路上，

肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼。

-一孩童的喧闹混成一片，

畜栏中的牛群咋眸不停，

锅灶里飘散出微微的香气，

淡淡的炊烟袅袅飞升。

金盘似的圆月一轮，

高挂在远处的树顶，

抛洒出清澈的光芒，

沐浴着奇幻的荒凉村景。

林之木

译

（有删改）

【注】希梅内斯（1881-1958）,西班牙诗人、散文家，1956年

获得诺贝尔文学奖,